大庆市中小学田径课教学现状调查与分析.doc

时间:2021-10-20 08:50:06 浏览量:

  大庆市中小学田径课教学现状调查与分析 摘

 要:采用文献资料法、调查法和分析法等研究方法,对大庆市中学田径课的教学现状进行调查与分析,结果表明:大庆市许多中小学将田径课取消了。通过研究证明田径课是发展中小学生身体素质的重要课程,通过将趣味性和竞技性,在田径课中融入游戏,竞技,团队等元素,许多中小学生会喜欢田径课。

 关键词:中小学 田径课 现状 Daqing city track and field course teaching present situation investigation and analysis of primary and secondary schools

 Abstract:

 USES the literature material law, investigation method and analysis method, research methods, such as the daqing high school track and field course teaching present situation investigation and analysis, the

 results showed that the daqing city many elementary and middle schools track and field course is cancelled. Through research prove that track and field course is an important curriculum development of primary and middle school students" physical quality, by putting the interesting and competitive, integrated into the game in the track and field course, athletics, team, etc element, many small and medium- - sized students like track and field course.

  Key words: Primary and secondary schools

 Track and field course

  Status quo

 学校体育不仅是学校教育的重要组成部分,还是实现学校体育工作最基本、最重要的组织形式和途径。田径课教学是体育教学中的主要内容之一,它在中学体育教学大纲中占有相当大的比重。田径课教学的执行情况,在一定程度上反映了中学体育教学计划的完成与总体的教学质量。通过对田径基本知识、基本技能的学习,将有助于促进中学生身体形态和各器官系统功能的协调发展,提高耐力、力量、灵敏等身体素质和基本活动能力,培养学生勇敢、顽强的意志品质,这是其它运动项目所不能代替的。体育教学是由体育教师、学生、教材和教学手段等要素组成的复合体,各要素之间相互联系、相互依存,只有充分发挥各要素间的综合整体作用,方能实现教学活动的最优化,更好地完成体育教学的目的任务,协调好四个要素的关系,才能保证田径教学的最优化。通过对大庆市城区各中小学田径课教学的现状进行全面、系统、深入的调查与分析,旨在能全面了解大庆市城区中学田径课的教学现状,寻找影响因素,并有针对性地提出对策,为新时期的体育基础教育改革,特别是田径教学改革献计献策,为教育职能部门进一步深化改革提供理论依据。

 1 研究对象与方法 1.1 研究对象

 本文将游戏,竞技,娱乐等内容融入田径课,以黑龙江省大庆市第一中学二班的 40 名学生为实验对象。

 1.2 研究设备

  跳绳、篮球、毽子。

 1.3 研究方法

  1.3.1 文献资料法 查阅有关教育学、训练学、田径教学内容等方面的专著和文章,并进行归纳、演绎、整理和分析。

 1.3.2 专家访谈法 走访咨询有关田径教学方面的教师、教练员、有关专家以及体育教育人员的意见和建议。

 1.3.3 实验法 在教师、教学内容、教学和辅导时间相同的条件下,实验组采用融入游戏,竞技的方式教学,对照组采用传统方法进行田径课教学。教学完成后采用同一评价标准,对实验效果进行组间的差异检验,探索其教学效果的差异性。

 1.4 教学实验 1.4.1 实验目的 1.4.1.1 提高认识,更新观念,重新确立教学目标

  树立“健康第一“的指导思想。尽快走出思想认识的误区,突破传统的教学模式,从竞技体育的技术教学向培养终身体育的方向发展,充分发挥田径运动的健身作用,让学生充分认识到田径教学内容不同于球类等富于游戏性,但它在培养竞争意识、磨练意志、战胜自我等良好品质方面都具有积极作用。

 1.4.1.2 丰富教学方法和手段,将竞争性和趣味性相结合

  丰富多样的教学方法,加之先进的教学手段,形成以学生为主体教师为主导的田径课教学,充分调动学生学习的积极性和热情。把田径运动竞技项目科学地转变为“趣味田径“挖掘、激发、保持学生对田径活动的兴趣,使学生在”乐中练、乐中学“。另外,练习多以团队参与的形式进行。可以在发展个人身体运动能力的同时,形成良好的团队精神,这对健康心理素质的培养有着积极的促进作用。

