中职语文课件8篇

中职语文课件8篇中职语文课件　　高教版中职语文教案基础模块下册13五科学是美丽的13六南州六月荔枝丹14七飞向太空的航程17第三单元19九边城19十林黛玉进贾府25下面是小编为大家整理的中职语文课件8篇,供大家参考。

篇一：中职语文课件

　　高教版中职语文教案基础模块下册13五科学是美丽的13六南州六月荔枝丹14七飞向太空的航程17第三单元19九边城19十林黛玉进贾府25十二林教头风雪山神庙33第四单元36十三荷塘月色36十四世间最美的坟墓41十五画里阴晴44第五单元50十七现代诗二首50我爱这土地53十八雷雨57十九窦娥冤60第六单元63二十一唐诗二首63二十二宋词二首74二十三师说78职业中等专业学校语文基础模块下册教学设计一合欢树186第一单元一合欢树教学目标1

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　　高教版·中职语文教案（基础模块）下册

　　目录

　　第一单元......................................................................................................1一、合欢树.............................................................................................1二、善良.................................................................................................3三、人生的境界.....................................................................................7第二单元....................................................................................................13五、科学是美丽的...............................................................................13六、南州六月荔枝丹...........................................................................14七、飞向太空的航程...........................................................................17第三单元....................................................................................................19九、边城...............................................................................................19十、林黛玉进贾府...............................................................................25十二、林教头风雪山神庙..................................................................33第四单元....................................................................................................36十三、荷塘月色...................................................................................36十四、世间最美的坟墓.......................................................................41十五、画里阴晴...................................................................................45第五单元....................................................................................................50

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　　十七、现代诗二首...............................................................................50我爱这土地...........................................................................................50雨巷.......................................................................................................53十八、雷雨...........................................................................................57十九、窦娥冤.......................................................................................60第六单元....................................................................................................64二十一、唐诗二首...............................................................................64二十二、宋词二首...............................................................................70念奴娇赤壁怀古.................................................................................70雨霖铃...................................................................................................74二十三、师说.......................................................................................79

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　　第一单元一、合欢树教学目标：1．体会无私的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。2．理解“合欢树”在文中的寓意。教学重点:品味词句意蕴教学难点:“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义.课时安排：1课时授课方法：颂读法，归纳法，探讨法教具：多媒体教学过程一、导语：但丁说“世界上有一种最美丽的声音，那就是母亲的呼唤。”古往今来，关于母亲的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三迁、岳母刺字，文章有《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”母亲绵绵的爱化作了密密的针脚。冰心在《繁星》中写道“母亲呵，天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里，我心中的风雨来了，我躲进母亲的怀里”可见，母亲还是儿女心灵的港湾，这一类的文章还有很多。每个人笔下的母亲都不尽相同，因为发生的事情不一样，个人的体验不同。今天，我们学习史铁生的《合欢树》，再一次感受伟大的母爱。二、课文分析（一）通读课文，整体把握文意1、老师朗读第一段，指定一排学生依次朗读课文，熟悉文本，看作者写了人生中哪几个年龄段的哪些事情，以理清课文思路（出示课件）明确：年龄“我”母亲十岁作文获奖做裙子二十岁双腿残废做各种事情三十岁小说发表不在人世三十多岁聊起合欢树已死多年（看幻灯提问题）由这张幻灯片我们可以看到本文是以时间为线索。

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　　文章题目叫《合欢树》但在文章后半部分才写到合欢树，有什么好处？明确：（1）条理清楚（2）与邻居闲聊时提起，真实可信，亲切自然。（二）分析把握母子间的亲情母亲对儿子1、在这篇描写母亲的文章中，你认为最能体现母爱的是哪些段落？明确：第2、3两段，也就是作者二十岁的时候。2、在这两段中写母亲为“我”做了哪些事情？明确：为“我”治病；为“我”借书；推“我”看电影；鼓励“我”写作小结：可以看出母亲不仅关心“我“的身体，更关心“我”的精神，这正是母亲的伟大之处。3、这两段运用了怎样的人物描写方法？各找出相应的句子来。明确：语言描写；动作描写；肖像描写；心理描写句子（略）4、通过这些事情体现了母亲怎样的性格？找出相应的句子来，全文还体现了母亲怎样的性格。明确：乐观、坚强、执著聪明美丽善良热爱生活儿子对母亲1、对这样一位为自己付出太多的母亲，在母亲死后多年，儿子对母亲又是怎样的感情呢?找出相应的句子。明确：感激、内疚、句子（略）重点分析内疚之情。（1）母亲原本是一个聪明、爱美、善良、热爱生活的人，在自己没得病的时候，他们过着无忧无虑的生活，但是突如其来的灾难让母亲陷入了无止境的忙乱，一次次的失望，而且，史铁生的母亲在49岁时就死去，他一直觉得母亲的早死与自己有关，所以，对母亲，史铁生是怀有深深内疚的。（2）对母亲住过的房，栽种的合欢树，作者的态度是有变化的。从不愿去到想去看看一直到后悔没早看。不愿去既是无法从失去母亲的痛苦中解脱出来，也是无法面对自己深深的内疚之情。想去看，表明作者从内疚中解脱出来，终于可以理智的接受现实。因为他觉得母亲太苦了，死亡或许是一种解脱。2、句子理解理智起来的作者可以静静回忆与母亲曾经的事情，所以文末写道“悲伤也成享受”可见对母亲怀念之深。小结：作者对母亲的感激与内疚之情并不是完全隔离开，也没有先后之分，两种感情是交织在一起的。（三）理解合欢树的象征含义1、文章主旨是母爱，合欢树与母爱有无联系?这运用的是什么写法？明确：有联系，合欢树是母亲亲手栽种。运用的是象征的手，也就是托物言志，借物写人的手法。

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　　2、你认为合欢树象征的是谁，为什么?合欢树既象征母亲也象征作者。合欢树是母亲亲自栽种，寄托着母亲的希望，所以象征着母亲。同时，合欢树从弱小到花繁叶茂，象征了作者的成长。（出示课件）3、作者有没有成长起来呢？让我们来看史铁生的介绍，请大家注意作者的笑脸。（出示课件）小结：史铁生在人生的黄金年龄，在最该张狂的时候突然瘫痪，这是他的不幸，但他有这样一位可敬可爱的母亲又是他的大幸，难怪史铁生在好几篇文章中满怀深情的回忆母亲，让我们一起阅读相关资料。三、课外拓展（出示课件）提问：这些片断反映了史铁生对母亲怎样的感情，与课文中的感情是否一致？（明确：一致，感激与内疚）小结：史铁生的这些文章之所以感人至深，主要的原因是他写的是真人真情，是肺腑之言，所以，我们作文时要抒写自己熟悉的人和事，抒写自己的真性情。四、质疑大家对这篇课文还有什么问题？（略）五、布置作业（选做）1、课外阅读史铁生的文章，体会其语言质朴，感情真挚的特点。2、亲情是永恒的主题，学习本文以物为感情载体的方法作文。六、结束语：让我们在满文军的《懂你》这首音乐中结束这节课，愿母爱的光辉永照每个人心田，更愿我们都能理解自己的母亲，

　　二、善良教学目标：1、理清本文的论证结构，培养严密的思维习惯。把握善良的含义，做一位善良的人，树立正确的道德观。2、反复阅读，揣摩作者的思维流程，并掌握文章的写作手法。教学重点与难点：善良过时了吗？教学课时：1课时

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　　教学过程：一、歌曲导入。播放歌曲《爱的奉献》，教师：“‘只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间；只要人人都坚守善良，幸福之花将处处开放。’当代有这样一位作家：他在强调斗争的年代，被错划为右派，然后被‘自我流放’到**生活了十几年才得以回到北京。可是他在一场场的****中劫后余生，并没有因此而放弃善良，而是更加感到善良的可贵，升华了对善良的认识。他就是王蒙。”

　　二、王蒙及其作品的介绍

　　三、整体感知1、学生阅读课文，揣摩作者的思维流程。2、字词积累：①字音：不足恃（shì）滥（làn）恶（zhì）弱②字形：恃才傲物治弘扬对峙一泓深潭参透烈负隅抵抗渗透喁喁私语迷彩服兴高采凄厉励精图圭（guī）臬（niè）稚

　　3、理清文章思路：（请学生归纳，教师点拨）第一部分（1—4）针对社会生活中善良似乎过时，善良被看作愚蠢的情况，提

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　　出自己的思考。

　　第二部分（5—11）阐述自己对善良的理解与认识，并把善良与凶恶作对比，强调了善良的力量和作用。第三部分（12）总结强调自己喜欢善良，来越善良。¬并且相信国人会变得越

　　四、重点探究，分析理解（学生思考，举手发言）1、本文为什么用大量篇幅深入挖掘两个寓言故事？明确：作者从两个有关善良的传统故事切入话题，这样不仅能获得读者情感上的共鸣，而且这样切入，使自己的观点和看法不突兀,有说服力，这也恰恰是作者独具匠心之处，从逆向的角度使人们认识到施与善良的必要性，为下文的论述做了准备。2、第6自然段运用了什么修辞？有什么作用？明确：排比喜欢—欢迎—向往表现迫切之情。“……才（有）

　　能……”充分展示善良的功能作用，表示善良是必要的条件，强调了善良对于幸福和平、天下太平的重要性。3、在文中找出“善良”和“凶恶”作对比的段落。①第5自然段：凶恶良善

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　　强大弱毫不犹豫无所不为为武器多少作用：取材于生活，让人产生共鸣。②第8自然段

　　稚

　　不设防有所不

　　武器

　　阐述了作者自己的看法。凶恶每战胜一次善良就把自己压缩了一次，善良每败于凶恶一次，就把自己弘扬了一次。见解独到，醒人耳目。这是作者根据自己坎坷的生活经历悟出的哲理，它能帮助人们解开心中的郁结，更坚信善良，坚守善良。4、小结主旨：本文围绕善良这一话题，通过对比论证，阐明了善良的重要意义、作用、属性和本质，暗示了新形势下人们应该学会善良的道理，具有很强的哲理性和时代感。

　　五、联系现实，发散思维1、说说课文中你最有感触的一句话。（学生思考，自由发言）2、联系生活，讨论交流：①请说说在你周围发生过有关善良的故事。②你曾经有过“好心没好报”的经历吗？你是怎么对待的？

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　　（学生分组讨论，请代表发言，教师适时加以情感上的引导）3、思维的诗意拓展：善良是什么颜色？（学生可各抒己见，只要言之成理即可。）4、朗读有关善良的名言。

　　六、教师提出希望：从今天起坚持做一个善良的人！

　　三、人生的境界教学目的：1.理清文章思路，概括大意。2.认真理解文中语句的含义，并深入探究。3.提高学生对人生的认识，讨论我们应该追求怎样的人生境界。4.品味随笔的写作特点。教学重点：探究语句的含义。教学难点：四种境界的认识。教学课时：1课时。教学方法：品读法。教学过程：一、教学导入：在生活中，面对一些人或事，我们经常会发表意见，或是感慨万分，或是啧啧称赞，或是义愤填膺，等等。我们发现，甚至对同一件事，人们的处事态度也会有很大分别。为什么呢?我们常常得出这样的结论，人的素质真的是有高有低。殊不知，这里的素质高低就是人生境界的高低。什么是人生境界，是什么造成人生境界的高低，我们该如何追求崇高的人生境界呢?就让我们一起来聆听哲学大师冯友兰先生的教诲吧。二、作者介绍：冯友兰（1895-1990），哲学家、哲学史家。字芝生。河南唐河人。1915年入北京大学文科中国哲学门，1919年赴美留学，获哲学博士学位，回国后任中州大学、中山大学、燕京大学、清华大学哲学教授。抗战期间，任西南联合大学哲学系教授兼文学院院长。1947年任清

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　　华大学校务会议**。1952年任北京大学哲学系教授，中科院哲学社会科学学部委员，第二至四届全国政协委员，第六、七届全国政协常委。30年代初出版两卷本《中国哲学史》，把中国哲学史分为“子学时代”和“经学时代”，肯定了传统儒家的价值。40年代写《新理学》《新事论》《新世训》《新原人》《新原道》《新知言》，以程朱理学结合新实在论，构建其“新理学”体系。建国后著有《中国哲学史新编》等，论著编为《三松堂全集》。三、预习检测：1.选词填空：①不同的人可能做相同的事，但是各人的觉解不同，所做的事对于他们也就各有不同的意义。②他真正是有道德的人，他所做的都是符合的道德意义的道德行为。③中国哲学总是强调，为了成为圣人，并不需要做不同于平常的事。A.程度严肃趋向B.程度严格倾向C.水平严肃倾向D.水平严格趋向2.作者所认为的哲学的任务概括地说是什么？其具体内容是什么？提示：作者认为中学的任务是“提高人的精神境界”，也就是帮助人达到道德境界和天地境界。哲学要使人觉解道德原理，从而达到道德境界。哲学要使人了解宇宙，从而达到天地境界。作者划分人生的境界其依据是什么？分为哪几种境界？提示：作者所说的人生境界是根据人们对人生意义的觉解程度来划分的；分为自然境界（一种蒙昧状态，不知道或者不大知道自己所做的事有什么意义）、功利境界（心胸狭隘，他做事只知道对自己的功利意义）、道德境界（明白个人与社会的关系，为社会的利益做事，事事讲道德，事事都有道德意义）和天地境界（心目中有宇宙的整体，他为宇宙的利益做事，他是自觉的天民，是圣人，他与宇宙同一。四、文意概括：（板书）本文围绕“哲学的任务是什么”这个问题，逐层深入地阐述了人生的不同境界，明确了哲学的崇高任务——即教给人怎样成为圣人的方法，并由此引出中国哲学的特征，展望了中国哲学的贡献。全文可分为三个部分：第一部分(第1自然段)：提出“哲学的任务是什么”的问题，并简要作答，是提高人的精神境界。第二部分(第2—7自然段)：阐述人生四种不同的境界。第一层(第2自然段)：概述由于每个人的觉解程度不同而形成从低到高四个不同等级的人生境界。

