课外活动内容及题目 本文关键词：课外活动，题目，内容
课外活动内容及题目 本文简介：第一节课外、校外教育的概念与意义n课外、校外教育是指在课堂计划和学科课程标准以外，利用课余时间对学生施行的各种有目的、有计划、有组织的教育活动。1.以下关于课外活动的论述，正确的是（）A.自习课属于课外活动B.课外活动包括选修课C.课外活动即我们经常所说的“第二课堂”D.课外活动是指学校在课堂教学任
课外活动内容及题目 本文内容：
第一节
课外、校外教育的概念与意义
n
课外、校外教育是指在课堂计划和学科课程标准以外，利用课余时间对
学生施行的各种有目的、有计划、有组织的教育活动。
1.以下关于课外活动的论述，正确的是（
）
A.
自习课属于课外活动
B.
课外活动包括选修课
C.
课外活动即我们经常所说的“第二课堂”
D.
课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的地对学生进行的多种多样的教学活动
2.课外活动与课堂教学（
）
A.
是同一种活动
B.
方向一致，但课外活动不是一种正规教育活动
C.
都是一种正规的教育活动，但方向不一致
D.
都是一种正规的教育活动，且方向一致
n
课外、校外教育的意义
（1）
课外、校外教育有利于学生开阔眼界、获得知识
（2）
…………………有利于发展学生智力，培养学生的各种能力
（3）
…………………是进行德育的重要途径
（4）
…………………是因材施教，发展个性特长的广阔天地
3.与课堂教学相比，课外活动更有利于（
）
A.
发展学生个性
B.
促进温故知新
C．加强教学相长
D．坚持循序渐进
第二节
课外、校外教育的内容与形式
一、
课外、校外教育的主要内容
（1）
社会实践活动
参观、考察、社会调查方向、宣传、游览等
（2）
学科活动
（3）
科技活动
（4）
文学艺术活动
（5）
体育活动
（6）
社会公益活动
（7）
课外阅读活动
二、
课外、校外教育的组织形式
（1）
群众性活动
（2）
小组活动
课外、校外教育活动的主要形式
（3）
个别活动
4.课外教育活动的基本组织形式是（
）
A.
群众性活动
B.
自发活动
C．小组活动
D.
个人活动
5.学校经常出现的报告和讲座，各种集会和比赛以及公益活动，这些课外活动属于（
）
A.群众性活动
B.
小组活动
C.
个别活动
D.
科技活动
篇2：营销协会课外活动拓展训练
营销协会课外活动拓展训练 本文关键词：课外活动，拓展，训练，协会，营销
营销协会课外活动拓展训练 本文简介：2013年营销协会拓展训练日期周二周三周四周末时间18:40-19:2012：30-13:3012:30-13:30内容第二次例会拓展训练拓展训练香山户外具体内容完善成员档案、成员证、安排拓展训练起队名地雷阵不倒森林鼓动人心直呼其名系在一起捆绑行动南辕北辙勇于承担盲人方阵“我是###我为营销协会代言
营销协会课外活动拓展训练 本文内容：
2013年营销协会拓展训练
日期
周二
周三
周四
周末
时间
18:40-19:20
12：30-13:30
12:30-13:30
内容
第二次例会
拓展训练
拓展训练
香山户外
具体
内容
完善成员档案、成员证、
安排拓展训练
起队名
地雷阵
不倒森林
鼓动人心
直呼其名
系在一起
捆绑行动
南辕北辙
勇于承担
盲人方阵
“我是###
我为营销协会代言”
所需物资清单
A4纸
长绳
黑布
篮球
白杆
鼓
目录
起源-------------------------------------------1
什么是拓展训练--------------------------------3～4拓展培训特点-----------------------------------5
拓展训练的步骤--------------------------------
6
拓展项目的介绍--------------------------------
7～21
拓展训练收获及其心得体会---------------------22～23
起源：
拓展培训（户外拓展）的概念源于1941年的英国，现在的英文名为Outward
Bound，意为投向外界未知旅程，迎接挑战。有些中文使用国也翻译为“外展训练“。
当时的英国正处于二战时期，当时大西洋商务船队屡遭德国潜艇袭击，许多海员葬身海底。人们从生还者身上发现，他们并不一定都是体能最好的人，但却都是求生意志最顽强的人。于是Kurt
Hahn
等人创办了Salem
School（沙拉姆海上训练学校），训练年轻海员在海上的生存能力和船触礁后的生存技巧。随着时间推移，这种训练形式的内涵迅速扩大，技法越来越丰富，随后Hahn将已在德国、英国各地成立的学校整合，创办了Outward
Bound
School。
战争结束后，拓展的独特创意和训练方式逐渐被推广开来。1961年，Josh
Miner,一位曾为Hahn工作的培训师,将拓展培训介绍到美国，创办了Colorado
Outward
Bound
School.由此，拓展培训在世界各地蓬勃发展起来，训练对象由海员扩大到军人、学生、工商业人员等群体。训练目标也由单纯体能、生存技能训练，扩展到心理训练、人格训练、管理训练等。