 1.4.2 实验分组 将大庆市第一中学二班学生分为两组,每组 20 人,实验组将游戏,竞技等元素融入田径课中进行教学,对照组按照往常田径课内容进行教学。

 表 1 实验组与对照组学生对田径课兴趣差异显著性检验结果

 1.4.3 实验组的教学 1.4.3.1 教师将课堂内容以游戏的形式表现给学生 准备活动后让学生观看教师以游戏形式进行讲解示范,使学生在头脑中建立一个完整的技术概念和规范化的技术动作形象。使学生从心里融入课堂中,使学生在游戏中将教学内容完成,并对田径课堂感兴趣。

 1.4.3.2 大庆市中小学生对田径课的兴趣调查

  大庆市中小学生不喜欢上田径课。其一,受新兴项目的冲击。由于生活水平的不断提高,对体育、休闲、娱乐的品味要求越来越高,田径运动的走、跑、跳、投内容已不能满足当代学生追求新兴、时髦、轻松的体育运动项目,对田径运动易产生抵触情绪;二,教材内容缺乏新颖性。田径项目受自身特点的制约,大多属于周期性运动项目,讲究爆发力,必须重复练习,体力消耗大,易疲劳。其三教学方法缺乏应变性。只重视跑、跳、投等技术动作的教学,田径运动技术动作难,心理负担重,难以完成教学任务,容易挫伤学生学习的积极性。

 1.4.3.3 大庆市中小学生对田径课不感兴趣的反思

  现阶段,由于受上述种种因素的制约,中小学田径运动处于被忽视状态。在调查中发现,测试项目

 实验组完成情况

 对照组完成情况

 100 米

 20

 15

 200 米

 18

 12

 400 米

 18

 10

  尽管有 96.6%的学生不喜欢上田径课,但有 83.2%是学生喜欢参加田径竞赛,这说明田径运动还是有很大的魅力所在。田径的魅力在于它的竞争性,它所展现出来的就是竞争。拼搏、顽强精神,所反映出来的就是平等。秩序、规制,所蕴含的就是更高、更快、更强的奥运理念,所体现出来的就是个人奋斗、拼搏、不屈不饶的意志品质。充分表明田径运动最能体现个性张扬、自尊、朝气,这些无疑是田径运动通过竞赛所体现出来的。

 1.4.3.4 大庆市中小学生家长的态度

  大多数家长虽然认为体育对孩子十分重要,但在巨大的升学压力下,不少家长也不愿让孩子在体育上花太多的时间。大多数家长认为:能否上大学、上好大学,是由文化课的成绩决定的。山东省体育科研中心副主任迟荣国曾这样说:“辅导班可谓琳琅满目,可把自己的孩子送到‘体育辅导班’的又会有几个呢?放了学,孩子除了作业,就是弹琴、画画、练书法,又有几个孩子有时间踢球?在孩子的成长过程中,最得不到家长、学校、社会重视的就是提高身体素质。

 2 研究结果与分析 2.1 研究结果 2.1.1 实验组与对照组的教学效果对比 在教学过程完成后对两组学生对田径课兴趣进行了调查,对田径课跳高成绩进行了测试和 T 检验(表 2)。

 表 2 实验组、对照组实验后教学效果对比分析 (n=24)

 从表 2 中可以看出,实验组的技术评定成绩和达标成绩无论从最高分、最低分或平均分都明显优于对照组,且 P<0.05,有显著性差异。可以说明,两组学生在教学实验后学习效果存在显著性差异。

 2.1.2 实验组与对照组存在差异的原因分析

  众所周知,田径是各项体育运动的基础,素有“运动之母”的称号,它包含了人类生活和生存所必需的走、跑、跳、投等基本运动技能。少年儿童从小参加田径运动的锻炼,有利于全面提高身体素质,促进坚强体魄的形成和身心的健康成长。正因为田径运动具有较高的锻炼价值,长期以来,无论是在体育教学中,还是在课外活动中,田径类的内容都占有了较大的份额。但是,由于传统田径内容的成人化、形式的竞技化、器材的专业化阻碍了田径运动在学校的开展,越来越多的学生丧失了学习田径运动的兴趣,田径类教材渐行渐远。国际田联发起的“少儿趣味田径”项目,根据少儿生理、心理等发育特点制定出的一套以短跑、耐力跑、跳跃、投掷等田径基本项目为内容的活动游戏,将更多的趣味性融于田径运动中,用一种新的项目组织、竞赛形式来发掘少年儿童的基本田径技能,让其在享受快乐田径运动游戏的同时,提高身体素质、培养团队精神,造就拼搏竞争的决心和信心。