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　　第二层(第3—6自然段)：分别阐述什么是自然境界、功利境界、道德境界和天地境界。第三层(第7自然段)：综合评价人的四种境界。第三部分(第8～12自然段)：照应第1自然段。第一层(第8、9自然段)：在明确什么是人生境界的前提下，进一步明确哲学的任务，阐述实现哲学任务的方法，回答哲学任务的问题，指出哲学的任务是帮助人们达到道德境界和天地境界，特别是达到天地境界。第二层(第10—12自然段)：中外哲学家对于如何到达天地境界的不同阐述以及由此引出中国哲学的特点和对中国哲学发展的展望。这样看来，本文的行文逻辑是“提出问题——分析问题——解决问题”，先是明确文章的中心论点：即哲学的任务是提高人的精神境界，进而阐述什么是人生境界，有几个等级、有什么不同，从而更加明确了哲学的崇高任务是教人怎样成为圣人的方法。于是顺理成章．弛提出如何成为圣人的方法的问题，从中外著名哲学家的角度来阐述，得出了中国哲学既出世又人世的特征，展望了中国哲学的发展。因此，从文章的整个思路看，是层层深入的，纵深至中国哲学的特点及发展，文章不仅深刻，而且旁征博引，容量极大；横断面上剖析了人的四种境界、中外哲学思想的相通之处，因而形成了思维缜密、纵横交错的结构特点。五、语句研读：1.“我曾提出，按照中国哲学的传统，它的任务不是增加关于实际的积极的知识，而是提高人的精神境界。”哲学不也是一种知识吗？为什么说“它的任务不是增加关于实际的积极的知识”？注意“知识”前面的定语，说的是“关于实际的积极的知识”，自然科学和社会科学都是关于实际的知识。而哲学是对自然知识、社会知识和思维知识的概括和总结，是宇宙观的理论形式，它的任务在于研究自然社会和思维发展的最一般规律，而不在于增加关于自然、社会、思维的实际的知识。2.“正是这种觉解，使他正在做的事对于他有了意义。”“觉解”是什么意思？这一句意味着没有这种觉解，他正在做的事对于他就没有意义，为什么意义的有无决定于党解与否？看有关的句子可以理解“觉解”的意思。上一句说“人做某事时，他了解他在做什么，并且自觉地在做”。倒数第二段中说：“禅

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　　宗有人说，‘觉’字乃万妙之源。由觉产生的意义，构成了他的最高的人生境界。”“觉”者，悟也，就是觉悟，明白。觉解，就是觉悟，了解。说对于他有没有意义，说的是，主观上不认识，觉解不到某种意义，就是处在“无明状态”，那么事情对于他来说，就没有某种意义了。3.为什么生活在功利境界的人，“并不意味着他必然是不道德的人”？后面一句说，“他所做的事，其后果可以有利于他人，其动机则是利己的”，这就是说，他单有利己的动机，至于行为的社会效果，他是不想的，实际情况有两种可能，可能是有害于他人，也可能是有利于他人。有害，不道德；有利，说明他并非不道德。这里所说的利己的动机，跟损人利己还是有区别的。4.冯友兰先生把人生境界划分为四个等级，低级的是自然境界和功利境界，这两等人心都不坏，至多是做事对于他没有意义，或者只有功利意义，但是社会上有人道德败坏乃至违法犯罪，他们的人生境界作何解释呢？文章说，功利境界中人“并不意味着他必然是不道德的人”这句话也意味着还有一类人是不道德的、只有生活在道德境界的人，他的行为才能真正符合严格的道德意义，才是真正有道德的人。只知道功利意义，只知道利己，很容易滑到损人利己、损公利己的地步、功利境界中人是容易分化的。5.“还有的人，可能了解到社会的存在，他是社会的一员。”人是生活在社会之中的，难道惟有道德境界中人才了解社会的存在，而功利境界中人连社会的存在也不了解吗？所谓“了解社会的存在”，是在一定的意义上说的，那就是了解社会的整体利益，了解他人的利益，意识到自己是社会的一员，意识到个人与社会的关系，个人的生存和发展离不开社会，自己也应该为社会的利益做各种事。6.儒家所提倡的“正其义不谋其利”，将“义”与“利’完全对立起来，冯友兰先生又将这一套奉为道德境界的要义，是否合适？在市场经济条件下，是不是把义和利结合起来，求得二者的一致才现实？这里我们确实可以看到儒家义利观的影响。义与利的关系是值得研究的、社会主义道德的核心是为人民服务，社会主义道德的原则是集体主义。在社会主义社会，国家利益、集体利益和个人利益在根本上是一致的，集体主义是调节三者利益关系的重要原则。义，归根结底，就是正确处理各种利益相互关系的原则，个人利益服从集体利益，局部利益服从整体利益，当前利益服从长远利益。而这种服从是在两种利益发生矛盾时的要求。在两种利益一致的情况下，把个人利益与国家利益、集体利益结合起来，也是义。把义和利绝对对立起来，认为“正其义”就绝对不能“谋其利”，反而使某些人嘴上一套心里一

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　　套，口是心非，导致人格分裂。还是《公民道德建设实施纲要》说得合情合理：“要引导人们正确处理个人与社会、竞争与协作、先富与共富、经济效益与社会效益等关系，提倡尊重人、理解人、关心人，发扬社会主义人道主义精神，为人民为社会多做好事，反对拜金主义、享乐主义和极端个人主义。形成体现社会主义制度优越性，促进社会主义币场经济健康有序发展的良好道德风尚。”7.“超乎社会整体之上，还有一个更大的整体，即宇宙”，这里所说的“宇宙”是个什么概念？还有“宇宙的利益”，又是一个什么概念？说“超乎社会整体之上，还有一个更大的整体”，这就是，宇宙这个更大的整体，既包括人类社会这个整体，又比人类社会大得多。即使只说地球吧，社会整体之外，还有自然界，而地球在宇宙之中，又只是一个小小的整体。从“天地境界”这个概念中，可以看出，作者所说的宇宙是包括地球在内的一切天体的无限空间。“宇宙的利益”，包括社会利益而又不限于社会利益。人们越来越认识到，宇宙之中，除了社会利益之外，确实还有自然界的利益，宇宙的利益是社会与自然的和谐发展。8“是人现在就是的人”是什么意思？“人应该成为的人”又是什么意思？自然境界、功利境界的人，是自然的产物。没有受过道德教育、哲学教育的人，就处在自然境界、功利境界。所谓“自然境界、功利境界的人，是人现在就是的人”，意思就是没有受过教育就如此的人。所谓“道德境界、天地境界的人，是人应该成为的人”，意思就是应该把成为贤人、圣人作为自我修养的目标，应该不断提高精神境界，成为道德境界的人、天地境界的人。9.“道德境界有道德价值，天地境界有超道德价值。”何谓“超道德价值”？天地境界的人，“他为宇宙的利益而做各种事”，他的行为不仅于社会有利，而且于宇宙有利。他的精神境界最高，他生活于最高的人生境界，取得了“人作为人的最高成就”，这样的价值比道德价值又高出一个层次，是“超道德价值”。10为什么说“道德境界，也是哲学的产物”？研究道德现象、揭示道德本质及其发展规律的学科叫做“伦理学”，为什么把伦理学也说成哲学？注意下文“道德行为，并不单纯是遵循道德律的行为；有道德的人也不单纯是养成某些道德习惯的人。他行动和生活，都必须觉解其中的道德原理，哲学的任务正是给予他这种觉解。”这种道德原理，则是哲学的一部分。并不是把伦理学说成哲学，只是说道德原理也是哲学。11.“道德行为”“道德习惯”两个概念有什么区别？

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　　道德行为是人们在一定的道德意识支配下表现出来的能够进行道德评价的行为。是行为主体自由选择的结果。有益于他人或社会的行为，是有道德行为；反之是不道德的行为。不涉及他人和社会的利益。没有道德意义的行为，或不是在道德意识支配下的行为，称为非道德行为。道德习惯，也称“道德行为习惯”，是个体稳定的道德行为方式。指个人的某种道德行为已经不需要意志努力，可以自然而然地完成。良好的道德行为习惯是在环境和教育的影响下，经过长期的训练、培养而形成的。具有一贯性、稳定性等特点。12.什么是人与宇宙同一？为什么说在人与宇宙的同一中，他也就超越了理智？天地境界的人，他为宇宙的利益而做各种事，也就是他到了理智世界，他的行为完全符合宇宙规律，达到“人道与天道”合一，人与宇宙合一，也就是中国哲学所说的“天人合一”。宇宙是物质的，人与宇宙同一，也就超越了理智。庄子认为“天地与我并生，而万物与我为一”人与天本来合一，只是由于人的主观区分才破坏了统一。达到天人合一，也就超越了主观，超越了理智。13.冯友兰先生认为天地境界的人，“他做的都只是平常人所做的事，但是由于有高度的觉解，他所做的事对于他就有不同的意义”。这样说来，人生境界不同的人，实际上还不是那么一回事，那有什么意义呢？人不但有物质生活的要求，而且有精神生活的要求，人有对于超越人世的渴望，生活在天地境界的人，精神上达到了最高境界，人生有了最崇高的意义。另一方面，人生境界高，他做事，当然比别人做得好，更有利于社会，更有利于宇宙。14.怎样理解中国的圣人，中国的哲学“既入世而又出世”？既然向来如此，为什么说未来的哲学才可能是既入世而又出世的？又出世，意思是，既投身到社会里，又能超越人世。这跟宗教不一样，宗教是一味追求出世，而逃避现实。也不像西方哲学那样；讲究入世而不能超脱人世。中国的圣人，如孔子孟子，都置身于社会斗争之中，又以天地境界为自己的人生境界，意识到自己是宇宙的一员，是“天民”，为宇宙的利益而做各种事，正是既入世又出世的表现。这里所说的“未来的哲学”是指世界未来的哲学。作者认为，世界未来的哲学很可能走中国哲学的方向，这样，中国哲学就可能对世界哲学的重构有所贡献。15.冯友兰先生把哲学的任务单纯地界定为“提高人的精神境界”，“教人以怎样成为圣人的方法”，是不是过于简单了？冯友兰先生一再提到“中国哲学的传统”，确实，“照中国哲学的传统，哲学的任务是帮助人达到道德境界和天地境界”，用世界眼光来看，中国哲学的内容也不能说不偏狭。拿马克思主义哲学来说，

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　　辩证唯物主义和历史唯物主义，作为科学的世界观和方法论，是有普遍指导意义的。冯友兰先生所说的提高人生境界确实是哲学的一个任务，但是把哲学的全部任务说成惟此而已，恐怕也不行。所以，说“哲学的任务之一是提高人的精神境界”似乎才适当。六、依冯友兰先生的看法，你认为老庄哲学在中国的历史上起到了怎样的作用？（讨论，引导学生抓住老庄哲学的一些观点去分析，使之大胆阐释自己的看法）七、完成课后练习三之后，写一篇小评论，说说我们应该读怎样的哲学，追求怎样的人生境界。（留作课后作业）

　　第二单元

　　五、科学是美丽的教学目标：1、在整体理解文本的基础上，品读关键的词语、句子，领会其含义；2、通过训练点拨，提高学生对具体语境中的词、句的理解、辨析和解题能力；3、掌握理解句子含义的方法，并能准确表述。教学重点：指导学生通过品读关键词、句，完整深入地领会它们的含义；教学难点：掌握理解句子含义的方法，并提高表述的完整性与规范化；教学课时：一课时教学过程：一、导入一提到科学，我们就会觉得深奥、难懂、枯燥，一讲到从事这一行的科学家我们也总觉得他们是高高在上、遥不可及的，事实真的是这样吗？今天有位科普作家——沈致远将会告诉你：科学是美丽的。二、课文分析1.通读全文，字词疏通2.划分结构层次

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　　第一部分（1-2）提出论点“科学是旷世奇美、美不胜收”的。第二部分（3-10）以威廉斯的科学歌舞表演论证科学之美。第三部分（11-14）探讨科学美之源泉：简单、深刻、普遍三位一体。3.总结全文思路：提出观点----阐述理由-----得出结论4.重点部分探讨：为说明科学是美丽的，作者列举了那些理由，陈述了那些事实？——三部分理由：天文物理学、物理学、数学事实：画家用中国画表现科学美科学家威廉斯用诗歌、乐曲、舞蹈现代派雕塑家和画家表现了几何形体的视觉美电子云、叶绿素、DNA、纳米等研究对象也是美丽的全文主要运用了举例论证的论证方法（课堂重点）5.重点语句的理解A.第一自然段的手法和作用--------先抑后扬引起读者兴趣B.第二段开头问句------设问句作用上强调，模拟读者语气，为下面正面立论做铺垫C.第三段中运用的句式------排比反问句式D.结尾的叹号和问号作用------感叹号加强反问力度；问号与读者对话、交流，既表现作者的自信，有不失对读者的尊重。

　　三、写作特色1.思路清晰2.观点明确，理由充分（例证）、祥略得当3.表达方式：以叙述为主、夹叙嘉议4.语言风格：既准确、严密，有活泼、生动

　　六、南州六月荔枝丹教学目标1、了解荔枝的结构、生长等知识。2、领悟作者引用古诗文典故的作用。3、学习本文生动、准确的语言。4、尝试用文艺性笔调写一篇说明文。教学设想1、本文是一篇科学小品，因此本文的重难点应放在对荔枝知识的了

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　　解上和一些生动说明手法的运用上，而对说明方法和说明顺序，初中有所提及，故可略及。2、用文艺性笔调写作，是对所学知识的巩固与延伸，对作文要求不应过高，能会一些方法与技巧就行。3、在教学方法上，以自主、探究、合作的学习方法为主，教师适当引导为辅。教学课时：二课时第一课时一、导入猜谜语：像球样的圆，像血样的红，像珠样的亮，像蜜样的甜。——打一水果（樱桃）脱了红袍子，是个白胖子，去了白胖子，是个黑圆子。——打一水果（荔枝）红颗珍珠诚可爱，白发太守亦何痴。十年结子知谁在?自向庭中种荔枝。——白居易《种荔枝》日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。——苏轼《惠州一绝》二、作者及文体介绍1、贾祖璋：我国著名的生物学家、科普作家。生于1901年，浙江省海宁县人。他的《鸟类概论》，是我国最早的一部现代鸟类学著作。贾祖璋的科普作品大多以绚丽多彩的生物为写作对象，把丰富的科学知识、历史知识和文学知识融为一体，有着相当高的思想性、科学性和艺术性。2、本文属于科学小品，属于说明文。所谓小品就是随笔之类的小文章，科学小品则是介绍科学常识的文艺性说明文。其特点是以通俗有趣的写法介绍科学知识，篇幅短小，形式灵活，语言生动，既有很强的科学性，又有一定的文学情趣。三、重点难点及目标达成过程1、解题思考：标题给我们提供了关于荔枝的几点信息？这一标题有何创意？明确：①标题给我们提供了三点信息：产地南州——泛指我国南方。成熟期六月——阳历七月。颜色丹——红色。②以诗为题，新颖，同时也很有概括力（荔枝的重要信息）。2、齐读第一节，思考：在文中，作者如何引出说明对象？明确：引用《荔枝图序》，质疑，引起下文。