1.什么是拓展训练
拓展培训是以体育技术为原理，充分整合各种资源，融入科技手段，运用独特的情景设计，通过创意独特的专业户外项目体验，帮助参与者改变态度及心智模式以期完善行为达到追求美好生活愿望的训练方式。
它是一种全新的体验式学习方法和训练方式，适合于现代人和现代组织。大多以培养合作意识和进取精神为宗旨，帮助企业和组织激发成员的潜力，增强团队活力、创造力和凝聚力，以达到提升团队生产力和竞争力的目的。
目前我国在公务员执政能力培养、学生素质拓展教育、军人及警察心理行为训练、问题青少年心理修复、社区及婚姻家庭构建方面都有应用。
2.拓展培训特点
在拓展培训（户外体验训练）中，教师被称为培训师，也不再是主角，学员站在了舞台的中央，培训师从知识技能的传递者，变成了引导、激发学员尽情表演的导演。培训方提供舞台，并且与学员一起编写剧本（培训方案），学员既是演员，又是观众。同时，强调学员在培训后的回顾，这个过程使参训者在自我的反省、回顾中完成自我关照，完成对体验的超越。让每位学员都体会到学习原本是一件很快乐的事。
其次，拓展培训（户外体验训练）真正做到了四种类型的体验兼容，拓展培训（户外体验训练）本身就是一种学习，“学习的体验”是其中最核心的部分；由于拓展培训（户外体验训练）打破了在现实学习生活中的角色关系，因而给参训者提供了一种“逃避的体验”；体验式培训的载体是各种器械科目（教具）与游戏，这些科目本身多变而有趣，所以参训者获得了“娱乐的体验”；在训练过程中，由于受训学员都非常投入，一些人性中的本善和一些人所特有的高尚素质得以充分的发挥，使受训者得以欣赏到人性美这一主题，获得充分的“审美体验”。
我们浅析素质拓展的培训原理意义就在于让大家先初步了解这种培训结构，近而更加透彻的对素质拓展培训领域有更深刻的了解。
人性化：心的旅程，重视心灵的感动和感悟。
投入为先：拓展培训的所有项目都以体能活动为引导，引发出认知活动、情感活动、意志活动和交往活动，有明确的操作过程，要求学员全情投入才能获得最大价值。
挑战自我：拓展培训的项目都具有一定的难度，表现在心理素质的考验上，需要学员向自己的能力极限挑战，跨越“心理极限“。
熔炼团队：体验团队的伟大力量，增强团队成员的责任心与参与意识，树立相互配合，相互支持的团队精神和群体合作意识。
高峰体验：在克服困难，顺利完成训练项目要求以后，学员能够体会到发自内心的胜利感和自豪感，获得人生难得的高峰体验。
自我教育：培训师只会在训练前把课程的内容、目的、要求以及必要的安全注意事项向学员讲清楚，活动中一般不进行讲述，也不参与讨论，充分尊重学员的主体地位和主观能动性。
通过拓展培训，参训者在如下方面有显著的提高：认识自身潜能，增强自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力；启发想象力与创造力，提高解决问题的能力；认识群体的作用，增进对集体的参与意识与责任心；改善人际关系，学会关心，更为融洽地与群体合作。
3.拓展的好处
对个人的好处：
改善身体机能，强健体魄认识自身潜能，增强自信心，改进自身形象克服心理惰性，完善性格结构，磨练战胜困难的意志调试身心，不浮躁、不颓废，更好大面对工作与生活的挑战认识群体的作用，
增进对集体的参与意识和责任心启发想象力与创造性，提高解决问题的能力学习欣赏别人，学会关心他人助人为乐，关爱生命和自然情感沟通和表达能力增强，人际关系趋向和谐
对组织的好处：
使员工进一步明确和认同组织目标，增强组织的凝聚力树立相
互配合、相互支持的团队精神和整体意识改善人际关系，形成积极向上的组织氛围改进组织内部的沟通与信息交流使组织面对各种变革与挑战更为从容有序使员工表现出更佳的领导与管理才能挖掘员工的内在能量，使之聚合，并在工作中全部释放出来
4.拓展训练的步骤
拓展训练的前提是：体验先于学识，同时，学识与意义来自参加者的体验。每个参加者的体验都是独特的，因为这个学习过程运用的是归纳法而不是演绎法，是由参加者自己去发现、归纳体验过程中提供的知识。
第一步：体验
此乃过程的开端。参加者投入一项活动，并以观察、表达和行动的形式进行。这种初始的体验是整个过程的基础。
第二步：分享
有了体验以后，很重要的就是，参加者要与其它体验过或观察过相同活动的人分享他们的感受或观察结果。分享个人的感受只是第一步。循环的关键部分则是把这些分享的东西结合起来。与其它人参加探讨、交流以及反映自己的内在生活模式。
第三步：总结提升
按逻缉的程序，下一步是要从经历中总结出原则并归纳提取出精华。再用某种方式去整合，以帮助参加者进一步定义和认清体验中得出的结果
第四步：应用
最后一步是策划如何将这些体验应用在工作及生活中。而应用本身也成为一种体验，有了新的体验，循环又开始了。因此参加者可以不断进步。
5.拓展项目的介绍：
项目名称：鼓动人心
项目名称：不倒森林
地雷阵
时间：15～30分钟
人数：至少12人，越多越好。
道具：?每对参赛者一块蒙眼布。两根约10米长的绳子(30英尺)。
一些报纸，使用对角线约60cm(2英尺)的硬纸板、胶合板代替亦可。用来代表游戏中的“地雷”。
