以思促读，以读促思，讲练结合
四年级语文教案
《秋天》一文采用拟人化的手法，描写了秋天的迷人景色和丰收景象，语言优美生动，富有童趣，字里行间可以感受到作者对秋天的热爱和赞美之情。课堂上我采取多种朗读形式，让学生们充分地朗读课文。以思促读，以读促思，讲练结合，收到了很好的效果。
从生活体验入手，激发情感
在导入课文的时候，我引导学生结合自己的生活实际，调动情感体验，说说自己喜欢秋天的理由：“秋天天高云淡，给人心旷神怡的感觉。”“秋天是个丰收的季节，稻穗沉甸甸，像给大地铺上了金色的地毯。”“秋天的景色最迷人……”并且进一步问：如果让你用一个词来形容秋天，你会怎么形容？“丰收。”“凉爽。”“美丽。”“天高云淡。”“五谷丰登。”“”秋色宜人“……”
作者笔下的秋天是怎样的呢？在激发兴趣，引起学生情感共鸣的基础上，引导学生自由朗读诗歌。随后，交流初读感受，说说作者笔下秋天的特点：“秋高气爽”“丹桂飘香”“热闹非凡”“……”，也顺理成章地了解课文主要写了秋天的“迷人景色”和“丰收景象”。
细致观察，以练导教
在初读的基础上，我又问：秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？
课文写到了很多秋天的风景，秋风、秋阳、秋色、球实、秋香等，你最喜欢什么呢？充分尊重学生个体的选择，引导自读自悟。感情朗读，交流感悟，引导用“秋风来到了（什么地方），（什么）（怎么样了）”的句式来进行交流。
“秋风来到了小路旁，各种各样的野菊花盛开了，有红的，有黄的，有紫的……五彩斑斓，美不胜收。花儿散发出阵阵芳香，引来了一群群的小蜜蜂采蜜，蝴蝶在在花丛中翩翩起舞。”
“秋风来到了草地上，五颜六色的野菊花盛开了，粉的似霞，红的像火，白的如雪，黄的似金……走在草地上阵阵芳香扑鼻而来，让人心旷神怡……”
“秋风来到了果园里，各种各样的水果都成熟啦！那石榴笑得咧开了嘴，红红的苹果像孩子的红润的脸蛋，一只只柿子挂在枝头像一盏盏红灯笼。”
“秋风来到了田野里……”
感情朗读，慢慢品悟
在学到“玉米举着红缨乐了，忘掉一个夏天的烦恼”“高粱红着脸儿笑了，一曲酒歌在心灵酿造”时，为了让学生对诗歌有透彻的了解，我问学生有什么不懂之处，然后从修辞手法上引导学生去理解，收到了很好的效果。
在理解课文内容的基础上，引导学生探究“为什么太阳更红更娇？空气更甜更好？”反复诵读，学生把握了文章要义，理解“空气的甜美”不在话下，理解“太阳更红更娇”还是有点难度。这时候，我请学生扩词，理解“娇”即“娇艳”。然后探究怎么会娇艳呢？