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　　3、白居易认为荔枝“壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪”，作为生物学家、科普作家的作者认同吗？浏览课文，分组探讨。明确：白居易的话有对有错。壳如红缯——不足（粗糙）膜如紫绡——错（误作）瓤肉莹白如冰雪——完全正确甘酸浆液如醴酪——对4、文中除了介绍荔枝的壳、膜、肉，文中还有不少有关荔枝的介绍。再读课文，通过找关键句的方法归纳每小节的内容，完成图表。（图表见附录）说明：通过这个结构提纲，使学生明确本文由主到次、由外及内（由表及里）的条理清晰的说明顺序。第二课时一、复习上节课内容二、重点难点及目标达成过程1、作为说明文，阅读文章时，我们没有感到枯燥，却觉得很有趣味。那么作者主要通过什么说明方法来增添文学趣味的呢？找出相关语段，诵读诵读，并举例分析。①诗文及作用《荔枝图序》说明荔枝的外形及内部特征《咏荔枝膜》说明荔枝的膜的轻薄《过华清宫绝句》说明荔枝的不耐贮藏《惠州一绝》突出苏轼对荔枝的喜爱，建议大力发展生产荔枝，满足广大人民的需要。②掌故及作用唐明皇宠幸杨贵妃兼程送荔枝说明荔枝的不耐贮藏宋徽宗移荔枝于宣和殿说明荔枝的性喜温暖特点文徵明说顾氏种活荔枝事说明荔枝的性喜温暖特点③比喻及作用绛囊、红星、珊瑚珠说明荔枝颜色红的特点飞焰欲横天、红云几万重说明荔枝成片林的绚丽美景教师小结：这些内容极大地丰富了文章的知识性和趣味性，使得文章生动了许多，也极大地激发了我们阅读的兴趣。2、科学小品文是以生动活泼见长，但这是必须以准确为前提，那么你认为本文语言的准确性体现在何处？①适当的数量表述。如：荔枝大小通常是直径三四厘米，重十多克到二十多克。②恰当的限制性词语的运用。如：现在科学发达，使荔枝北移，将来也许不是完全不可能的事。又如：古代讲荔枝的书，包括蔡的在

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　　内，现在知道的共有13种，以记福建所产的为多，尚存8种；记载广东所产的仅存一种。三、总结课文文章运用了举例子、打比方、列数字、作引用等多种说明方法，由主到次，由表及里地描写了荔枝的生态特征，介绍了有关荔枝生产方面的知识，科学性、知识性极强。同时，本文引用了大量诗句和掌故增强了文章的趣味性、文学意味，给我们留下深刻的印象。

　　七、飞向太空的航程教学目标知识教育目标引导学生学习本文规范的结构特点，进一步了解新闻稿的基本结构特征。能力训练目标关注本文所涉及的历史背景材料，体会这种历史和现实相结合的写法。德育渗透目标引导学生养成关注时事、关注科技进步的习惯，激发对民族发展进步的自豪感。教学设想1.本文字里行间充满了这种对民族发展进步的自豪感。以本文的学习为契机，延伸到课外，引导学生关注国家和国际时事，培养关注时事、关注科技进步的习惯。2.课文结构很简单，是一篇典范的新闻报道，各个构件都很清楚，要求学生阅读这篇新闻报道，弄清其结构特征，以之为范本，进行新闻写作练习。重点、难点1.重点：引导学生学习本文规范的结构特点，进一步了解新闻稿的基本结构特征。2.难点：关注本文所涉及的历史背景材料，体会这种历史和现实相结合的写法。教学课时：1课时教学过程一、导入新课我国古代的万户，身绑土制火箭，要勇敢地飞向天空，虽然没有成功，但他的探索精神令人敬佩。万户可以算是人类历史上尝试乘坐

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　　火箭升上天空的第一人，今天我们的航天人终于实现了飞天梦。（板书课题）二、明确目标1．引导学生学习本文规范的结构特点，进一步了解新闻稿的基本结构特征；2．关注本文所涉及的历史背景材料，体会这种历史和现实相结合的写法；3．引导学生养成关注时事、关注科技进步的习惯，激发对民族发展进步的自豪感。三、整体感知1．写作背景介绍从远古时期嫦娥奔月的神话，到敦煌的飞天壁画，再到人类真正的“航天始祖”万户，我们这个古老民族的飞天梦已经做了几千年。也只有到了今天，随着中国国力的富强，科技水平的提高，国人才能亲眼目睹这一梦想的实现。当举国欢庆“神舟”五号飞船载着中国自己的航天员飞向太空的时刻，我们更多的是喜悦和自豪，却很少知道为了这一刻一代又一代航天人已经努力了近半个世纪。这篇新闻就回顾了这段历史。2．通读全文，弄清文章的基本结构【明确】本文的导语部分是1、2、3段，点明这则新闻想要传达的最主要、最有价值的新闻事实，即2003年10月15日“神舟”五号飞船发射，并且指明“这是人类航天史上一次不同凡响的发射，它标志着中国从此成为世界上第三个有能力依靠自己的力量将航天员送入太空的国家”。这一方面指明了这一事件的意义，同时点明这则新闻的新闻价值所在。后面的部分是新闻的主体，作者并没有继续叙述“神舟”五号飞船发射的经过，而是叉开一笔，用一个过渡段过渡到对中国航天研究史的回顾中。这一部分所占篇幅最长，引用的都是一些背景材料，这就使得本文和同题材的其他新闻报道有了很大的不同。大多数新闻都是很详细地描述火箭发射的经过，党中央以及国人对于此事的关注，飞船上天后杨利伟的所见所感等，即使有一些背景材料，也只是寥寥几笔。本文作者立意的角度更高，他们认识到“神舟”五号发射的成功是中国航天史上具有里程碑式的事件，我们的目光不应该只是关注这样一些琐碎的场景，读者急需了解这一事件背后的故事。所以他们把目光投向了历史的深处，按照时间顺序，叙述了中国的飞天梦以及我们实现飞天梦的艰辛过程。也正是因为把事件放在了历史的长河中去考察，也使得事件本身更加凝重。在这一段回顾中，有几个具有重大意义的事件需要把握：一是1958年毛泽东发出“我们也要搞人造卫星！”的指示。二是

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　　1960年中国第一枚火箭的成功发射。三是1970年中国成功地将自己的第一颗人造地球卫星送上了太空。四是1992年中共中央作出实施中国载人航天工程的战略决策。五是“长征”系列火箭发射久经考验。六是“神舟”四号飞船的成功发射。文章的结尾部分，作者又用了一个过渡段把笔拉回到了现实事件中，这样从头至尾形成一种首尾圆合型的结构。四、分析与探究1．【提问】本文标题有什么含义？【明确】本文标题有两层含义：其一，本文要传达的新闻事实是中国的载人航天飞船飞向了太空，并且取得了成功，标题可认为实指“神舟”五号飞船发射的过程。其二，中国的航天梦经过了几代人不懈的努力终于取得了成功，标题也喻指这一探索过程。2．【提问】新闻报道强调及时性，强调关注当下的事件。这篇文章用了很大篇幅叙述中国航天史，是不是有点不像新闻了？新闻报道的确有及时性的特点，关注当下的事件，也是它的特质，但允许引入一些背景材料。这样的材料虽然可能不是最新的信息，但对于补充说明新闻事实有很大的作用，是新闻报道不可或缺的组成部分。本文虽然用很大的篇幅叙述中国的航天史，但也是建立在叙述一个重大历史事件的基础上，而那些航天史的材料也主要是作为新闻背景材料来用的。面对这样一个重大的历史事件，每一个中国人都会感到自豪，同时也迫切想知道中国的航天工程走到这一步，到底经过了什么样艰辛的历程。在这个时候，本文提供了翔实的资料，更有一些首次披露的资料，而且把这些资料以历史的形式系统地呈现在读者面前，这对于满足读者的阅读需求无疑是及时的。另外，这种狂欢之中的冷静回顾，也使得事件本身的意义更加突出。

　　第三单元

　　九、边城教学目标：1、了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。2．把握对人物的描写，分析主要人物重点是翠翠的形象。3．结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。4．走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。

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　　教学重点和难点：重点：了解小说的情节；借助情节和环境，鉴赏人物形象难点：分析探讨文章的文化内涵，深入理解小说的主题。教学方法：以学生为主体，教师为主导，采用多媒体辅助法，课时安排：2课时教学步过程：第一课时一、导入繁华的大都市，令人目不暇接、心醉神迷。林立的高楼、琳琅的商品、穿梭的人流、怡人的乐园。闲暇时，我们是不是也想让生活增添点儿古朴意趣呢？这节课，我们就来拜读著名作家沈从文先生的《边城》，神游于作品描写的几十年前的湘西，感受那里闪烁着的正直朴素的人性美。现在我们就一起去沈从文的“边城”看看，看看那里的山、水、人吧。（放录象，在音乐的伴奏下朗诵）“由四川过湖南去，靠东有一条官路。这官路将近湘西边境，到了一个地名为‘茶峒’的小山城时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独人家。这户人家只一个老人，一个女孩，一只黄狗……”这就是沈从文笔下的《边城》,小说写的就是这户人家的故事，其中的“女孩”名叫翠翠。她是怎样的姑娘呢？（放录象，女声朗诵）“翠翠在风日里长着，把皮肤变得黑黑的，触目为清山绿水，一对眸子清明如水晶，自然既养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想残忍事情，从不发愁，从不动气”……这就是翠翠。小说中的天保、傩送兄弟俩都爱上了她，为爱情展开竞争。按当地习俗，要在大月亮的晚上用歌声向姑娘求爱。阴历十四到了，月也快圆了。二、检查预习情况：请学生通过阅读找出文中描写环境的语句或语段，并与学生共同研讨：这些景物描写有何共同特点？又有什么作用？参考：第一处，首段“天已快夜了……心中有些薄薄的凄凉。”第二处，第一部分“翠翠坐在溪边……就忽然哭起来了。”第三处，第三部分“她在月光下坐了一阵……翠翠的心被吹软了。”第四处，第一部分“月光如银子……便仍然闭着那小小眼安睡了。”文中集中写景的共有4处。它们都是夜景，而且都有着温柔、美丽和平静的特点。这些描写既为文中人物的活动提供了一个真实可感的环境，又使得人物的活动和美丽、平静甚至于有些单调的景物和谐地融为一体，为翠翠性格的形成做了一个最好的诠释。另外，这些景物都是冷色调的，字里行间都透出一种淡淡的哀伤，较好地烘托了气氛。

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　　三、作者介绍沈从文（1902-1988），湖南凤凰人，现代散文家、文物研究家。原名沈岳焕，笔名小兵、炯之、璇若等。他的大部分小说是以湘西生活为背景，以其特异的“生命形式”，展示民性的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓厚的乡土气息和返朴归真的牧歌情调。短篇小说《丈夫》、《贵生》、《三三》，中篇小说《边城》、《长河》是其代表作。四、交代学习重点：“边城”这个词在许多读者眼里已经凝定为“湘西人性美”的文化概念；《边城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真挚、热烈的爱情的赞歌，是一首用小说形式写成的无韵之诗，是一幅用水墨绘就的无彩之画。沈从文在说到创作动机时也说，“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美，健康而又不悖乎人性的人生形式’”。因此，欣赏《边城》，需要有一种独特的眼光，如果仅拿它当一般的小说，就不能领略个中真趣。五、情节归纳，整体把握。（分小组讨论，派代表发言，教师明确）1、理清小说的情节结构，主要抓住翠翠心理，理解课文。翠翠心中的凄凉——翠翠的父亲、母亲——翠翠的梦——爷爷上城——爷孙谈“唱歌”——翠翠爱听“歌”第一部分：１．第一段中，翠翠为什么会感到“薄薄的凄凉”？2、第二段中，翠翠为何要“胡思乱想”？为什么对母亲“神往倾心”呢？（学生思考、讨论、回答）薄薄的凄凉：因为规矩中唱歌的日子快到了，在期待和担忧（对碾坊作陪嫁的事有所耳闻）中，内心骚动不安，看万物生机勃勃，而自己却不能像草木、泥土、甲虫那样热烈勃发；并且此时祖父作为唯一的依靠又不在她身边，去忙自己的事了，似乎把她给忘却了，于是感到生活“太平凡了”，“好象缺少了什么”；“杜鹃叫个不息”恰反映出内心的寂寞惆怅。这种感觉既源自当时的特殊时间，特殊情境，又由于人物独特的内心感受。胡思乱想，惩罚爷爷：当自己内心躁动不安，有不可名状的苦衷，无法倾诉，连唯一的亲人爷爷也不能理解时，要让爷爷尝尝失去自己的痛苦。一遍遍喊爷爷回家：无法想象没有祖父的生活，希望得到安慰。爷爷没有意识到翠翠的心事，依然去忙自己的事，翠翠心中对祖父的埋怨、委屈便一齐涌上心头，感受从凄凉转到“悲伤”。当然，“很觉得悲伤”，“祖父不理会”只是外部表象，渴望情感抚慰是真。听爷爷讲父母的事：对于母亲的神往倾心，源于自己内心对

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　　爱情的朦胧的期盼，渴望爱的自由与坚持。父母的爱情是个悲剧，对于情窦初开对爱满怀憧憬的翠翠，不可避免地产生了对爱的恐惧。百感交集，无从排遣，所以“似乎心中压上了些分量沉重的东西”。第二部分：问：翠翠的梦，有什么深刻含义？为什么平时攀折不到的虎尾草轻而易举摘到了翠翠不知道“把这个东西交给谁去了”又说明了什么？做梦：沉醉在爱情的美梦里：梦中很容易地摘到了“平时攀折不到手”的虎耳草，展示出潜意识里对现实中还未得到的爱情的向往，显出内心里对傩送的朦胧感情明确起来了。虎耳草，俗称金线荷叶，叶肾状、心形，下面紫红色，供观赏。虎耳草的叶子是心形的，在中国人的心态中，心形的东西是一种爱的寄托和象征。虎耳草可以说是翠翠爱情的象征。提示：一方面可以配合二老“走马路”这一事件，正是因为这个“梦”，翠翠错过了听歌的时机；另一方面翠翠“不知道把这东西交给谁”又暗示了爱情故事将会无果而终。第三部分：问：爷爷问翠翠选哪一个，翠翠为什么不答？翠翠在月光下吹着芦管，为什么“觉吹得不好”？老船夫长长的曲子，为什么“翠翠的心被吹柔软了”？与爷爷交谈中流露：愿意听歌，明知故问，不直接回答（沉默、回避）等都体现出翠翠的矜持与羞涩。等歌：听祖父说傩送“想走马路”为自己唱歌，就“出了屋外”坐到岩石上去，“似乎为了等着这样的歌声，沉默了许久”。其实，是在等待傩送爱情的表白，好让自己的感情找到归宿，以使自己驿动的心找到港湾。以翠翠那样的性格，这当然已经是以心相许的明确表白了。吹芦管，又吹不好。月光如水，等待的人却没有来。“一片草虫的清音复奏”，更使翠翠心乱，连芦管也吹不好了。祖父吹了长长的曲子，婉转的曲调使“翠翠的心被吹柔软了”，表明她被柔柔的曲子所感染，浸润在自己憧憬的爱的温柔甜蜜中。要爷爷唱歌，“又摘了一把虎耳草了”。爷爷唱的是“那晚上听来的歌”，是傩送对自己爱的表白，于是心里塌实了，又沉浸在爱的美梦中。课文节选的三章没有直接写到几个青年男女相爱的动机，但却写到了他们表达爱情的方式，最动人的当然是傩送的歌声和翠翠梦里的虎尾草。傩送用整夜的歌声表达对心上人的爱慕，让人不由想起《诗经》《乐府》里咏叹爱情的美丽诗章，这是湘西古风犹存的明证，更是这里的人把爱情视作圣洁感情的表现。同样，翠翠在睡梦中受到歌声召唤，她摘取了一捧虎尾草，准备送给意中人，一个少女纤尘未染的心豁然眼前，让人感动。六、教师总结：