概述：这个游戏既可以室内进行也可以室外进行。它有助于建立小组成员间的相互信任，促进沟通与交流。
目的：
1．建立小组成员间的相互信任。
2．促进沟通与交流。
3．使小组充满活力。
步骤：
1．选一块宽阔平整的游戏场地。
2．安排不想参加游戏的人做监护员。当参加游戏的人较多时，游戏场地会变得非常喧闹。这是一个有利因素，因为这会使穿越地雷阵的人无所适从，难以分清听到的指令是来自自己的同伴，还是来自其他小组的人。3．让每个队员找一个搭档。
4．给每对搭档发一块蒙眼布，每对搭档中有一个人要被蒙上眼睛。
5．眼睛都蒙好之后，就可以开始布置地雷阵了。把两根绳子平行放在地上，绳距约为10米(30英尺)。这两根绳子标志着地雷阵的起点和终点。
6．在两绳之间尽量多地铺上一些报纸(或是硬纸板、胶合板等)。
7．被蒙上了眼睛的队员在同伴的牵引下，走到地雷阵的起点处，挨着起点站好。他的同伴后退到他身后两米处。
8．致游戏开场白，开场白如下：几天前，你和你的同伴因叛乱而被捕，被一起关在一问牢房里。黎明前。你的同伴侥幸逃了出去。可糟糕的是，他非常不熟悉牢房外面的情况。这是一个没有月亮的夜晚，外面一片漆黑，伸手不见五指。为了逃离危险．你的同伴必须穿过一个地雷阵。你很清楚地雷阵的布局和每个地雷的位置。可是你的同伴不知道，你需要以喊话的方式，在他穿越的时候为他指引方向。如果你的同伴在穿越的过程中碰到或撞到了地雷阵中的其他人，他必须静止30秒后方可移动。如果他不小心碰了“地雷”，那么一切就都结束了，你们小组将被淘汰出局。天很快就要亮了，你的同伴必须尽快穿过地雷阵。一旦天亮，哨兵就会发现地雷阵中的人，并开枪将他们击毙。赶快开始行动吧!祝你们好运！
直呼其名（破冰）
时间：10～15分钟
人数：不限，人数较多时，需要将队员划分成若干个由15～20个人组成的小组。
道具：
(每个小组)三个网球，或是三个比较软的小球。
概述：这个游戏主要用来帮助大家记住彼此的名字。
目的：帮助大家记住彼此的名字。
步骤：1．选一块宽阔平整的游戏场地。
2．队员们以小组为单位站成一圈。每人相距约一臂长。作为培训专员的你也不例外。
3．告诉小组游戏将从你手里开始。你大喊出自己的名字，然后将手中的球传给自己左边的队友。接到传球的队友也要如法炮制，喊出自己的名字，然后把球传给自己左边的人。这样一直继续下去，直到球又重新回到你的手中。
4．你重新拿到球后，告诉大家现在我们要改变游戏规则了。现在接到球的队员必须要喊出另一个队员的名字，然后把球扔给该队员。
5．几分钟后，队员们就会记住大多数队友的名字，这时，再加一只球进来，让两个球同时被扔来扔去，游戏规则不变。
6．在游戏接近尾声的时候，再把第三只球加进来，其主要目的是让游戏更加热闹有趣。
7．游戏结束后，在解散小组之前，邀请一个志愿者，让他在小组内走一圈，报出每个人的名字。
系在一起（破冰）
时间：10～15分钟
人数：如果时问允许的话可以不限人数。通常情况是每个小组不超过24人。
概述：这个游戏可以打破人际交往的坚冰，培养团队精神，同时使小组充满活力。
目的：
1．使小组充满活力。
2．让大家动起来、笑起来。
3．增强团队精神。
步骤：1．让队员们紧密地围成一圈。
2．让大家都举起左手，右手指向圆心。等每个队员都摆好了这个姿势以后，让他们用自己的左手抓住同伴的右手。一旦抓住后就不许松开。
3．现在要大家在不松手的情况下，把自己从“链子”中解开。解开后仍要保持大家站成一个圆圈，面向哪个方向不限。有时会出现这样的情况，大家都把自己解开了，但是却形成了几个小圆圈，而不是仍保持原来的大圆圈。如果你不希望这种情况发生，可以在完成步骤2之后做一个闭环测试。随意在圈中选出一个人，让他用自己的右手捏一下同伴的左手；左手被捏的人接着用自己的右手去捏下一个对友的左手；这样继续下去，直到“捏手信号”返回到第一个人的左手上。如果捏手信号传不回来，你就需要重新开始了。你可以根据实际情况，决定是否需要进行闭环测试。
捆绑行动
时间：20—40分钟，取决于参加人数的多少。
人数：8～20个。
道具：?一根30米长的绳子(能够把整个小组捆五圈)。
?一条小路。约100米长，取决于障碍物设置的困难程度。
概述：这是一个放松性的游戏，鼓励队员更好地相互了解。
目的：1．使队员们参与到一个具有创新精神的团队中来。
2．让队员们从队友身上学到东西。
3．让队员们能够自然地进行身体接触和配合，消除害羞和忸怩感。
准备：选定路线。事先把彩色飘带绑在树干或较低的树枝上，标出路线。如果团队能够沿路克服一些障碍，比如一颗倒下的大树，或者楼梯中的一段台阶，游戏将更有乐趣。
步骤：1．所有人都站好，靠近，整个团队挤作一团。
2．把绳子绕所有人捆五圈后扎紧，以不妨碍他们运动和呼吸为宜。
3．整个团队沿着指定的小路前进。
4．他们沿着小路前进时，每个人都要展示自己独特的，或曾经参与过，引以为豪的才能或经历。告诉大家，当他们到达终点时，你将随意挑选队员转述别人讲过的话。这样他们就能更加注意去倾听别人。
讨论问题示例：
?游戏结束后，你发现别人有什么才能?而这些才能以前你并不知道。
?对于团队创新，你有何认识?