 2.1.3 融入新鲜元素课堂对学生学习态度的影响 课堂教学与“少儿趣味田径”竞赛项目展示结束后,在与会者中引起了热议,褒贬不一。究竟如何去看待“少儿趣味田径”体育课教学、如何看待“少儿趣味田径”竞赛项目呢?笔者以为,作为在江苏首次亮相的“少儿趣味田径”,确实给我们带来了新的视角,给我们开阔了眼界,为体育教学改革、开展阳光体育活动注入了勃勃生机,它确实具有巨大的发展潜力。从这个意义上说,我省处于初始阶段的“少儿趣味田径”活动是成功的。如若将“少儿趣味田径”在我省继续推展,无论是活动内容,还是组织形式都必须结合学校实际和学生实际深入研究组别

 跳高成绩

 技术评定(分)

  T

 P

  x±s

  x±s 实验组

 1.69±0.52

  81.70±3.90

  6.33

  P <0.05

  对照组

 1.58±0.54

  74.56±4.46

  8.01

  P <0.05

  和探讨,有待于进一步完善、发展与创新。

 表 3 学生对 DV 摄像反馈教学态度的调查分析(n=12) 调查内容

 是

 一般

 否 在趣味课堂中进行训练是否实用

 100%

  0

 0 是否有助于提高参与练习的兴趣

 93%

  6%

  0 是否有助于调动学习的积极性

 87%

  6%

  6% 是否有助于对技术动作的理解和掌握

 93%

  6%

  0 是否有助于提高在以后教学的能力

 80%

  20%

 0

 从表 3 中可以看出,实验组的大多数学生对在趣味课堂中反馈持肯定态度,并表现出极大的兴趣和积极的态度。说明趣味课堂教学对学生发展田径运动有独特的优势,同传统教学相比,趣味课堂教学更生动、形象、直观,能提高学生的学习兴趣和练习的积极性,从而更好的促进运动技术的掌握,提高运动成绩。适合学生学习,而且易于接受,切合教学实际,深受学生的欢迎。

  2.1.4 学生对趣味课堂教学感兴趣的原因

 从体育课堂教学方面而言,首先应定位在它必须是一节教学课,是为了教学(目的)去用器材,而非为了用器材去上课;其次,体育课课堂教学是有目的的教学行为,它应该围绕本课教学目标做到:有常规(有序、有效地组织)、有主线(运动技能的着眼点,教学重难点)、有教与学(解决教学重点、突破教学难点的方法手段跟进)、有负荷(这是体育课与其他学科显著的区别)、有欢笑(学生的情感体验应是愉悦的)。“少儿趣味田径”说到底,关键词还是“田径”两字,怎样才能让学生跑得快、跑得轻松;怎样才能跳得远、跳得高;怎样才能掷得远、掷得准……发展学生的基本活动能力,这都是有动作技术技能要求的,这就要靠教师对教材内化理解处理、靠教师的“教”与学生的“学练”来解决。“兴趣”固然可以从色彩艳丽、别致新颖的器材上获得,但关键还在于方法手段的不断改革与创新。但凡教过小学生的大概都知道,少年儿童生、心理发展特点决定了他们兴趣来得快,转移的也快、消失的也快。一旦某种练习陷入一成不变的程序后,还能激发和维持学生高昂的兴趣吗?笔者在观摩课堂教学时,发现有的学生在利用“十字跳”垫子做“斗鸡”游戏,乐此不疲,津津有味。这让笔者想起,如果我们潜心研究,不断去丰富、拓展、创新“少儿趣味田径”的器材用途、不断丰富、拓展、创新教与学的方法手段,那么体育课堂教学效果将会更高,“少儿趣味田径”一定会有更旺盛的生命力。所以这就是学生对趣味课堂感兴趣的原因。

 2.2 研究分析

  实验组的教学效果表明,在进行传统教学的同时,通过在课堂中加入趣味元素,明显地帮助学生建立了完整正确的动作概念,使其学习的积极性能够被充分的调动起来,练习的兴趣有极大的提高。趣味课堂是把游戏与训练很好的结合,使学生对所掌握的内容有更清晰的认识,从而更好的掌握技术动作。这种优势能很快反映到实验班学生学习的技术动作质量上。经过实验证明,趣味课堂反馈进行教学的效果明显优于传统方法。

 3 结论与建议 3.1 结论

 3.1.1 运用趣味及时反馈进行教学,加深了学生对知识的理解,化抽象为具体,揭示问题的本质,学生可以及时纠正自己的错误。

 3.1.2 在田径课训练过程中运用趣味课堂反馈教学具有生动、形象、直观的特点,将学生注意力从游戏中巧妙的联系到训练学习中。有助于学生建立完整、正确的动作概念,更好地掌握技术动作,提高教学...

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