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　　当爱情来临时，翠翠的内心躁动不安，她热切地期待着傩送的歌声，期待着爱情的实现；渴望着感情的抚慰，渴望着心灵的归宿。但，只有在梦中她才能品尝到爱的温柔甜美；矜持羞涩的个性、一系列或人为或天意的误会，让她只能长久地执着地等待……这节课我们从整体上了解课文，初步感受到文中至真、至善、至美的人性，下节课我们再进一步品评文章的人物形象和主旨。第二课时一、导入：有人说：“《边城》是一首圆润悲婉的乡土抒情诗，是二老唱给翠翠的一支情歌，是一曲灵秀惆怅的田园牧歌。他描绘了一种充满化外之风的天人合一的境界。为被现代文明撕裂灵魂的人们提供了一个恍若隔世亦真亦幻的人性理想。是一块行将失落而未曾失落的古朴的生命绿洲。”那么今天的我们应该用什么样的眼光来看待呢？下面我们将继续走进《边城》。二、进一步研习（学生讨论，然后自由回答。）1、分析翠翠形象（１）请一女生朗读课文（从开头至“忽然哭起来了”。）①提问：翠翠为何在成熟的生命中觉得缺了什么，表现了她怎样的心态？明确：此时的翠翠是一个情窦初开的少女。朦胧的爱情已经注入了她的情怀，她怀着满腔心事，无人能诉说。渡船上人们悠闲地过渡，又有谁能了解她的心事呢？船上的人的安闲和翠翠内心的波动，形成动与静的对比，表现出翠翠那看似无来由的哭的深意。②提问：翠翠为什么要想象离开爷爷？学生讨论，然后自由回答明确：翠翠感到日子有点痛苦，“好像缺少了点什么”，她觉得委屈，自然地迁怒到唯一可以向之撒娇的祖父，她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的惩罚。注意，翠翠的“惩罚”手段仍然是建立在两人亲情深厚的基础上，她深知祖父爱她，所以让他尝尝失去她的痛苦。③“翠翠不敢生祖父的气”，这句话该如何理解？她可能生谁的气呢？翠翠对爷爷明知自己心思还要追问自己选大老还是二老，很不满。但她明白爷爷是一番好心，希望自己忘记二老，答应大老的提亲。可感情不是买卖，翠翠实在不愿意做违心的选择，她面对百般疼爱自己的祖父，“不敢生气”，只能勉强笑着。她可能气二老不和自己一样对爱情执著，不再坚持唱歌示爱；也可能气自己，明知王团总想把女儿许配给二老，还心存幻想，气自己不能和王团总之千金平等竞争。④最后，祖父唱了十个歌，翠翠为什么自言自语说：“我又摘了一把虎尾草了”？

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　　明确：翠翠最后听祖父唱歌，就是傩送昨晚唱的歌，心里踏实了，她知道傩送也像自己爱他一样，爱着自己。她说：“我又摘了一把虎尾草了。”这时她已经知道虎尾草要交给谁了。⑤翠翠的爱情比起现代都市人的爱情有什么特点？从中你体会到什么样的美？（开放性题目，联系实际）明确：翠翠爱得自然，爱得朦胧，爱得执着，爱得纤尘不染，爱得水晶般纯洁透明；翠翠爱的方式，她在爱情来临时的表现孕育、脱胎于湘西古风犹存的风土人情，典型地体现了人情人性美。2、想象人物形象：人物可爱是沈从文小说的一大特点，他特别擅长描写女子，他曾说“我是天生就一种理解女子的心。”故而翠翠是尤其可爱的。但在节选的文字当中我却找不到关于翠翠的外貌描写，你认为翠翠应该是什么样的？如果要把《边城》拍成电影，请你作一回导演，你打算选一位什么样的演员来饰演翠翠，如何来给她造型。学生讨论，发言；教师点评，参与。（题目具有开放性，答案是丰富多彩的。）参考：情窦初开，“在成熟的生命中，觉得好像缺了什么。……想要在一件新的人事上攀住它，”渴望新的生活，“好像生活太平凡了，忍受不住。于是胡思乱想：”下桃源县，过洞庭湖。深深的依恋爷爷，担心爷爷会离她而去。当她设想到爷爷要搭下水船去杀了她的时候，就吓怕起来，“一面锐声喊着祖父，一面从坎上跑向溪边渡口去”喊爷爷，看见爷爷依然后，小“小心子还跳跃不已。”朦胧中渴望着爱情。听父母的故事，神往倾心。间或吸气，释放心中被压抑的“分量沉重的东西”。对傩送一见倾心，但又含蓄而不善表白。在梦中听到傩送唱的歌，梦见自己摘到了平常摘不到的虎耳草。当爷爷提及到傩送向她攀交情的时候，先是“吃了一惊”，然后借故走开。天真而幼稚。爷爷在溪中渡船，她一个人坐在悬崖上，觉得很悲伤，看见萤火虫闪着蓝光，便又想“看你飞得多远”便把眼睛随着那萤火虫的明光追去。可以说，翠翠是淳朴的边城一个天真、善良、温柔、清纯的女孩形象。她过着自由的生活，关心爷爷，也被爷爷宠爱关心；但她已经到了情窦初开的年龄，祖父并不能真正理解她，她的内心是清纯的，同时又是孤寂的。三、探究文章的文化内涵和主题讨论：作者在创作谈中说，他要表现“优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”，你认为这篇小说所表现的这种人生形式究竟是什么样子？参考：《边城》描写的确实是一种人生形式，所有的小说也只能描写一种人生形式。《边城》所表现的人生形式确实是自然的，这里的人生善良、勤劳，质朴、真实、自然，毫不娇柔做作，毫不急功近利，体现了人性中最美的一面。这种人生形式是优美的，他们含蓄而

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　　毫不伸张，温情而毫不暴烈，他们的人生是优雅的，安详的。这种人生形式是健康而不悖乎人性的，他们有爱、敢爱，爱的深沉，爱的彻底。讨论：作者以“边城”为题有什么用意？“边”有边缘的意思，和“中心”相对。边城的人生形式，和处于中心的人生形式之间形成了鲜明的对比。以“边城”为题，意在说明这种人生形式的流逝，而与之相对的庸俗、腐化、浅薄、金钱至上的人生形式正在膨胀，正在风靡。讲解：本文写于1934年，从湘西农村走出来的沈从文，看到了都市文明掩盖下的传统美德的衰落，看到了现代文明物欲横流、金钱至上，看到了质朴真诚的淡退、腐化浅薄的流行，于是写下这篇文章，表达内心的痛心和推崇传统美德的心意。传统文明是一种封闭的农业文明。农业文明种有很多美德，需要我们去继承，但农业文明也必然有它的缺陷。那些含蓄、优美、勤劳、淳朴的可爱的人们，由于不善表达，不善争取，因此也不免打伤孤寂的色彩。固守传统还是拥抱现代，怎样把传统美德和现代意识更好的结合起来，这是一个艰难的选择，也是一个长期困扰人类生存的问题。比如过年吧，我们既希望它象几十年以前那样神圣、热闹，但随着人们物质生活的提高，现代意识的发展，无论如何，我们再也找不到象《祝福》里描写的那种过年的味道了。四、结束语：故事结束了，山依然青，水依然绿，人依然那么美。如果要用两个字来概括《边城》，那就是：“美”和“爱”。翠翠是美丽的，《边城》同样是美丽的。阅读这样的作品，我们获得的不只是文学艺术的美的享受，更有着对我们心灵人性的滋养与疗补。让我们学会欣赏，学会爱，学会生活。五、课后研读题：1．细读课文，试着写一段关于翠翠的外貌描写。2．阅读《边城》全文，找出翠翠与爷爷、天保兄弟之间的“爱”，进一步体会人情人性美。

　　十、林黛玉进贾府教学目标：1、通过阅读分析，能圈点出有关贾宝玉、林黛玉和王熙凤等人物描写的语句，并能理解这些人物的性格特征；

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　　2、能赏析本篇课文中多姿多彩的人物描写的艺术；3、能在阅读过程中，抓住林黛玉进贾府的行踪——线索。教学的重点和难点：1、在初读课文后即能抓住林黛玉的行踪；2、能抓住课文的有关语句，分析人物的性格特征；3、多姿多彩的语言描写艺术。课时：五课时第一课时一、导入课文谈话要点：1、有关中国的四大著名古典长篇幅小说：即《红楼梦》曹雪芹，《西游记》吴承恩，《三国演义》罗贯中，《水浒传》施耐庵。2、《红楼梦》又名《石头记》是我国古典小说的四大名著之一。全书以宝黛爱情为主线，揭露了封建统治的罪恶和腐朽，揭示了封建社会必然灭亡的历史以展趋势。本文选自《红楼梦》故事的第三回《金陵起复贾雨村，荣国府收养林黛玉》，是全书的序幕组成部分之一。本文以林黛玉进贾府的一天行踪为线索，通过她的所见所闻，介绍了贾府的一大批批重要人物，弄错时展现了贾府与众不同“的豪华府北，拉开了《红楼梦》故事的帷幕。3、《红楼梦》人物众多，为了使用权我们了解众多的人物关系，我们印发了下表，供同学们参考。宁府宁国公贾演——贾代化——堂舅父贾敬——堂表兄贾珍四表妹贾惜春荣府荣国公贾大舅父贾源——外祖父贾代善、外祖母史太君（即贾母）——赦、大舅母邢夫人——表兄贾链、表嫂王熙凤珠

　　二姐贾迎春二舅父贾政、二舅母王夫人————————表兄贾表嫂李纨

　　大表姐贾元春

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　　表兄贾宝玉三表妹贾探春母亲贾敏、父亲林如海——————————林黛玉4、林黛玉因母亲去世，她父亲决定让到外祖母家去，于是引出了本文所讲的故事。二、学习小说，我们仍然要抓住小说的情节链。让学生在阅读课文之后，通过讨论，找到情节链。在学生讨论发言的基础上，教师作如下的点拨：本文的情节链是——林黛玉进贾府的一天的行踪：步步留心——进贾府大门——贾母的正房大院，见贾母——三个姐妹——不足之症——王熙凤来了——已经放了月钱、找缎子——去大舅父、大舅母处——去荣禧堂二舅父、二舅母处——王夫人说贾宝玉——路过王熙凤的住处——在贾母的后院正房用饭——林黛玉和贾宝玉相会——暂置碧纱橱。三、我们学习《红楼梦》有利于了解封建社会。从本文，我们可以看到：1、封建社会的不平等，贾府大富大路贵，穷奢极侈，令人惊讶眩目。他们自己不会创造财富，由大批奴仆和丫环为之服务；2、在这个封建家庭中，实行的是封建专制，家长统治，由贾母一人说了算数，由贾母一人支配一切；3、在这个封建家庭中，封建的秩序扼杀个性，繁缛的礼仪使用权人活泼不得，空气十分压抑；4、但是我们也从中看到了这样一点：这个封建社会已经在开始动摇了，宝玉的对封建社会的全部意识不迷信，并对这些封建秩序有所违拗，是反叛倾向的表现。四、要求学生在初步阅读的基础上掌握以上要点，并预期习重点的语段。

　　第二课时一、复习上节课的内容。

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　　1、本文的情节链是：步步留心——进贾府大门——贾母的正房大院见贾母——三个姐妹——不足之症——王熙凤来了——已经放了月钱、找缎子——去大舅父、大舅母处——去荣禧堂二舅父、二舅母处——王夫人说贾宝玉——路过王熙凤的住处——在贾母的后院正房用饭——林黛玉和贾宝玉相会——暂置碧纱橱。2、从本文，我们可以看到：（1）封建社会的不平等，贾府大富大路贵，穷奢极侈，令人惊讶眩目。他们自己不会创造财富，由大批奴仆和丫环为之服务；（2）在这个封建家庭中，实行的是封建专制，家长统治，由贾母一人说了算数，由贾母一人支配一切；（3）在这个封建家庭中，封建的秩序扼杀个性，繁缛的礼仪使用权人活泼不得，空气十分压抑；（4）但是我们也从中看到了这样一点：这个封建社会已经在开始动摇了，宝玉的对封建社会的全部意识不迷信，并对这些封建秩序有所违拗，是反叛倾向的表现。二、重点课文阅读指导：1、教师指导学生阅读第一段课文。指出这里的“步步留心，时时在意”和“不肯轻易多说一句话，多行一步路”，这是黛玉的行动准则。在整个小说中制约着黛玉的行动。当然，在本节选的课文中，同样也体现这一点。黛玉的悲剧，也正是从这里开始的。2、下面我们先来阅读6至9自然段，研究一下王熙凤的性格特征。看看曹雪芹是如何刻划这个人物的典型性格的。是通过怎么样的描写方法来刻划这个人物的。（1）王熙熙攘攘凤的感情变化线索是：先表恭维，后表同情，最后是表关心。（2）一见林黛玉，有这样几个动词，十分引人注目：携着、打谅、送至、笑道、拭泪、转悲为喜、问。这些动词十分鲜明地表现了她的虚情假面具意、和精明能干。（3）她对林黛玉说：“想要什么吃的、什么样玩的，只管告诉我；丫

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　　头老婆们不好了，也只管告诉我。”这些话说明了什么？（说明了王熙凤既要讨好老祖宗，又欲在黛玉和众人面前表现自己在机房府的权势大。）（4）课文中还有这样一段文字：“（王夫人）因又说道：‘该随手拿出两个（缎子）来给你妹妹去裁衣裳的，等晚上想着叫人再去拿来吧，可别忘了。’熙凤道：‘这倒是我先料着了，知道妹妹不过这两日到的，我已经预备下了，等太太回去过了目好送过来。’王夫人一笑，点头不语。”请问，当时王熙凤为什么这么说？王夫人为什么笑一笑，点头不语？（王熙凤在贾母面前要表示对黛玉关心异常，说‘早已事先想到’，以讨取贾母的欢心。而王夫人明明知道王熙凤当面撒谎，却又赏识侄女机灵过人，口舌伶俐，哄得贾母欢喜。）（5）把王熙凤在这段文字中的言辞和行动，归纳起来，可以看出王熙凤怎么样的性格特点？（有善于察言观色和机变奉迎；善于讨好机房母的性格特征；喜欢弄权，以显示自己的精明能干；在贾府她威重令行，有敢于在贾母面前放诞无礼的地位。）五、学生课后阅读这段课文，预习13、14自然段。第三课时一、复习课文要点：1、“步步留心，时时在意”和“不肯轻易多说一句话，多行一步路”，这是黛玉的行动准则。2、第6至9自然段，下列问题：（1）王熙凤的感情变化线索是：先表恭维，后表同情，最后是表关心。（2）一见林黛玉，有这样几个动词，十分引人注目：携着、打谅、送至、笑道、拭泪、转悲为喜、问。这些动词十分鲜明地表现了她的虚情假面具意、和精明能干。（3）她对林黛玉说：“想要什么吃的、什么样玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”这些话说明了什么？（说明了王熙凤既要讨好老祖宗，又欲在黛玉和众人面前表现自己在机房府的权势大。）（4）课文中还有这样一段文字：“（王夫人）因又说道：‘该随手拿出两个（缎子）来给你妹妹去裁衣裳的，等晚上想着叫人再去拿来吧，可别忘了。’熙凤道：‘这倒是我先料着了，知道妹妹不过这两日到的，我已经预备下了，等太太回去过了目好送过来。’王夫人一笑，点头不语。”请问，当时王熙凤为什么这么说？王夫人为什么笑一笑，点