安全：密切注视每一个人，保证他们不被绊倒。如果一人不慎摔倒，整个团队就有可能倒下，紧束的绳子有可能伤及他们。
变通：1．如果事先没有时间标出路线，可以口头告诉他们。或者你在前面带路，让他们跟上。
2．如果你确实想给团队一些挑战，可以蒙住他们的眼睛开展游戏，同时多安排几个监护员。
起队名
时间：20～30分钟
人数：不限，人数较多时，需要将队员划分成若干个由8～12个人组成的小组。
概述：这个游戏鼓励团队从培训之初就要团结起来。
目的：l.使各个小组拥有自己的名字。2．鼓励团队成员之间互相沟通。
3．把小组成员团结在一起。4．引人发笑。
步骤：1．将人数较多的队员划分成若干个由8～12个人组成的小组。
2．各组在10分钟内给自己的团队起一个名字，名字可以有实际意义，也可用符号代替。
3．各组进行自我介绍，介绍他们的队名以及为什么选用这个名字。
4．游戏过程中要称呼他们的队名。
讨论问题示例：?各组都起了什么名字??每个小组起的名字能准确描述各自的特点吗?
?这个游戏能提高培训的效果吗?为什么?
变通：游戏过程中，互相调换一下组员。
南辕北辙
时间：15～30分钟
人数：不限
道具：(每个队员)?一个眼罩。
概述：这是一个在队友之间建立信任的绝妙游戏。
目的：1．建立小组成员间的相互信任。2．培养团队精神。
步骤：1．让大家互相结为搭档。2．每组搭档发一个眼罩。
3．把大家带到场地的一端，在场地另一端选一个物体作为目标。
4．每组搭档中一人蒙上眼罩，另一人跟在身后，防止他绊倒或撞上某些障碍物。但是他不能给蒙眼睛的搭档指路或做任何暗示告诉他该向哪里走。当蒙住眼睛的搭档觉得到了那个目标停下来时，两个人都停下，取下眼罩，看距离最终目标到底有多远。
5．两个搭档转换角色，重复游戏，直到所有人都蒙过眼罩为止，询问他们为什么大多数队员距离最终目标那么远。
6．给每组搭档再发一个眼罩。让他们仔细观看前方的目标后，都蒙上眼罩，挽着胳膊或携手一起走向目标。一定要用相机给他们拍些大特写，留作纪念。
7.当他们发现两个人的行动并不比单个人好多少时，建议所有队员联合起来尝试一次。让大家仔细观看目标所在地之后，都蒙上眼罩携同向目标进发，队员们感觉到达目标后全部停下。
8.当所有队员都停下后，每人都指向自认为目标所在的方向。同时，用另一只手拿下眼罩。
9.现在向大家解释为什么这个游戏叫南辕北辙——这是因为放在极地的指南针可以指向很多方位作为南方。谈到这个游戏，虽然每个人对目标在哪儿都有自己的想法，但是团队作为一个整体比前面的单个人或一组搭档还是更能接近目标。
10.讨论问题示例：?为什么最终整个团队比单个人或一组搭档更靠近目标?
安全：保证地上没有障碍物绊倒队员。
变通：队员们倒退着走向目标
勇于承担责任
规则：学员相隔一臂站成几排（视人数而定），我喊一时，向右转；喊二时，向左转；喊三时，向后转；喊四时，向前跨一步；喊五时，不动。
当有人做错时，做错的人要走出队列、站到大家面前先鞠一躬，举起右手高声说：“对不起，我错了！”
做几个回合后，提问：这个游戏说明什么问题？（面对错误时，大多数情况是没人承认自己犯了错误；少数情况是有人认为自己错了，但没有勇气承认，因为很难克服心理障碍；极少数情况有人站出来承认自己错了。）
惩罚方法:
屁股写字。
顾名思义，就是用屁股写字。双手放在腰上，然后扭动臀部，就像用手在空中比划一样把字写出来，一边扭，一边要把写的笔画说出来。
盲人方阵
盲人方阵是属于团队协作沟通项目，需要大家共同协作去完成。
（一）领导只有一个。任何时候，任何团队在任何地方从事任何工作，领导或是指挥者必须只有一个，如若不然，就会造成多头指挥，混乱无序，形不成统一的纲领，不能完成共同的目标任务。领导可能不是最好的谋划者，但他必须是最优秀的决策者。就象我们参加的这个盲人结绳游戏，活动一开始，团队中每名队员都产生了自己的方案，都认为自己的方案是最好的，都在力求说服大家采用自己的方案，都想过一把领导瘾，正是因为有了这么多的领导，才使得我们工作的效率低下，甚至做了大量无效劳动。其实每个人的方案都差不多，如若执行，也都能取得最后的成功，最多也只是个速度快慢的问题，但问题是当时我们并没有推选出我们的“领袖”。这与现实中的某些工作有着诸多相似之处，领导甲针对员工丙的一项工作提出意见，指示该如何如何这么去做，同为员工丙上司的领导乙看到丙的工作大为不满，告诉他这样做不行，应该如何如何那样去做，我想员工丙再有天大的本事也不会同时满足两位领导的要求。
（2）
游戏目的：
1、沟通交流才能取得成功。
2、不能多头领导，领导产生方式：A、自荐；B、推选；C、在已有工作中默认
3、承担任务的不易：A、给领导以支持；B、领导也应听取大家意见，集思广义，加以积累、判断。
