（二）教师层面原因 1.传统的教育观与儿童观 利用对观察结论的统计研究，和众多教师的沟通我们可以知道，即便新课程改革以及素质教育被大范围倡导，现在很多学校与教师依旧抱着老旧的教育理念。教师所抱有的教育观理念在教学话语中被充分表现出来，最终开始默默的影响孩子，导致他们受到一定的限制和约束。但是，在目前我国学校中，教师把上述教育理念当做个人所具备的教学优点，变成助长个人权威的渠道和方式，主要体现在和学生沟通的时候，让学生遵从教师权威且绝对听从他们的话语，即便学生心中存在其他想法与观点也无法直接表述出来。但是，在实际教育中，也会出现教师把上述知识经验差异当做个人优势，且凭借上述差异稳固个人在课堂中所具备的权威性，主要体现在和与学生沟通的时候，促使学生全面听从教师的话语，轻视创造性教育理念的教师数不胜数。两者在知识经验上出现明显的差异，很多老师也认为自身具有优势，维持个人权威位置。在新课堂变革的理念中，教师和学生需要公平对话和沟通，全面借助上述差异加强两者间的沟通，指导学生，激励他们独立分析，成为他们成长道路上的引路者、合作者以及支持者。
因为古代教育理念的影响，全新教育观的出现也会受到一定的限制，学校有时候会借着素质教育的理念，在现实教
育中发展应试教育。传统教育发展时间长，以及目前应试的顺利进行，导致学生主体位置无法得到重视。在大部分时候，课堂依然被教师掌握，学生位于弱势位置，甚至无法直接阐述个人观点。教师的重点变成怎样提升成绩，并未充分关注到学生素质教育，在他们的个性培育以及引导上也存在一定的问题。目前大多数走出学校的学生，依然被应试教育所引导，学生作业繁重，日常生活乏味无趣，通常是每天都是准备考试和学习知识。
2.教育者的制约因素 深入探究观察结论我们就可以知道，对教师的访谈发现，虽然新课程改革和素质教育不断地提倡，但如今一些学校和教师仍持传统的教育观和儿童观。教师所持的教育观、儿童观，在课堂教学话语中无形中都体现出来，表现行为都会潜移默化地施加在儿童身上，使学生受其制约。然而，在现实学校中，教师将这种教育观、儿童观作为自己在教学中的优势，树立自己的权威地位不动摇，表现在与学生交往的各个方面，使得学生尊重教师权威并服从，就算学生心理有想法和意见也不敢真实的表达。然而，在现实中，还存在着教师将这种知识经验差距作自己的优势，并以此巩固自己在教学中的权威地位不变，这也表现在与学生交往的各个方面，使得学生一味服从权威、轻生成与缺乏创造性教育观念与行为广泛存在。学生与教师在知识经验之间存在着巨大差距，有
些教师也视为自己优势，维护自己的权威地位。在新课堂改革的理念中，教师与学生应该进行平等对话交流，应该充分利用这种差距展开师生间的对话，引导学生，激励学生积极思考，做好学生发展的支持者、合作者和引导者的角色。
由于传统教育观的影响，新型教育观的实施都会受到影响与制约，学校经常打着素质教育的口号，但背后还在传统教育观下实施应试教育。传统教育的根深蒂固，加之如今应试扎扎实实的进行的状况下，学生的主体地位很难实现，很多情况下，课堂还是有教师掌控，学生处于被动状态，有想法不敢表达，教师总是想着如何提高成绩，对学生素质教育方面重视就不够，在学生个性发展培养上也重视不够。现在大部分从学校走出来的学生，还是被应试教育指挥者，学生作业多，学习任务中，生活单调，基本上就是每天为考试学科努力奋斗。
3.教师不关注班会语言的改善 知性化的教师语言被当做传播知识的方式，其所产生的是对学生道德教育的强行教育。目前存在的话语霸权导致学生无法获得应有的权利，甚至造成平等的师生沟通无法顺利实施，弱化了学生在教育时期所具备的主要权利。更为恶劣的语言暴力歪曲了教师语言以及师生两者的沟通，学生无法深入感受到教师语言所产生的精神理念，甚至会导致他们内心精神遭受伤害，在建设健康人格的时候受到负面影响。上
述教师语言异化的现象阻碍了学生教育事业的发展，而大部分教师并不存在改变的想法，导致问题更加恶劣。
（三）学校层面原因 1.科研活动交流中不重视语言经验交流 本研究所重点探究 M 小学班会课师生话语情况，得知目前班会课中通常都是教师掌控，大多数时间也是教师讲解，学生很少有机会发言。有教师指出，学校理念是不论教师怎样教授，最重要的判断标准是学生考试成绩，周围学校所有期中、期末考试都会根据成绩进行排名，成绩好的班级，教师会得到一定的奖励。另外，学习成绩还是教师审核的重要准则。即便新课程改革引发各界人士的关注，但是沉重的教育负担和新课程改革依然存在不对应的地方。在目前科研活动沟通中，过于关注教学知识领域的沟通，并非关注到语言经验沟通。
2.提升教师语言学习的讲座偏少 目前教育方式大部分和考核形式有关，学生最终的成绩变成评估现实效果的关键准则。现在考试制度大部分将书本知识当做核心。所以，书本内容是什么，考试内容是什么，都会影响最终的教育内容。在一定角度上说，考试制度依旧是学校教学发展的重要影响条件，比如考试系统内没有体育、音乐等，导致大部分学校缺少基础体育设备和乐器。目前考试大部分将学科知识当做核心，具体大纲变成教学活动的重
要资料，在一定程度上限制了学生所学习的学科内容，此外也会影响教育活动与决策。例如讲座的进行，即便类型众多，但是大部分依旧是教学方式相关内容，其中与提高教师语言学习相关的讲座非常少。
3.重视度不足未为教师提供较多的支持 学校按时培训教师，让他们掌握全新的教育理念，让他们学习到全新的方式，便于他们专业水平的提高，然而大部分学校主要筹备教研项目，教师无法做到按时培育。分析者根据研究活动指出，通常学校每月按时开展教研项目，但是教师培育活动通常是每学期一次，上述力度对教师职业发展来说明显不足。参考之前的培育活动得知，具体内容大部分是教学方式与相关技能，有关提高教师课堂话语的内容并不多，甚至并不存在。因此在未来培训活动中，需要格外关注教育话语相关内容，强化理论知识培育。教师需要学习更充足的理论内容，才可以坚持理论和实践活动相互融合，才可以提升个人专业素养。
学校是教师职业成长的重要平台，需要紧跟时代发展，学习全新理念，按时开展教师培训活动，让他们获得成长。必须提升教师专业素养，学生才可以得到成长，在学生成长的道路上，教师成为不容忽视的关键动力，其语言的发展就变成不可或缺的因素。