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　　头不语？（王熙凤在贾母面前要表示对黛玉关心异常，说‘早已事先想到’，以讨取贾母的欢心。而王夫人明明知道王熙凤当面撒谎，却又赏识侄女机灵过人，口舌伶俐，哄得贾母欢喜。）（5）把王熙凤在这段文字中的言辞和行动，归纳起来，可以看出王熙凤怎么样的性格特点？（有善于察言观色和机变奉迎；善于讨好机房母的性格特征；喜欢弄权，以显示自己的精明能干；在贾府她威重令行，有敢于在贾母面前放诞无礼的地位。）二、学习新课内容：1、学生阅读本课的内容，做书间笔记。要求学生弄清课文写了些什么内容，如何理解这些内容。找出哪些不能理解的内容。然后学生分小组和大班研究讨论。2、教师根据学生的学习研讨情况，讲解以下要点：（1）本段属于环境描写，是贾政和王夫人的住处：13段写的是正室，14段是王夫人时常居坐宴息是东边的三间耳房。课文以荣禧堂为重点，描写了贾府的华贵的陈设。（2）这段文字——环境描写的作用是：提示了贾府的社会地位和荣华宝贵。例如：匾是皇帝的御宝，大画是表示对君王的忠心耿耿和尊敬。（3）这副对联的意思中，我们可以了解了怎么样的内容？（与贾政来往的人，都是一些豪门贵族。）（4）我们从全文其它的描述中，还可以看到许多贾府的显赫：如荣宁两府门前的大石狮子，兽头大门，华寇丽服的守人等等。3、学生装朗读这两段课文。并重点抄写以下词语：万几宸翰之宝、大紫檀雕螭案、镶着錾银、座上珠玑日月、堂皇前黼黻焕烟霞、猩红洋罽、金钱蟒靠背、汝窑美人觚、茗碗痰盒、撒花椅搭。三、学生预习下面的几段课文，着重预习宝玉和黛玉两人的性格特征。并在作业本上抄写三段文字，两段是写宝玉进来时和宝玉眼中的黛玉，一段是两首词。第四课时一、学生分小组和大班交流预习情况。二、教师根据学生的发言，作精要的重点分析指导。要点是：1、关于林黛玉的思想性格：（1）“黛玉心中料定这是贾政之位。因见挨炕一溜三张椅子上也搭着半

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　　旧的弹墨椅袱，黛玉便向椅上坐了。”——写出了黛玉步步留心，时时在意的性格。（2）在宝玉眼中的黛玉是：，这是侧面描写。“两弯似蹙非蹙罥眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窃，病如西子胜三分。”此诗写出了黛玉的内秀外美，体弱多病。在宝玉眼中，更是聪慧灵秀，多愁善感。2、关于宝玉的性格特征：（1）在王夫人的口中，是个“混世魔王”。说明书宝玉的作为，与封建社会的正统观念相抵触，与世俗格格不入。是封建社会的叛逆。（2）黛玉眼中的宝玉：容貌中透露出多情、温柔、敦厚。（3）关于两首《西江月》词：指导的有关的要点是：A、共用四组对偶句。B、第一首刻划了贾宝玉狂放不羁，对封建礼教的叛逆，对功名利禄的淡视，追求个性的我有放。C、第二首是对宝玉性格的褒扬，同时也斥责了当时封建社会特别是贵族家庭的世俗观念。D、两首词运用了寓褒于贬的手法，塑造了宝玉这个封建叛逆的形象。并暗示封建制度的灭亡是不可避免的。E、这两首词，对于读者理解宝玉的形象和性格，理解全书有关宝玉的情节设置和展开，有极大的作用。F、词中的“愁”和“恨”是宝玉欲求摆脱封建束缚而不得的苦闷心情的表现；“傻”和“狂”是宝玉痛苦中寻求新生活新理想，却又找不到出路以致陷于的食性迷惘的种种情态的表现。G、这两首诗写出了宝玉不为人理解的对封建社会的叛逆性格。H、潦倒不通世务，愚顽怕读文章。”写出了宝玉不愿意读孔孟的文章，被人看作是愚笨顽劣，说明书他不受封建思想的束缚，厌恶功名利禄。I、解释“寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状”。（见风使舵49页注解⑩）。纨绔和膏粱，是借代用法。J、这两首诗，似贬实褒，表面上用世俗的观念批判宝玉，实际上他对封建社会叛逆性的写照。作者用正文反写的方法，赞美宝玉。3、学生抄写这几段文字。三、准备听记训练和单元练习薄。第五课时一、练习内容：1、王熙凤的感情变化线索是怎么样的？（先表恭维，后表同情，最

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　　后是表关心。）2、王熙凤一见林黛玉，课文用怎么样的几个动词，十分引人注目？有什么作用？（携着、打谅、送至、笑道、拭泪、转悲为喜、问。这些动词十分鲜明地表现了她的虚情假面具意、和精明能干。）3、王熙凤她对林黛玉说：“想要什么吃的、什么样玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”这些话说明了什么？（说明了王熙凤既要讨好老祖宗，又欲在黛玉和众人面前表现自己在机房府的权势大。）4、中还有这样一段文字：“（王夫人）因又说道：‘该随手拿出两个（缎子）来给你妹妹去裁衣裳的，等晚上想着叫人再去拿来吧，可别忘了。’熙凤道：‘这倒是我先料着了，知道妹妹不过这两日到的，我已经预备下了，等太太回去过了目好送过来。’王夫人一笑，点头不语。”请问，当时王熙凤为什么这么说？王夫人为什么笑一笑，点头不语？（王熙凤在贾母面前要表示对黛玉关心异常，说‘早已事先想到’，以讨取贾母的欢心。而王夫人明明知道王熙凤当面撒谎，却又赏识侄女机灵过人，口舌伶俐，哄得贾母欢喜。）5、熙凤在这段文字中的言辞和行动，归纳起来，可以看出王熙凤怎么样的性格特点？（有善于察言观色和机变奉迎；善于讨好机房母的性格特征；喜欢弄权，以显示自己的精明能干；在贾府她威重令行，有敢于在贾母面前放诞无礼的地位。）6、第8、9、10段课文：（1）属于什么描写？（环境描写，是贾政和王夫人的住处：8段写的是正室，9段是王夫人时常居坐宴息是东边的三间耳房。课文以荣禧堂为重点，描写了贾府的华贵的陈设。）（2）这两段文字——环境描写的作用是什么？（提示了贾府的社会地位和荣华宝贵。例如：匾是皇帝的御宝，大画是表示对君王的忠心耿耿和尊敬。）（3）这副对联的意思中，我们可以了解了怎么样的内容？（与贾政来往的人，都是一些豪门贵族。）（4）我们从全文其它的描述中，还可以看到哪些贾府的显赫？（如荣宁两面三刀府门前的大石狮子，兽头大门，华寇丽服的守人等等。）7、关于林黛玉的思想性格：（1）第10段“黛玉心中料定这是贾政之位。因见挨炕一溜三张椅子上也搭着半旧的弹墨椅袱，黛玉便向椅上坐了。”写出了黛怎么样的性格？——写出了黛玉步步留心，时时在意的性格。（2）宝玉眼中的黛玉是：第14段，是侧面描写。“两弯似蹙非蹙罥眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窃，

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　　病如西子胜三分。”此诗写出了黛玉怎么样的性格？——内秀外美，体弱多病。在宝玉眼中，更是聪慧灵秀，多愁善感。9、关于宝玉的性格特征：（1）第10段，在王夫人的口中，是个“混世魔王”。说明什么？——宝玉的作为，与封建社会的正统观念相抵触，与世俗格格不入。是封建社会的叛逆。（2）第13段，黛玉眼中的宝玉是怎么样的？——容貌中透露出多情、温柔、敦厚。10、于两首《西江月》词：A、共用四组对偶句。B、第一首刻划了贾宝玉狂放不羁，对封建礼教的叛逆，对功名利禄的淡视，追求个性的我有放。C、第二首是对宝玉性格的褒扬，同时也斥责了当时封建社会特别是贵族家庭的世俗观念。D、两首词运用了寓褒于贬的手法，塑造了宝玉这个封建叛逆的形象。并暗示封建制度的灭亡是不可避免的。E、这两首词，对于读者理解宝玉的形象和性格，理解全书有关宝玉的情节设置和展开，有极大的作用。F、词中的“愁”和“恨”是宝玉欲求摆脱封建束缚而不得的苦闷心情的表现；“傻”和“狂”是宝玉痛苦中寻求新生活新理想，却又找不到出路以致陷于的食性迷惘的种种情态的表现。G、这两首诗写出了宝玉不为人理解的对封建社会的叛逆性格。H、潦倒不通世务，愚顽怕读文章。”写出了宝玉不愿意读孔孟的文章，被人看作是愚笨顽劣，说明书他不受封建思想的束缚，厌恶功名利禄。I、解释“寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状”。（见风使舵49页注解⑩）。纨绔和膏粱，是借代用法。J、这两首诗，似贬实褒，表面上用世俗的观念批判宝玉，实际上他对封建社会叛逆性的写照。作者用正文反写的方法，赞美宝玉。

　　十二、林教头风雪山神庙教学目的：1．知识与能力：①理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物。培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。

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　　②了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。③注意分析景物描写和细节描写的作用。2．过程与方法：通过研读文本，理清小说情节发展和林冲情感变化的线索，理解林冲性格转变是怎样随着情节的发展而完成的。解决“为什么说林冲是被逼上梁山的”这一问题，进而认识小说的主题。3．情感态度与价值观：通过本课的学习，了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。学习人物身上的“侠义”精神。教学重点：指导学生分析林冲思想性格的发展变化和景物描写、细节描写的作用。教学难点：林冲思想性格的发展变化的过程。教学过程：一、设情景，导入新课。用一曲《好汉歌》导入新课，强烈的音乐节奏感驱使学生去领略英雄好汉们的悲剧故事。二、说作者，介绍《水浒》。施耐庵，元末明初人(约1296─1370)，钱塘(杭州)人，曾中元朝进士，在钱塘做过两年官，因与当道不合，弃官闲居在苏北故乡。代表作《水浒传》。《水浒传》是一部著名的描写农民革命的长篇小说，作者是在民间故事、话本、杂剧等集体创作的基础上再创作而成的。《水浒传》艺术地再现了梁山泊农民起义队伍的产生、发展和失败过程。它愤怒地揭露了朝庭的腐败和官吏豪绅的罪恶，热情歌颂了起义英雄的反抗斗争，也具体描述了起义军失败的悲惨结局。《水浒传》是一部描写北宋末年农民起义的著名长篇古典小说。这部章回体小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过元末明初的施耐庵整理加工，进行再创作而完成的。北宋末年，封建统治者昏聩淫逸，外族入侵，加之连年自然灾害，民不聊生，正如书中所写的：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。家夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇！”（见《水浒传》第十六回）于是大大小小的农民起义接连地爆发。《水浒传》生动地描写了一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程；深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因；揭露了封建地主阶级的黑暗统治，歌颂了农民阶级的革命斗争，塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄人物。也可以说《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。三、想相关，讲述故事。联系相关情节，理清与林冲有关的情节。

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　　四、析情节，概括要点。沧州遇旧——酒店密谋——寻仇未果——接管草料场——亲闻原委——手刃仇敌五、品细节，评点人物。①林教头有什么样的性格。②林冲形象的社会意义。林冲性格的转变，关键在于一个“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。从林冲的遭遇我们可以看到加害于他的封建统治阶级的凶残、卑劣、阴险、狠毒。八十万禁军教头林冲，虽然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投无路，愤然而起；至于广大的生活在水深火热之中的人民群众，他们所遭受的迫害，他们所承受的痛苦就可想而知了。因此，只有奋起反抗进行斗争才是唯一出路。林冲由逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路，体现作品中心思想——“官逼民反”。六、赏环境，品味效果。1）筛选有关“风雪”的文字，分析描写的方法。（1）直接描写风雪。课文有三处对风雪进行直接描写。（2）用侧面描写衬托风雪。①通过环境描写衬托风雪。林冲看住处草屋时，只见：“四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。”林冲沽酒回到草料场，“那两问草厅已被雪压倒了。”写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。②通过人的动作、感觉衬托风雪。如写林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”，是用人物感觉暗写风雪。写林冲则神庙里，“先取下毡签子，把身上的雪抖了”，上盖白布衫也“早有五分湿了”。因为风雪大，天气冷，所以吃酒时，林冲“把被扯来盖了半截身”。总之，作者在描写人物的动作、感觉时，时时不忘风雪二字。2）关于风雪的描写有什么作用？课文中描写风雪虽然着墨不多，但非常精彩，对推动情节发展，渲染气氛，烘托人物形象都起了很好的作用。七、悟精神，拓展延伸。探讨研究“《水浒传》与‘侠’文化”①“侠”的产生及其表现②林冲身上的“侠义”精神③当代人的“侠义”精神八、巧练习，巩固反馈。

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　　练习一：有关人物思想性格的分析。练习二：人物语言与人物。附：板书设计沧州遇旧——酒店密谋——寻仇未果——接管草料场——亲闻原委——手刃仇敌忍——反逼“侠义”精神

　　第四单元

　　十三、荷塘月色教学目标：1.基础知识：（1）字词的理解和运用；（2）朱自清和他的散文；（3）通感的手法。2.阅读能力：（1）学习借景抒情、情景交融的表现手法，把握作者的思想感情；（2）体会散文的语言特点，学习文中词语鲜明的感情色彩。3.写作能力：写一段鉴赏本文语言美的文字。教学重点：结合时代背景理解直接抒情的语句的含义，体味作者的思想感情。学习作者运用语言的技巧。教学难点：对本文语言技巧的鉴赏。教学时数：二课时教学过程：第一课时一、导入课文，简介作者