（二）沟通问题。这个游戏仍然涉及到沟通不畅和不善于沟通的问题，由此折射出在我们的日常工作生活中，沟通是多么的缺乏与不被重视。当那个表现异常积极的队员坐在地上独自忙活时，他没想到沟通，没想到让大家去了解他的思想，如果他有能力说服大家，通过交流，让大家明白他的意图，这样大家就会齐心协力地，很主动地配合他的方案，这样以来，工作的效率将会大大提高，工作过程中遇到的阻力将会减到最小。在我们的日常工作中，也经常遇到这样的事，领导交给员工甲一项工作，让甲怎么怎么办，至于为什么这么办，下一步该怎么办并不告诉甲，甲觉得这种没有目的性的工作对自己来说是不可思议或不情愿去做的，于是他会问他的领导做这件事的原因与目的性，也许领导会不屑一顾地回敬甲一句，“这不是你需要知道的问题！”相信甲此时的工作积极性早已跑到九霄云外去了；由于领导没告诉甲做这项任务的原因与目的性，为了完成任务，甲只好去揣测领导的意图，而当领导看到甲没有按自己的意思去工作时，他会很自然质问甲，“谁让你这样做的？！”但实际的情况是领导并没有告诉甲下一步该如何做，倘若甲反反复复经常这样碰壁，相信他会变地越来越乖，即领导叫我干什么我就干什么，不叫我干我就等着，即使我知道该怎么干我也不会去做，因为做了极有可能要遭受批评。并不是说甲没有积极性，是因为领导不屑于与员工甲沟通，造成了甲对任务目标方向的不明确，使他不知道朝哪个方向做，做了后会有什么意义，又不允许尝试自己的想法，本来饱满的热情与高涨的积极性被一次次的碰壁削平了。毕竟人是有理性、有感知、有逻辑思维的人，这一点不同于机器人，这涉及到管理学提到的任务导向型与目标导向型两个概念，上面的例子体现的是一种典型的任务导向型管理模式，倘若领导告诉员工甲做这项任务的目标，具体怎么做由甲自己决定，充分发挥甲的主观能动性与潜能，领导在关键时候提供些指导和帮助，相信完成这项工作的效率与完美度比先前那种方式要高的多，这也就是我们主张管理要从任务导向型向目标导向型转变的原因。
（三）善于倾听。在很多时候，我们只注重了自己的表达，而忽视了倾听别人的建议，这对于团队的目标发展没有丝毫益处，姑且不说“三人行，必有我师”，“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”的古训，单从个人素养来说，善于倾听别人的说话是对别人的尊重，也是对自己品格的维护。在盲人结绳这个游戏中，我们都在争先恐后甚至不惜打断别人的话语来陈述自己的建议，忽略了去倾听他人的建议，因为这样，我们也就一次次失去了走向成功的机会。一位哲人说的好，“成功属于善于倾听的人。”这一点对于我们的工作与生活很有借鉴意义。
（四）做事要有标准与质量意识。当我们这些“盲人”们摘下眼罩以为已完成任务时，培训师却反问我们：“你们怎么知道自己已完成任务了呢？”我们回答说：“我们已经按照要求把绳子围成了一个最大的正方形，并且使每个人均匀地站在了正方形的边上。”培训师又问：“你们怎么知道围成的就是一个正方形呢？”“因为四个角都是直角。”我们回答说，“怎么确定它是直角呢？！”培训师接着问，我们无言以对。是的，正如培训师所问的，我们怎么知道自己围成的四个角就是直角呢，我们也只是凭感觉而已，但感觉并不能代替标准。在这里，衡量是否是直角的标准就是角度测量仪或直角尺，但我们当时并没有产生这样的标准与质量意识。体现在我们的工作中，工作做的规范与否，查一查《质量程序手册》便知道；产品合格与否，与国家、行业、或企业标准对照一下就能确定。工作之外，也许我们很少有这种标准与质量意识，其原因可能是因为标准不明确或是我们的质量意识不强，这就无形之中降低了做事的标准，使结果与要求存在一定差距。克服它的办法一是主动提高做事的标准；二是在做事的过程中，强调质量性，时时处处按照标准要求工作质量。
项目名称：★
盲人方阵
项目说明：队员在蒙住双眼的情况下，将一根绳子围成一个正方形。
项目目标：
主动沟通
--(没有与人的沟通，会给人陌生的感觉，更好的工作就需要有更好的沟通，主动总不是坏事)
学习不同的沟通方式，改善沟通技巧
--(条条大道通罗马，问题的解决方法有多种，沟通是生活中不可缺少的一部分，学会不同的沟通技巧，软化人际关系)
学会衡量问题的难易程度，寻求解决问题的途径
--(哲学中说过矛盾有主要矛盾和次要矛盾之分，我们应学会衡量问题的难易程度，这样就可以找到解决问题的顺序和方法)
加强默契配合
--(在失去正常能力的时候，团队默契配合就显的异常重要，团队的默契配合不仅关系到个人的工作效率，同时更影响企业的效益)
回顾要点：
沟通
障碍
磨合
找办法
默契
环境改变
磨合
顺利
成功
1，
沟通障碍。
在有沟通障碍的情况下，不方便时，要及时调整沟通的手段，找到非语言的沟通方式。
沟通方式和沟通标准的不同，造成大家的混乱和不理解。
从而产生误会，或增加工作的难度，延长工作时间。
统一沟通标准
有能力适应剧烈变化的环境
2，
集体项目，熔炼团队
先民主,后集中!!
谁在指挥,集体智慧.
决策过程是否科学，有效策划和无效策划，工作的预见性，最好的方法？可行的，最佳的。肯定大家,方法的非唯一性!!