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　　朱自清(1898-1948)字佩弦，原名自华，号秋实。著名散文家、诗人、学者、民主战士。文学研究会早期成员。江苏东海人，因祖父、父亲都定居扬州，又自称扬州人。幼年受士大夫家庭的传统教育，1916年考入北京大学哲学系。1920年毕业后在江、浙的中学任教，极受欢迎。1925年任清华大学中文系教授。1931-1932年在英国伦敦学语言学及英国文学，回国后仍在清华大学任教授并兼中文系主任。1948年8月12日病逝前，谆谆嘱告家人，说已签名拒绝美援，不要买政府配售的面粉。毛泽东《别了，司徒雷登》：“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，“表现了我们民族的英雄气概”。代表作品：长诗《毁灭》、诗集《踪迹》、散文集《背影》二、朗读课文：1．朗读课文。2．初悟作者的思想情感三、简介创作背景本文写于1927年7月。当年4月12日，南方发生“四一二”政变。面对“南方这一年的变动”，朱自清觉得是“人的意想所赶不上的”。他认为：“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然，不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避一法……在这三条路里，我将选择哪一条呢？……我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子……我终于在国学里找着了一个题目。”（《那里去》）“这几天心里似乎有些异常……心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”（《一封信》）简而言之，此时的朱自清正处在反感于国民党的“反革命”，又对共产党的革命心存疑虑。陷入了不知道往“哪里走”的“惶惶然”中。四、作品结构分析。指导：《荷塘月色》的每个自然段有其独立内容，但从作者的行踪变化上看，无论是紧扣文题的主体文字，还是荡开笔墨写联想的“闲笔”，这8个自然段还是可以划分成几个大部分的，把文章的基本框架弄清了有助于我们对内容的分析和对主旨的探索。（一）学生提挈每个自然段的内容（用语要简明、准确）。第1段独游荷塘的时候、地点和缘由。（心境：

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　　“颇不宁静”）第2段通往荷塘的小路、树木、月色。第3段行在小路时的感受。（追寻清冷、幽僻的环境）第4段荷塘美丽的景色。第5段流泻的月光，塘中的月色。第6段荷塘四周的景物。（在月下观察、感受到的）第7段联想古代江南采莲的旧俗。第8段在思乡与遐想中踱回家门。（二）综合、归纳。从写景状物的角度上看，第4—6段显然是文章的主体内容，应归为一部分。前三段，写夜赏的缘由。7、8两段，由现实写及想象中古时候的旧俗，突转一笔（回到家门）收束全篇。这样分析，全文可以分为三部分：第一部分（第1—3段）写“观荷缘起”（情）第二部分（第4—6段）写“荷塘月色”（景）第三部分（第7—8段）写“月下遐思”（情）四、小结写作线索。《荷塘月色》的行文线索，很有特色，如同经、纬两条线穿织在一起。它是一篇情景交融的散文，作者欣赏荷塘月色前后心情的变化好似一条经线，作者的游踪、对荷塘月色的景物描写犹如一条纬线。清代学者王国维言“一切景语皆情语”，所以“贯穿全文的是一条前后心情变化的思绪线索”。五、找出直接抒情的语句，体会其情感。1.“这几天心里颇不安静”。不加掩饰直抒情怀显出作者内心有苦闷，心绪烦乱。这也正是夜深人静出游荷塘的缘由（欲排遣苦闷之情）。2.“路上只我一个人，背着手踱着……这是独处的妙处”）这一段抛开了写景，句句都在内心活动。这样写，是不是偏离了文章的中心呢？①抒发月下独处的自由感正是对“心情颇不宁静”的自我调节。抛开了写景直抒胸臆也反映了作者的痛楚心态—烦扰的思绪压抑不住，一定要说出来。只有在清冷的环境里独处才“觉得是个自由的人”，这其中不就蕴含着对黑暗现实的不满吗？②从行文上看这一段似乎是“游离”出来的抒情段，但从时空上看，这一段与第2自然段是同步的。实际上，这“情”还是离不开“景”的，如果不是月下独行在那条极幽僻的路上，又怎么能抒发所

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　　谓“独处”之情呢？“我且受用这无边的荷香月色好了”。①在行文上，这是一个过渡句，提挈下文重笔写荷塘月色。它与第2自然段有什么关系，则容易被忽略。这句是对“去荷塘”文字的一个接续，2、3段便浑成一体了（再次证明第3段并非“游离”出来的段落）。②这一句感情上起了变化，作者没有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追寻美来自慰，反映了不满现实而又幻想超脱现实的心态。六、小结、布置作业。通过对全文结构的分析，我们对《荷塘月色》的内容、写作线索都比较清楚了；结合作品创作的时代背景，我们对作者在文中抒发的感情也有了初步的了解。这些都为我们进一步学习、欣赏《荷塘月色》奠定了基础。下一课时，我们将认真研读作品中写景状物的段落，欣赏其高超的语言艺术和独特的表现手法；我们还要进一步体味作者是怎样把深沉、复杂的感情寄寓在“景语”之中的。作业：背诵课文第4、5、6段。第二课时一、复习提问。1.集体背诵《荷塘月色》第4自然段。2.请两位同学各背诵一遍第4段。二、解析第4自然段，讨论重点：多角度来描摹荷塘美景。1．写满眼茂密的荷叶，次写多姿多态的荷花，顺笔写及缕缕的荷香，最后写叶子和花的一丝颤动和流水，层次井然，形象精确。“荷叶——荷花——荷香——流水”这是按观察的角度，视线由近及远，由上而下的空间顺序来写的。2.深层探究作者的匠心：①抓静态与动态的结合，把荷塘写“活”。实际上，作者笔下的景物都是“动”的，“静”不过是“动”的瞬间表现，物静而情动。花、叶、流水的人格化表现了景与情的交融，潜在的韵致也就流动起来了。作者把叶子比成“亭亭的舞女的裙”，说是静，却有动，也许叶子静静地铺展着，可喻体中的女郎是在旋着舞着的，否则，那裙裾怎能临风伞开呢？再如，朱自清先生用“羞涩”一词来形容待放的花朵，更是耐人寻味，不仅暗合古人对荷花“绰约若处子”的赞誉，更让读者浮想不已，既然“羞涩”于颜内心怕更怦怦吧！这“动”已溢于文字之外了。

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　　②抓可见与可想的结合，写出散文的神韵。所谓“可想”，是指由“可见”引起的合理联想，把不可见的景物写得很有风采。第4段的最后一句，荷叶田田，满遮荷面，塘水看不到；作者却断定那叶下的水“脉脉”有情，这是由于叶子的“风致”引起的合理想象。这是很精彩的一笔。从“视觉—嗅觉—听觉”这一角度来欣赏作者怎样描写荷塘，进而解决一个问题：第4段是“人在景外”还是“人在景中”（实际上是“情景交融”的问题）。三、关于“通感”问题。1．分析下列这一句的比喻特点：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”本体—花香作用于人的嗅觉）喻体—渺茫的歌声（作用于人的听觉）“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象。”——钱钟书2．把作用于嗅觉上的花香“错置”到听觉上合理吗？合理！而且把花香的特点写清了，形象生动。荷花的香味清雅宜人，立于微风中的赏花人嗅那馨香，时有时无，这种体验是真实的；听那从远处高楼飘来的歌声，时断时续，同样是真实的体验。这两个“真实”便把不同类的感官功能沟通了。作者在感觉上的体验是细腻而丰富的。这一句也恰恰说明“人在景中”。3．从第5段中找出有通感修辞现象的句子，并进行欣赏。（“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如同梵娜玲上奏着的名曲。”）四、欣赏第5、6段。欣赏重点：品味语句或句中所蕴之情。1.月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。“泻”字精确在哪儿？写月光照在荷叶荷花上，“泻”字给人一种奶白色而又新鲜欲滴的实感。2.树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。这里的比喻与拟人，准确形象，但不能给人以美的享受，作者为什么不割爱此句，以使通篇流溢着美呢？（引导学生从借景抒情的角度来思考，体会作者心中难以排除的哀愁，烦怨）

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　　五、课堂作业。《荷塘月色》的语言艺术是很高超的，美的语言，有丰富表现力的语言并不是靠词藻堆砌，靠粉饰来写就的，散文的语言美就要表现在语言的“生活化与艺术化的统一”上。例如：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”。一句，除“亭亭”一词外，都是口语，“叶子出水很高”是“写实”的一笔，不需修饰已经达到“准确”了，但作者不满足“摹形”，他要传荷叶之“神”，于是抓荷叶的状态特征以裙作比，“亭亭”二字便成了点睛之笔，一位临风起舞的窈窕淑女的美姿出现了，那展开旋动的裙与硕大舒展的荷叶融合为一体，荷叶的动态美便跃然纸上，心形兼备。请同学们也找这样的例句进行欣赏，并写一段文字表述你的理解（一百余字即可）。六、课后作业：1、背诵第4至6段。2、书面完成“练习”二、三、四题。

　　十四、世间最美的坟墓教学目标：1.培养学生从平凡的生活中发现美、鉴赏美的良好习惯。2.引导学生理解朴素美、人格美的内涵，争做有高尚道德情操的人。3.体会景、情、理的完美结合。4.文中对比手法的运用。教学重点：体会景、情、理的完美结合。教学难点：“朴素”、“最美”的深刻内涵。教学设想：运用提问、讨论法，借助多媒体使学生更形象、更具体的理解作者所要表达情感。教学教具：多媒体。教学方法：提问法、讨论法、阅读法。课时安排：二课时教学过程：第一课时：一、导入课文“美”是我们人类古老而永恒的话题。关于“美”的诠释，历来都是众说纷纭，五彩缤纷，美的事物更是不胜枚举。我们也学过不少描写美的文章，如描写月下荷塘“朦胧美”的《荷塘月色》，写北平秋天的“清”、“净”、“悲凉”之美的《故都的秋》等，那么，如果美和坟墓联系在一起，你认为合适吗？

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　　今天我们共同讨论的就是茨威格的《世间最美的坟墓》。（出示课题及作者）二、作者简介：茨威格（1881～1942），奥地利作家。生于维也纳一个尤太工厂主家庭，青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。1904年后任报社编辑。他早期致力于诗歌创作与翻译。欧战爆发后，流亡瑞士，从事反战和平活动。战后埋头写作。曾出访过苏联，与高尔基相识。1933年法西斯上台，他再次流亡，加入英国国籍，后辗转流寓巴西，终因对欧洲前途的绝望偕妻自杀。他一生中著有多种名人传记，突出再现了人物的精神面貌，并用精湛的心理分析手法，在中短篇小说《狼子野心》上取得了独特的成就。其著名作品有刻画中产阶级妇女感情生活和不幸命运的《一个女人一生中的二十四小时》《一个陌生女人的来信》及谴责法西斯迫害的《象棋的故事》等。他仅有的一部长篇小说《烦躁的心》。出示图片：奢华浩大的秦始皇墓（兵马俑）、金碧辉煌的明十三陵、奇特神秘的古埃及法老墓金字塔、典雅华丽的印度泰姬陵、简陋寒碜的托尔斯泰墓。提问：你们认为哪座墓最美？答案不会统一，在这里，不要多做解释，给学生留下疑问，然后直接进入教学的下一个环节。范读课文结合上一个问题让学生思考为什么此为个人维托尔斯泰墓是“时间最美的坟墓”？设疑问题１、文中最能概括坟墓特点的词语是什么？问题２、“朴素”的具体的外在表现在哪里？问题３、托尔斯泰为什么愿意埋葬在这样一个荒郊野外“小小的长方形土丘之中”呢？问题４、作者认为他获得安宁、幸福吗？问题５、人们参观此墓式的心情如何？问题６、人们为什么会这样庄重肃穆？问题７、人们如此敬仰他，是否仅仅因他的坟墓极为朴素？问题８、文中还提到拿破仑、歌德、莎士比亚墓地的奢华，其作用是什么？问题９、文中还是哪些地方运用了对比？有什么作用？问题１０、为什么说托尔斯泰墓是最美的？学生自行朗读课文，解答上述问题。第二课时：

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　　一、答疑；问题１：文中最能概括坟墓特点的词语是什么？（请同学在文中找出相应的词语）教师明确：朴素问题２、“朴素”的具体外在表现在哪里？（请同学在文中找出相应的词语）1）远离尘嚣的长方形土堆；（极为普通）2）无人守护，无人管理；（入土为安，不劳顿他人）3）没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，甚至连名字也没有（淡泊名声）问题３：托尔斯泰为什么愿意埋葬在这样一个荒郊野外“小小的长方形土丘”之中呢？首先插入介绍一下托尔斯泰的一些情况，同时出示幻灯片。十九世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有《安娜.卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其它作品还有《一个地主的早晨》、《哥萨克》、《塞瓦斯托波尔故事集》、《琉森》等。评价：他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。列宁称他为“伟大的艺术家”教师明确：文中第一段“饱经忧患的老人突然从中获得一个新的、更美好的启示。”（在此基础上，学生可以很自然的去下文找寻答案）教师继续提问：1）“饱经忧患”在文中表现在哪句话？教师明确：“比谁都感到被自己声名所累的伟人。”2）“新的、美好的启示”是什么？“埋骨于那些亲手裁种的树木之下”就能获得幸福。托尔斯泰生前精神饱受痛苦，希望死后在这样朴素的坟墓中灵魂获得安宁、幸福。问题４、作者认为他获得安宁、幸福吗？教师明确：获得了。继续提问：从哪里体现的？墓地的宁静，写景部分即：“夏天，风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔地覆盖这片幽暗的土地。”再问：这段话在文艺工作者中起到什么作用？教师明确：1）用“风儿”、“俯临”、“嬉戏”、“温柔”等温情的词语，让人感到在这样的环境中，这位伟人安睡其中是何等幸福。2）选取“夏天”“冬天”两个季节中的景物来装饰托尔斯泰墓，表明时间在行进中，让人感到一颗伟大的灵魂永恒不变，永世长存。

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　　问题５、人们参观此墓式的心情如何？（用原文回答）教师明确：“逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情，并且不容许大声说话。”“没有一个人有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。”问题６、人们为什么会这样庄重肃穆？教师明确：“因为人们尊敬、敬仰这位伟人。”问题７、人们如此敬仰他，是否仅仅因他的坟墓极为朴素？教师明确：不是，因为他生前具有伟大的成就、高尚的人格，即人格美（不重名声，淡泊名利，品格高尚，精神崇高）问题８、文中还提到拿破仑、歌德、莎士比亚墓地的奢华，其作用是什么？教师明确：这里运用了对比的修辞手法，反衬托尔斯泰墓逼人的朴素。伟人与伟人比，使人体会到这幽暗小土丘的“宏伟”，更能震撼人的心灵。问题９、文中还是哪些地方运用了对比？有什么作用？教师明确：无名墓冢与托尔斯泰伟大声名的对比，庄严肃穆的气氛与观赏闲情的对比，这些对比都形成极大的反差，无不使人感受到托尔斯泰墓的“逼人的朴素”和托翁的崇高精神境界，突出了托尔斯泰墓是“世间最美的坟墓”这一主题，表达了作者的崇敬之情。除此之外，文中还有一处正面对比，即托尔斯泰与“偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵”的正衬，强化突出了托尔斯泰的平凡普通。问题１０、为什么说托尔斯泰墓是最美的？教师明确：墓的外形：朴素美墓的实质：人格美

　　二、教学延伸：通过对本课的学习，使学生领会到美的真正内涵，即朴素美有时比华贵之美更加感人。三、总结：尽管这是一个极普通，极朴素的墓地，但它和伟人高尚的心灵联结在一起，也可以说，正是墓地惊人的朴素与墓主人的伟大形成鲜明的对比，更感动了作者。作者又将自己被剧烈震撼的情感通过朴素的语言传达出来，多少情思、多少感慨，都包含在《世间最美的坟墓》平淡朴素的文字中，使文章的形式与内容、情感的表达与理性的思考都达到了完美的统一，具有了震撼人心的力量。作者深切的歌颂托尔斯泰不重名声、追求朴素自然的高贵品格。在作者对托尔斯泰的歌颂

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　　中，也体现了作者的价值判断――最朴素最动人。四、作业布置完成课后练习。

　　十五、画里阴晴教学目标1．接受艺术信息，感受艺术之美。2．学习借鉴作者的艺术观点——既要继承传统，又要借鉴外国文化。教学重点1．把握文章论述的中心：艺术贵在创新。2．学习本文起、承、转、合的独特行文结构；了解作者如何自然地引入话题，最后水到渠成地得出结论。3．把握文章中运用的比喻、引用、衬托等修辞手法。教学难点1．理解作者是如何在画作中体现它的创新思想的。2．将创新理念迁移至学习生活中来。课时安排:二课时教学过程第一课时一、画作导入出示中西方画作（《蒙娜丽莎》、吴冠中的《舞》）同学们区分感受中西方画风。出示画作，目的有二：吸引学生很快进入课文意境；感受中西方截然的画风，为理解本文观点作直观导入。导入：今天我们来学习《画里阴晴》，来共同聆听著名画家吴冠中对绘画创作的真切感受。课文理论性较强，通过欣赏flash作品可以更直观地感受课文信息，接受艺术之美。本文选自《美丑缘》，是一篇文艺随笔。作者吴冠中（1919—）著名画家，江苏宜兴人。曾留学法国，1950年返国后曾任教于中央美术学院等校。在国内外已出版画集四五十种，文集近十种。二、课文朗读flash作品欣赏。

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　　三、整体感知整体感知是为深入理解课文内容作铺垫的，重点把握文章思路及阐明的观点。此环节应在教师引导下，用小组活动法让学生充分发言，在交流中提高认识，总体把握文章内容。难点在观点的把握，教师应适当点引。1．结构由结构小组的同学负责。第1自然段：由“默看细雨湿桃花”起笔。第2自然段：承上赞美湿的景色格外有韵味。第3自然段：转而说明喜欢画阴天和微雨天景色的因由。第4自然段：综上所述，借用鱼和熊掌可以兼得作比喻，说明阴和晴两种审美情趣可以并行不悖。文章在结构上的特点大致符合起、承、转、合的传统写作技法。2．观点在层层铺垫、步步蓄势的基础上，正面提出自己的看法：“我感到在生活中每次表现不同对象时，永远需寻找相适应的技法”，换言之，即艺术贵在创新。3．文题以“画里阴晴”为题，既是对全文内容的高度概括，又隐含了作者的观点：阴晴可以同画，中西应该合璧，艺术在于创新。同时，这样的文题又突出了文章的诗情画意。开阔眼界，以本文为引子，接受更多关于绘画的知识积累。文章思路很有特色，起、承、转、合，既传统又实用，可引导学生仿写。四、画坛信息收集中西各派画作，在欣赏过程中增加对画坛信息的了解。五、课文小结作者采用起、承、转、合的传统方法来安排文章段落，使得文章结构清晰、明白，一目了然。第1自然段由“默看细雨湿桃花”引起话题；第2自然段紧承上文，说湿的景色有不同一般的欣赏价值；第3自然段转而说明特别喜欢画阴雨天的景色；第4自然段在层层铺垫的基础上水到渠成地得出结论：要中西兼用、阴晴兼画，创造一种新的绘画方法和技巧。至此，文章完成了它的论述。六、作业搜集中西方名画家的作品及评论。

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　　第二课时一、诗心雨韵学生回想跟“雨”有关的诗句。“山雨初含霁，江云欲变霞。”“落花人独立，微雨燕双飞。”“绿垂风折柳，红绽雨肥梅。”“晴来喜鹊无穷语，雨后寒花特地香。”“天街小雨润如酥。”“梨花一枝春带雨。”“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。”“溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。”“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。”“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”导入：面对“阴雨”，有的人感到遗憾和无奈，而有的人却感到韵味无穷。同样是风景画，西洋风景画崇尚阳光，对“晴”过分追求；而作者却更推崇“阴”的朦胧，更偏爱风雨归舟的朦胧美。以此入题，既自然地进入意境，又增强了诗情画意，很容易激起兴趣，引起共鸣。此环节还可采用小组比赛的方式，以活跃气氛。二、中西差异辩论赛方式可吸引不同层次的同学从各个角度发言，可将课文内容与所搜集的课外知识融会贯通。在辩论过程中，双方各执一词，既可以阐明观点，又训练了同学们的口语表达能力及思辨能力，可谓一举多得。此环节须课前搜集大量资料，否则辩论效果是显示不出来的。尤其是对西方画派知识的积累是决定辩论效果的关键。学生活动：双方辩论甲方：阴为美乙方：晴为美甲方材料：第1自然段：“车窗外雨洗过的茶场一片墨绿，像浓酣的水彩画。”（“浓酣”一词除具有浓重的意思之外，还具有尽兴、畅快的意思，表达雨后湿景带给人的酣畅淋漓的快感）引用“默看细雨湿桃花”的诗句，“湿”字透露了画家敏锐的审美触觉。第2自然段：“湿”渲染了山林村落，改变了大自然的色调。而且作者从“斜风细雨不须归”的传统文化中找到了渊源，觅到了知音。

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　　因为雨改变了大自然的色调，使本来不协调的颜色也协调了起来，增加了大自然的另外一种美感，所以作者觉得雨后的大自然很有韵味。这是作者以画家的眼光观察自然的独特感悟，加进了作者的主观感受。苏轼在《饮湖上初晴后雨》中写到：“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇”，表达的也是这种感受。第3自然段：作者喜欢画阴雨天景色，他的水彩画其实是水墨画的变种，模仿西洋画的手法少，受益于中国画的成分多。乙方材料：西方油画家崇尚阳光。19世纪后半期出现了印象画派，一些青年画家在描绘自然景色时，他们重视光、色和大气的表现，他们把光看作是“绘画的主人”，光的强弱变化在印象派画家的作品里得到了充分的表现，他们大多用原色作画，因此色彩特别清新、明亮。印象画派对光和色有着浓厚的兴趣，认为光和色就是表现的目的，大千世界、万物造化的生动和美感，统统归于光和色的作用；印象画派作品的画面明亮灿烂，令人耳目一新；画面表达了丰富生命力和光色和谐的艺术风格。莫奈的画《日出·印象》更是令人瞩目。这幅画表现了在勒阿弗尔港口一个多雾的早晨，透过晨雾观看太阳初升的瞬间印象。荷兰画家梵高的作品表现出追求光明、热情、热爱生命的主题。《向日葵》写意重于写形，表达了主观的热情。这是本节难点。可采用老师提问小组讨论交流的方法；也可让学生质疑，老师解惑的方法；还可结合作者画作特点来理解。总之，想方设法让学生接受并理解作者的观点。三、中西合璧自读第四自然段，讨论下面的问题。问题用投影出示。1．为什么有人认为江南不适宜画油画，请用文中的语句回答。明确：大概就是因为江南阴雨多，或者他那油画技法只宜对付洋式的对象。讲解：对于这句话应联系上下文来理解，油画家只注重强烈的色彩感觉，或者他的技法不高，所以觉得阴天不宜画油画。2．本段中哪个句子表明了作者的观点，请用简短的一句话来概括。明确：“数十年来，我感到在生活中每次表现不同对象时，永远需寻找相适应的技法，现成的西方的和我国传统的技法都不很合用。”这句话表明了作者的观点，可概括为一句话：艺术贵在创新。这是文章论述的中心。讲解：这个观点是文章的灵魂，前面一系列阐释都是为这个中心而服务的。3．作者是如何在实践中体现创作观点的？文章说明自己的创新风格

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　　用了什么修辞手法？明确：作者既继承了传统水墨画的技巧，又借鉴现代西方绘画技法。在他的画作中，同时体现了阴和晴两种审美情趣；在文中，作者用鱼和熊掌可以兼得的比喻形象地说明了自己的创作风格。4．最后一句是不是表明作者对自己的立场产生了动摇？明确：不是。作者终生追求的，就是油画的民族化和中国画的现代化。这样说是用幽默诙谐来表现他的自谦。5．“人们喜欢晴天，有时也喜欢阴天，如果阴与晴中体现了两种审美趣味，则鱼和熊掌是可以兼得的。”这个句子采用的是什么修辞手法？句子的含义是什么？明确：暗引和比喻。这个句子的含义是：作者在自己的绘画中同时融汇了中西方两种绘画技巧和方法。鱼和熊掌出自《孟子·告子上》，原意说两种美味不可兼得，这里反其意而用之，说可兼得。比喻既借鉴西方技法，又承袭传统绘画技巧，创造出一种新的画风。本文观点：艺术贵在创新，特设此活动。单纯的圆形或矩形虽可以拼出不少图形，但两者结合会出现更多更新的图形。这就如文中观点所倡导的贵在中西合璧，阴晴同画。四、创新活动进一步强调作者一生所追求的油画民族化及国画现代化的创作方向。并将此观点延伸拓展，学以致用。学生分为两大组。一组同学手中只有矩形图片，另一组同学手中只有圆形图片。活动分两步进行：各组用手中图片拼成富有创意的图画。两组结合，全班同学用两种图片共同创作出更多的图形。五、课文小结创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力（江泽民语）。一位艺术家也曾说过：“艺术是喜新厌旧的，任何重复必然会使人产生疲倦。”这句话对人不无启迪。绘画领域气象万千、浩瀚无际，有着种种的未知、种种的可能，因此绘画艺术更贵在创新，勇于突破，举一反三，自由地抒写性情，以期达到一种完美的境界。六、作业请说出下列句子各采用了什么修辞手法和写作手法。（1）古树老干黑得像铁。（2）我立即记起潘天寿老师的题画诗“默看细雨湿桃花”。（3）中国画家……爱画“斜风细雨不须归”的诗境。（4）湿衣服穿在身上不舒服，但湿了的大自然景色却格外的有韵味。（5）就这一眼，满院子里边鸦雀无声……连一根针掉在地上都听得

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　　见响。（6）有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。提示：要注意各种修辞方法在句中的标志。答案：（1）是比喻，（2）（3）是引用，（4）（5）（6）是衬托写作手法。解析：（1）句是比喻句，其标志就是比喻词“像”；（2）（3）句是引用，其标志是引号；（4）（5）（6）是衬托，（4）句是以湿衣服不舒服衬托湿景的有韵味，（5）句是用针掉在地上来衬托院子里的鸦雀无声，（6）句以活得无意义的人来衬托活得有意义的人。

　　第五单元

　　十七、现代诗二首我爱这土地教学目标：1、把握诗歌的形象，领会其象征含义。2、品味诗歌富有表现力的语言。3、领悟诗歌的思想感情。教学重点：1、诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。2、领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。教学方法：1、诵读法通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。2、探究欣赏法对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。3、比较阅读法将同类题材诗歌进行比较，从而更全面地理解诗歌。教学时数：一课时教学过程：一、导入：土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着

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　　的灵魂。（板书：我爱这土地）二、简介作者及写作背景：1、作者：艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。2、写作背景：本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。三、诵读诗歌，整体感知：教师指导：自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓急，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意促读。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。第一步：听录音范读；第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词；第三步：学生自由朗读；第四步：个别学生朗读；第五步：全班同学集体朗读。四、研读诗歌，理解主旨：1、学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。明确：诗最后一段：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……”。这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托

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　　出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱。2、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。学生思考并讨论，明确：诗中以“一只鸟”的形象来表达感情。“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无有依。3、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？明确：内容有“土地”、“河流”、“风”、“黎明”。（学生朗读，感悟。）学生讨论并明确：“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。这“土地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。“黎明”象征充满生机与希望的解放区。“无比温柔”充满了对那里的向往。这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。4、思考：诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”，请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。学生思考并明确：“嘶哑”表达出“鸟儿”歌唱不已，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱，不会停止对祖国的爱的表达。如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。5、思考：诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意？明确：这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体。这表达出诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。这种执着的爱，表达了诗人对

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　　土地、对祖国的真爱。全班再次朗读、背诵。6、思考：这首诗在结构上，一、二节之间有什么内在联系？明确：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节可看作是感情的迸发，感情的升华，让读者更能感受到这种真挚地感情。7、讨论：本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味，谈谈你的理解。教师明确：我们知道，写诗多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌体作品不必谈了，就是自由诗创作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥带水，冲淡了诗味。艾青则不然，他敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。五、课堂小结：同学们，这首诗凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱。读了这首诗，相信同学们一定感受到了那个苦难的年代，诗人对祖国最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。

　　雨巷教学目标：1.培养学生对诗歌的感知、体验能力2.训练学生对诗歌词语的认识能力教学重难点1.掌握丁香姑娘的象征意义2.掌握诗歌基础知识教学过程：一、导入课文：导语设计：我们在前阶段学习了闻一多的《发现》、郭沫若的《太阳礼赞》。这两首诗歌都属于感情激烈奔放的爱国诗歌。今天我们来学习一首风格截然不同的诗歌——戴望舒的《雨巷》。二、介绍作者：（投影作者照片，让学生对作者有初步感知）戴望舒，原名戴朝实，又名戴梦鸥，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本诗集《我底记忆》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《灾难岁月》，

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　　一生留下了诗篇92首。《雨巷》写于1928年，是诗人前期的代表作，这是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。这首诗发表后，戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称。三、初步感知诗歌《雨巷》（朗读此首诗，读完后谈谈对这首的初步印象）１、放录音（第一遍）。学生合上书本。静听。放完。２、放录音（第二遍）。学生同时看书。３、教师提问：课文读完了，我们感觉到什么了吗?这首持美吗?是一种什么样的美?归纳：我们感觉到这首诗很低沉、伤感，充满着愁绪和无奈。我们被这种感觉控制住了。心里难受吗?想去安慰一下诗人吗?对。有难受感我们就基本上理解了这首诗，而且我们品质良好，有同情心。这首诗很美。为什么让人难受的诗也美呢?我们还能举出曾让我们难受过，但又深深地被它打动过的人、事和作品吗?对。每个人都有这种体验。不只是让人愉悦的东西才美，让人感伤、感悟的东西有时更具美的力量。大千世界，美是无限丰富的。４、刚才，我们谈了我们对这首诗的感觉和体验。我们体验到了这首诗的低沉、哀怨和无奈。我们也认定了这首诗是美的。那么，我们的感觉和体验是如何获得的?我们为什么认为它很美呢?我们已经知道，诗歌是依靠形象来传达思想感情的。下面我们来放录音。大家一边听一边在书上画出你认为是形象的内容。（放录音第三遍）。５、这首诗的最大的特点是什么？明确：朦胧。整首诗都笼罩在朦胧的意境之中。作者为了能营造成这种朦胧的意境采用了哪些意象（或者说是景物）？（结合第１－４号张投影片）明确：一共是6个，主要是三个意象（景物）。第一个是油纸伞。这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写。给读者以想象的空间。这样写的好处是一方面免得喧宾夺主，落俗套。另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。第二个是雨巷。作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。（结合自身住在胡同的经历）