满意标准，因为有时间限制，边干边修正每个人都有自己的长处、短处，只有团队合作，相互弥补，个人缺点，形成优势团队。
盲目上阵,没有对现有资源现状进行充分认识,分析和仔细观察
板着地,不慎重,高估自己的能力,导致项目失败,轻敌
不坚持正确的意见,3,没有进行分阶段总结,分享教训,信息,经验学习的过程
4,领导者的作用,团队决策，队长最后决定，角色定位，公司要求
5,突破思维定式
注意细节，板子地色差，每一种颜色在1.15米。
暗示队员对板子地用法。
拓展训练收获及其心得体会
有人说，“阅读的资讯，我们能学习到百分之十；听到的资讯，我们能学到百分之十五；但所经历过的事，我们却能学习到百分之八十。”
这句话形容拓展培训很贴切。虽然只是短暂的两天，却使我受益匪浅，给予我的启发和经验是终身难忘的。在收获中思考，在思考中前进。怀着孩子的心态去参与游戏，以成人的心态来总结培训，归纳起来主要有“五篇五句”，心得分享如下：
领导篇——兵熊熊一个，将熊熊一窝
所有的项目的成败主要体现在决策上。一个决策将影响整个项目的成败。只有领导的决策对了，才能一环扣一环的开展工作。所谓“一只狮子带领的一群绵羊能够打败一只绵羊带领的一群狮子”说的就是这个道理。
共识篇——人心齐，泰山移
团队目标不能达成的原因有很多，但欠缺共识绝对是主要因素。团队仅有目标还不行，团队成员之间必须就目标达成一致，形成共识。共识是团队行动力的基础，要有执行成果就必须建立团队共识，有共识才可以集中力量在目标执行上，取得一致的认知与方向才能获得满意，否则，团队的力量可能因为内部意见的分歧而被消耗掉。中国人常说：“人心齐，泰山移”。“人心齐”就是指团队成员目标一致，取得共识，只有如此，才能达到“泰山移”的目的。
战略篇——做正确的事比把事情做正确更重要
什么是战略呢？从我们中国字的字面意思来看，战是战争，略是大略，是对大方向的谋划。战略的重要性是不言而喻的。有道是，把事做正确，不如做正确的事。所谓战略，就是去找到正确的事来做。
服从篇——服从是一种美德。
以前一直很奇怪，为什么西点人会认为，服从是领导之母。现在终于深刻体会到了服从的重要性，不管什么项目，没有服从就不会有胜利。服从是行动的第一步，没有服从就没有执行，团队运作的前提条件就是服从，可以说，没有服从就没有一切。
计谋篇—凡事预则立，不预则废
计就是算计，谋就是方法，做事情前要先计划，先统筹，寻求方法。做事情前要先计谋，先统筹。如果事前不详加计划考虑，一上手就想到什么做什么，那么到最后，往往是无法得到预期的结果，甚至是导致任务失败。
总体而言，本次拓展训练，通过切身体验一系列的寓教于乐的游戏，使得我对待工作和生活以及团队建设的重要性的认识有了质的提高和飞跃。对我而言更多的是自我思想和观念的提升，在以后的工作中，我将会把拓展的创造思维与团队精神，结合到实践，来优化自己工作心态、工作思路、工作效率，为创造完美的团队贡献自己一份力量。
篇3：小学语文校本课程《课外活动教学》研究1
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小学语文校本课程《课外活动教学》研究1 本文简介：小学语文校本课程《课外活动教学》研究新渥镇中心小学俞爱玲语文学科的明显特点就是综合性、实践性强。它的综合性，不仅表现在字词句篇的内在联系和听说读写的内在联系，还体现在它与其他学科，与整个社会生活的紧密联系、互相渗透。因此我们在小学语文校本课程课外活动方面进行了一些不成熟的探索。小学生的年龄特点是好动
小学语文校本课程《课外活动教学》研究1 本文内容：
小学语文校本课程《课外活动教学》研究
新渥镇中心小学俞爱玲
语文学科的明显特点就是综合性、实践性强。它的综合性，不仅表现在字词句篇的内在联系和听说读写的内在联系，还体现在它与其他学科，与整个社会生活的紧密联系、互相渗透。因此我们在小学语文校本课程课外活动方面进行了一些不成熟的探索。
小学生的年龄特点是好动、好胜、好奇、好学。开展语文课外活动，能让他们动起来；课外活动常以比赛等形式出现，又能激发他们的好胜心；课外活动的内容往往都是新鲜的，答案往往不是现成的，这又能引起他们的好奇心；随之就是他们的急于学，乐于学。需要说明的是开展语文课外活动与开展其他课外活动一样，应遵循如下原则：一是坚持自主性原则，把活动的主动权交给学生。这并不是不要教师的指导，而是要更好发挥教师的主导作用，诱导学生发挥更大的主动性、积极性。二是坚持实践性原则，把学与用结合起来。三是坚持独创性原则，鼓励学生在活动中有所创见，别出心裁。四是坚持探索性原则，提倡大胆质疑，勇于向新的领域探索，不囿于现有的知识体系。五是坚持适应性原则，开展各项活动都要从各校各班的实际出发，不要加重学生的负担。让全班同学都能以主人翁的姿态积极主动地参与到操作实践中，把知识训练，技能的培养和智能的开发与游戏、社会活动贯穿起来，让学生得到大量动脑、动口、动手的机会，在充满情趣的动态活动中实现语文素质的培养。
（一）、立足课内
1、阅读
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，要使学生掌握深刻而牢固的知识，就必须使
学习有一个巩固的“大后方”，要把知识建筑在一个广阔的“智力背景”上。他认为，课外阅读就是这个“大后方”，就是这个“智力背景”。《语文课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以让，阅读的材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。因此，除了上好阅读课外，还要注意指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养料。可以采取了以下几方面的措施：
（1）、自由选读
语文课外阅读活动，可以由“导读”、“自读”两种方式进行。导读①指导阅读与课文相关的文章；
如学完《祖国，我终于回来了》后，向学生推荐《中国导弹之父——钱学森》,学完《再见了，亲人》后，向学生推荐《谁是最可爱的人》；②同一体裁的文章读法专题指导；③读点短篇名家名作。自读①自由阅读报刊，进行资料收集；阅读省编的（《小学生时代》是阅读的好材料，便于学生迁移自学。少儿刊报：《小学生世界报》、《未来作家》、《少年儿童故事报》）和学校图书室“希望书库”的有关书籍。②推荐传统少儿读物、知识性的课外书。这样既开阔了学生的视野，又巩固拓展学生课堂上所学的知识。
（2）勤练摘记
《教育心理学》指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础”。学生读的东西不少，但是，真正留在记忆中的却不多。指导学生写读书笔记，背名言警句、诗文佳作，不失为一种好办法。就读书笔记类型而言：①、摘录笔记（词语摘记卡、好句摘录卡、精彩片段摘录卡、高年级文摘卡）；②提纲笔记；③心得笔记；④读后感。写读后感是属于创造性读书笔记，它是阅读活动由被动接受为主动探究，调动了学生的思维、想象和情感。利用部分班队时间读背部分精彩段落，名人名言、古诗文，
每次15分钟，读读讲讲背背。
（3）展示才华
叶圣陶先生说：“阅读自有它的目的，主要在真正理解所读的东西，从而得到启发，受到教育，获得间接经验，从而提高觉悟，丰富见识”。在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。所以我们可以给学生提供尽量多的机会让他展示“才华”。做法是（1）每周星期三的语文活动课，作为学生们表演的舞台。活动课的形式多种多样，有“词句接力赛”、“朗诵擂台赛”、“课本剧表演”等。（2）在班上的小报中，我们专门开辟了“读书”专栏，其中设有“知识角”和“采蜜集”等小栏目。发动学生把课外阅读中精词妙句，百科知识等摘抄上去，以互相交流学习，并评选展出。同时，组织学生开展练口活动（介绍一本课外书，并要求完成以下作业：读书时间：月_____日，书名___________，作者
________，学会的生字
_______
，学会的词语
_________________，学会的好句_______________，主要人物和内容
____________________________，读后的感想_____________________________。）不断提高课外阅读效率和增长见识。
2、趣味活动
教育家皮亚杰在《教育科学与儿童科学》中说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配，一切有效的活动必须以某种兴趣作先决条件。”对此，活动课应努力做到内容生动有趣，形式灵活多样，使学生百学不厌。
（1）
说话活动
马克思主义认为交往活动是人类生存和发展的重要条件，人类的生产活动是以
一定的社会存在和社会关系为背景的，个体是在与他人交往中汲取经验和知识，并在基础上得到发展的。为此可开展：（1）比谁说得快。（2）打电话、发电报。（3）用文明语言待人接物。（4）培养“优质小喇叭”。具体做法：一要造成愤悱状态；二要求学生说普通话；三指导学生把话说清楚；四指导学生把话说优美；五组织说话比赛。（5）热门话题讨论会。（6）短消息发布会。内容如：王伟叔叔真伟大；***害人精；我是二十一世纪的主人；相约2008；美国视角等。（7）影视评论会（闪闪的红星、地道战、焦裕禄、西游记……）。这样为学生发掘，创造口语交际环境，提供口语交际内容，提高口语交际能力。
（2）
写作活动
此类活动让学生写作不再是“闭门造车、低头作文”，而是把学生写作与多彩的
生活结合起来，在学校生活、家庭生活和社会的大环境中，增强写作的实践性、趣味性。此类活动包括：（1）童心广播稿。（2）山娃文学社。（3）小小编辑部。（4）命题日记长跑。（5）生活见闻。（6）聪明屋。（7）用卡片收集资料。如设计这类活动课，一要让学生知道卡片的优点。（当今世界进入电脑时代，电脑起一个提供资料的方便，但仅目前情况，我们山区的，买得起电脑，用得上电脑也寥寥无几。又我们自己收集的资料是经过大脑加工的，是增长知识、提高分析能力的一个过程。）卡片规格统一，使用灵活。二要教给学生做卡片的方法：一是抄录原文，二是摘记大意，三是剪贴报刊。三要教会学生使用卡片。一是分类（课内外、小百科、金钥匙……）为了丰富每位同学的知识宝库，教师可不定期的组织“信息交流会”、“信息问答会”、“专题知识竞赛”等。让卡片所在的信息，在传递中得到充实、完善。还要鼓励学生持之以恒，做到认真保存、科学分类、经常翻阅、知新温故、灵活运用。
（3）、编文活动
刘勰云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”文学作品载负着作者与读者之间的双重情感交流。诗是我国传统文化瑰宝。诗人所创造的情景、意境，为我们展示了一幅幅丰富的画面。透过这些有声有色的画面，我们可以窥视到诗人的精神内涵、和他所体验、创造的“此时无声胜有声”的情境。《语文课程标准》中要求1----6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）为让语文课程的知识与技能的综合性得以体现，增强学生学习古诗的兴趣，扩大知识面，巩固和深化课堂上学到的知识，引导学生与作者进行深入的情感交流和心灵对话，启迪智慧，提高思维能力。学生学习了古诗后可开展“绘画
表演
编文”的语文活动。
（4）游戏活动
鲁迅先生说：“游戏是儿童最正当的行为，喜爱游戏是儿童的天性。“将语文知识融入生动有趣味的游戏竞赛表演中，使学生在愉悦的氛围中学习语文，训练智能，它包括：（1）漫游成语王国（诗句园、佳句林、成语数字园、成语动物园、十字榭、方格亭、车轮池、藏头台、聚宝山）。（2）语文游艺宫（迷宫、棋盘阵、八卦阵）。（3）语文知识竞赛（脑筋急转弯、笔墨纸砚、黄牛和母牛、下雨天留客、大仲马与小仲马、颜柳欧赵、天对地雨对风、拜大自然为师等等）。如开展“天对地雨对风”的竞赛活动，第一办比赛全班学生参加，要求在规定时间内进行配对、寻对、填对、互对、添对、赏对等，根据教师判断的正确率，挑选前十名学生参加第二轮比赛，班委费开支进行发奖。这些活动和举措激发了学生学习语文的兴趣，增强遣词造句的能力，巩固汉语拼音的知识，加快了课堂教学的节奏，有效地提高了课堂教学效率。
（5）绘画活动
几笔色彩鲜明、简单的版画，有时比长篇的文字更易唤起儿童的注意，拓展儿童的想象、增强儿童的记忆。陶冶情操，增加学生审美观。它包括：（1）为课文绘插图（桂林山水、时光老人的礼物、小英雄雨来、山行等）。（2）参加书法、绘画比赛。（3）春节写对联。（4）墙头写宣传标语等。此类活动把语文学习与其它学科学习结合起来，促使学生各科知识融会贯通，灵活运用，达到综合素质的提高。
（二）放眼课外
1、
因地制宜，开展实践活动
生活是写作的源泉，活动是儿童索取写作素材的重要手段。带领学生走向田野
去搞勤工俭学
捡贝母、挖元胡；上山坡摘蕨菜；到校务农基地除草、采茶；到岩潭溪滩野炊等活动。然后让学生说说操作过程、劳动体验，并写下来。既培养了学生的劳动观念，又强化了说、写训练。
2、
走出课堂，搞社会调查
（1）主题深化式。活动围绕一个主题展开，分成若干个阶段，将主题逐步推进、
深化，如下所示。
主题
主题
主题
阶段A——
阶段B——
阶段C……
如，我们班级确定一个活动主题是走向社会，在社会大课堂里学习语文丰富阅历、增长才干。阶段A是参观游览活动。如参观邮电大楼、原野丝厂、中国中药材市场、冷水香菇之乡；阶段B是社会访问调查活动。汇报阶段A的情况，走访双溪祠下村药材大户陈柏根、小章养蚕能手陶治之、香菇专业户陶正高；调查宅口草编厂。阶段C是具体数目统计。如，一台草编机一年能净赚1万左右，双溪村年贝母人均收入6000元，冷水村曹金方就今年养蚕收入可达七、八万……。阶段D是班级讨论活动。让队员们说说“我所了解的家乡”，从中体会出农村生活越来越富裕，靠的是党的政策好。最后写调查报告。
（2）主题辐射式。围绕着一个主题，开展与主题相关的活动，内容和形式如图
所示。例如，在语文活动课中确定“一年之计在于春”的主题。渠道A是到大自然中观察春天，寻找春天的足迹。渠道B是去田野帮助劳动。渠道C是朗读朱自清写《春》的文章。渠道D是表演春天的歌曲和舞蹈。渠道E是收集有关珍惜大好春光的农谚。
……
渠道A
渠道B
渠道E
渠道D
渠道C
3、
学当山娃小记者
教师从开始组织时就明确地让学生了解什么才能算新闻，怎样才能获得好新闻。
在随后一段时间里，选择采访对象进行采访，并写下采访稿如“天麻的栽培技术”、“贝母新上市”、“太子参的药用价值”、“学校处处有新意”。在活动课上记者团小组人员在全班进行交流，各小组最佳新闻稿再向我们的校刊《七色光》投稿。为了增强训练效果，再是全班同学齐参与。并积极向学校童心广播站，磐安“芳草地”栏目投稿。这样有利于培养学生关心社会积极参与思想，有利于学生写实用文章的能力和习惯。
4、
结合农事开展活动
日本的小学非常注意培养学生的科学研究能力和对于科研活动的表达能力。如
观察绿豆发芽的过程，逐日记录水温和豆芽的变化，最后写出观察报告。这样容易激发学生对科研的兴趣，其次，通过科研活动和写说明文，把观察、思考、操作和表达紧密结合起来，把语文学习和数学、科学常识、手工劳动等课的学习结合起来，更有利于学生能力的全面培养。另外，科技活动本身为写作提供了丰富的材料，学生写作时有话可说，有利于克服内容空洞的毛病。为此我根据季节变换，组织学生认识各季农作物如稻谷、玉米、蕃薯、高梁、小米等和蔬菜之类的栽种情况、生长过程、成熟时间。查阅有关资料，了解各种农作物以及各类蔬菜的营养成份，最后写出观察报告，同时鼓励学生多吃杂粮，避免偏食、挑食的不良习惯，增强自我保健意识。
5、
结合民俗风情，开展活动
传统的村落居住，浓郁的纯朴民风，和睦的邻里情，尊老爱幼的传统美德。如
一年一度的春节，一年三次的物资交流会，做戏的场面，冬闲时节男婚女嫁，九九重阳节，中秋节，端午节的包粽子、做香袋，家家户户插艾草、菖蒲等，无不带给许多欢乐和提供许多写作素材。
实践证明，学校在传授文化知识的同时，积极开展丰富多彩的语文活动课教学，真正做到了“与人结合、与社会结合、与时代结合”，才有旺盛的生命力，才能真正体现语文学科活动的意义。这样不但不会影响学习成绩，相反，它还有助于激发学生学习兴趣，从而调动学生学习积极性和主动性，提高课堂教学效率；有利于提高学生的全面素质，写作水平、动手操作能力和学生的思想素质；有利于提高教师的业务水平。开展丰富多彩的语文活动课，是实施语文新课程改革的一项有效途径。
（本文获金华市一等奖、磐安县一等奖）
期刊名称：《东方教育研究》发表
主
办：金华市教育科学研究所
期
刊
号:
2002.8
出版时间：2002.11
参考书目：
（1）
周宏
高长梅主编：《21世纪教育新概念》。中国民主法制出版社
（2）
语文课程标准实验稿北京师范大学出版社
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