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　　第三个是丁香。整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于“丁香”两字。美丽的事物总是和姑娘联系在一起。丁香一样的姑娘，丁香一样的忧愁，为什么要选用丁香？［明确：丁香形状象结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色，在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁和愁怨。《雨巷》中写“一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”源于古诗李景词“丁香空结雨中愁（《摊破沙浣溪沙》）］（附全诗）全词：手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼风里落花谁是主，思悠悠青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁回首碧波三峡望，接天流李商隐有诗：芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。丁香花开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。总之，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但容易凋谢。所以，以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。诗中另外的物象还有篱墙。这个篱墙是颓圮的，就让人有种哀怨、凄凉的氛围。另外的意象就是“我”和姑娘。除了6个意象外，其他都是表情绪、动作、物态的词。这些意象一起构成了全诗迷离飘渺的超然意境。四、分析姑娘的象征含义在诗中丁香一样的姑娘是重要的一个意象，雨巷、油纸伞、丁香等意象都是为了表现女子的形象而服务的。那么诗中的“丁香一样的姑娘”象征着什么？明确：诗中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢着一个/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳”的一个姑娘，但这个姑娘同时又带着淡淡的忧愁，正如作者所说的“丁香一样的忧愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同时希望自己也能找到出路，但是连这最后的一点希望也消失了。“消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍旧彷徨在这雨巷，仍旧希望飘过一个/丁香一般的/结着愁怨的姑娘。“诗人将丁香般的姑娘写得那般清雅，凄美、飘渺、哀怨，使这个雨巷包含了丰富的内容，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。《雨巷》是诗人寂寞心灵的痛苦歌唱，诗人把美好生活虚拟成了丁香般的姑娘。诗人明明看到了她，却又无法走近她，象梦一样来，又象梦一样地飘逝。

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　　五、艺术特色1．变幻文法结构，经过巧妙组合，实现由散文到诗的转化。（通过感受投影中的意境来体会诗歌中的艺术特色）《雨巷》令人叹为观止的是作者绝妙地切割散文式长句而又浑然天成组成了现代诗的神形兼备的能力。以第一节为例：撑着油纸伞，独自彷徨在悠长悠长又寂寞的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。诗人写诗手段是打破散文的文法结构，诗歌可以自由切割，原本相对完整的语意组合，以某种诗艺标准做原则。此诗中诗人遵循的原则是语音，强调语音的节奏和音调，节奏有长短停顿，诗歌更注重语音的结构。2．《雨巷》的音节特色可以说《雨巷》在音韵，节奏方面所达到的神奇效果是这首诗最为突出的成就。总体节奏：舒缓悠扬①诗行的顿数基本为三顿，加上诗歌语言的音质配合，因此读起来有舒缓悠扬的效果。②单字顿都设置在诗行的的行首。韵律诗停顿时值需基本一致，而诗行间停顿稍长，节与节之间停顿更长，《雨巷》单字顿放行首，一开始就拉长了这个字的韵尾，起着一种强调、舒缓的效果。③复沓句式的妙用。以第三节为例“象我一样”“象我一样地”第四节“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”等连贯上下句式，可以说是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有起势—强调—飞跃的递进效果。复沓艺术运用的最好的是戴望舒的第二本诗集《望舒草》中的代表作《寻梦者》如“梦会开出花来的/梦会开出娇妍的花来的”“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧”复沓也表现在《雨巷》首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整齐和谐。④词的重叠运用有时在同一行诗中，如“悠长，悠长”，有时在两行诗的隔开处，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有时在诗节的分开处，如二、三节间的“彷徨”。词的重叠把时值相同的顿复沓化了，从而形成了舒缓悠扬的节奏。《雨巷》在音节运用上又是灵动、变化而富有生命力的。2．诗歌的押韵《雨巷》共7节，每节6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠长，彷徨，姑娘，芬芳等在诗行中反复出现形成了一种悠长的旋律，这样的音质就同诗人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情调很好地融合起来。这也是音节要舒缓悠扬的原因所在。诗歌的外在形式是要为诗歌所要表达的意境和内容而服务的。3．不但使用“ang”的韵尾、用音节的舒缓悠扬来增添幽深空蒙

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　　的意境，而且在修辞上也使用了排比的手法来增添幽深空蒙的意境。“丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”这句是排比。这几句字数相同，结构相似，用排比手法把丁香姑娘刻画得非常妩媚，但却带着淡淡的忧愁，表现诗人对美好理想的追求，但理想又难以实现的惆怅。同时反复吟咏也增强了诗歌的音乐美，营造了一种幽深空蒙的意境。3．诗歌的用词。《雨巷》在用词上也别具特色，用了大量很浓的带有情绪色彩的双音词，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮，忧愁等借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。彷徨、芬芳、惆怅这些双声叠韵词本身就代表着音韵和节奏，把它们巧妙地放在诗行中，形成了精巧优美，舒缓涌动而又迷蒙空灵的意境。

　　十八、雷雨教学目的：1.了解戏剧文学作品的特点。2.分析剧中个性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。3.认识旧中国封建性资产阶级的罪恶本质教学重点1.了解戏剧文学作品的特点。2.分析剧中个性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。教学难点理解剧中人物的性格特点。教学过程：一、点拨《雷雨》是曹禺先生1933年创作的优秀话剧剧本，是一部杰出的现实主义悲剧。《雷雨》以本世纪20年代半封建半殖民地的中国社会为背景。通过一个反动的封建资本家周朴园家庭内部的种种纠葛和周、鲁两家错综复杂的矛盾冲突，揭露了以周朴园为代表的封建资本家腐朽、伪善、凶残的阶级本性，鞭挞了黑暗的社会。二、写作背景曹禺出生于一个没落的封建家庭。青少年时代就目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，1933年在清华大学四年级时，完成了他的处女作《雷雨》。作者在谈到写作意图时说，《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，

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　　“那个时候，我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”（《曹禺选集·后记》）又说“写《雷雨》是一种情感的迫切的需要”，“仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会。”（《雷雨》序）三、作者简介曹禺(1910—1996)现代著名戏剧家。原名万家宝，祖籍湖北潜江，出生在天津。出身封建官僚家庭。1924年入南开中学读书，广泛阅读“五四”以来优秀文学作品和外国戏剧名著，参加了戏剧团体“南开新剧团”。1928年入南开大学，后转入清华大学西洋文学系。1933年写成处女作四幕剧《雷雨》，次年在《文学季刊》发表，以深邃的思想内容和卓越的艺术技巧，引起剧坛震动，成为暴露封建的资产阶级大家庭罪恶的优秀现实主义悲剧。曾先后到保定中学、天津河北女子师范学校、上海复旦中学教书，同时从事剧本创作。1935年写出四幕剧《日出》，揭露半封建、半殖民地上层社会的种种腐败和罪恶。1936年至1942年，他任教于国立戏剧专科学校。此间他创作了反映农民与土豪恶霸斗争的三幕剧《原野》。1938年至1940年，还创作抗战剧《黑字二十八》以及与宋之的合作的《蜕变》。1941年创作《北京人》，通过一个典型的封建大家庭的崩溃过程，揭露封建主义衰败与新一代追求新生活的必然性。1942年将巴金小说《家》改编成四幕话剧。1946年应邀赴美讲学，一年后回到上海。编写和导演了反映国统区人民渴望光明的电影《艳阳天》。解放后担任全国剧协**，北京人民艺术剧院院长等职务。1954年创作揭露美帝国主义罪行的话剧《明朗的天》。1962年与于是之、梅阡合作，编写出优秀历史剧《胆剑篇》。粉碎“***”后，创作了历史剧《王昭君》。他的创作，融合了中外戏剧的表现手法，具有良好的艺术效果。他的戏剧文学创作标志着中国话剧的成熟。《雷雨》、《日出》、《北京人》等，不仅使中国有了长演不衰的传统保留剧目，也得到国外戏剧界的高度赞扬。四、结构分析明确节选的这一部分以鲁大海出场为界，可分为两部分：第一部分，写三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层，主要写过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷。第二层，写他们现在的矛盾。通过周朴园认出侍萍后态度的变化，暴露周朴园的伪善面目。

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　　第二部分，写周朴园和鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面。通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，揭露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映工人阶级的觉醒和反抗斗争。五、主题思想这本剧本通过一个封建、资产阶级家庭内错综复杂的矛盾，深刻地揭示了封建大家庭的罪恶和二人与资本家之间的矛盾，反映了正在酝酿着一场大变动的20年代中国社会现实。六、写作特点1.对话个性化是这个剧本的突出特点。人物语言不仅符合人物的身份，而且随着剧情的发展和人物思想感情的变化，作者在用词和语气处理上，也都相应地有所变化。比如周朴园与鲁侍萍的对话，周朴园由未认出侍萍打听30年前梅小姐的情况，到认出侍萍始而惊愕，继而威吓，进而以钱封口，用词和语气前后有很大的变化，充分显示出当侍萍已死去不再威胁他的地位、声誉时，他可以不忘掉她，一旦侍萍站在面前，他的资本家的本来面目就暴露出来了，他对当年侍萍的怀念都服从于作为资本家的他的利益了。又如鲁侍萍对周朴园，开始尽量克制，显得平静，等到周朴园露出真相，她就悲愤加交地斥责，充分显示了她刚强、自尊、质朴的性格。另外，面对周萍打鲁大海，侍萍欲言又止，随即改口的一段话，把她当时的痛苦、愤恨、失望的心情表现得淋漓尽致。2.紧凑集中的戏剧结构是又一特色。作者巧妙地运用了“回顾”和“穿插”的表现手法，把现在和过去交织起来，推动剧情的发展。许多人物之间都有双重关系——周朴园与鲁侍萍既同居又是主仆关系，周朴园与鲁大海既是父子又是资本家与工人的关系，周萍与鲁大海既是兄弟又是资本家少爷与工人的关系，周萍与四凤既是兄妹又是恋人、又是少爷与女仆的关系等等。这种人物间复杂的关系使剧情紧凑，起伏跌宕，吸引读者，同时具有深刻广泛的社会意义。七、主要人物性格分析1.主要人物周朴园和鲁侍萍性格分析在这一幕出场的四个主要人物中，周朴园和鲁侍萍性格比较复杂，不易把握，这是学习中的难点。认识周朴园是一个既有地主阶级某些特点，又有资产阶级某些特点的封建性很强的资产阶级人物，同时又不能只是着眼于其阶级属性，而忽略其作为一定阶级的人的性格的丰富性；特别是他对侍萍的感情是复杂的，他确曾“爱”过侍萍，侍萍被赶走后他对侍萍的怀念是真实的，不能因为他见到侍萍后的惶

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　　恐暴怒而否定他对侍萍怀念的某种真实性和特殊的赎罪心理，当然也不能因为他以往对侍萍的怀念而否定他与侍萍见面时的自私与冷酷。要认识到，周朴园思想行为的变化，正是他“这一个”人物的思想性格在彼时彼地和在此时此地的特殊表现。鲁侍萍的行为多次出现悖谬。如与周朴园不期而遇时她欲去还留，对自己的身份始隐终露，在周萍面前两度“失言”，几乎暴露母子关系。这些现象学生理解起来都会感到困难。学习中要努力探入侍萍心灵深处，把握其性格中的悖谬机理，从而更准确地领悟这一性格的丰富内涵。2.破折号的用法是：(1)标明行文中解释说明的语句，(2)标明话题的突然转变，(3)表示语音的中断延长，(4)表示事项的列举分承。请选出对下面八句话中破折号的用法分类正确的一项[]①周朴园（徐徐立起）哦，你，你，你是——②鲁侍萍我是你的——你打的这个人的妈。③周朴园不许多说话。（回头向鲁大海）鲁大海，你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。④周朴园话很多。我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。⑤根据研究对象的不同，环境物理学分为以下五个分支学科：——环境声学——环境光学……⑥鲁侍萍（大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，……凭——凭什么打我的儿子？⑦周朴园你的生日——四月十八——每年我总记得。⑧蝉的幼虫初次出现于地面，需要寻求适当的地点——矮树、篱笆、灌木枝等——蜕掉身上的皮。A②③⑦⑧ㄧ④⑥ㄧ①ㄧ⑤B③⑦⑧ㄧ②④⑥ㄧ①ㄧ⑤C②④⑦⑧ㄧ③⑥ㄧ①ㄧ⑤D③④⑦⑧ㄧ②⑥ㄧ①ㄧ⑤【答】B十九、窦娥冤教学目的１．初步了解元杂剧的特点。２．结合“单元知识和训练”，掌握研究性阅读的特点，学会研究性阅读的方法。教学重点：１．通过窦娥冤这一历史冤案，认识元代社会黑暗和统治者的残暴，

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　　认识当时阶级矛盾的尖锐。２．认识窦娥的刚烈性格和反抗精神。３．介绍元杂剧的体制。教学难点：１．戏的开头窦娥对天地鬼神的严厉指责与结尾要感天动地之间的矛盾。２．对[端正好][滚绣球]等曲子的理解，以及对全剧情节高潮的认识。教学时数：2课时一、导入新课介绍关汉卿和元杂剧：关汉卿，号己斋叟，金末元初大都（现北京）人。元代杂剧的代表作家，也是我国戏剧史上最早也最伟大的戏剧作家。他与郑光祖、白朴、马致远齐名，被称为“元曲四大家”。元曲四大家及代表作关汉卿《窦娥冤》马致远《汉宫秋》郑光祖《倩女离魂》白朴《墙头马上》元代人说他：“生而凋搅，博学能文，滑稽多智，蕴籍风流，为一时之冠。”他曾在散曲《南吕一枝花·不伏老》中说自己精音律，会吟诗，能吹萧弹琴，歌唱舞蹈，也会下棋射猎，多才多艺。元代的阶级矛盾和民族矛盾十分尖锐，关汉卿不满社会现实，不仅写作剧本，有时还登台演唱，借杂剧来揭露黑暗现实，寄托自己的社会理想。他一生创作杂剧有60多部，但大都散失，现仅存15部。《窦娥冤》《救风尘风望江亭》《单刀会》等流传很广。其中的《窦娥冤》是我国十大古典悲剧之一。1956年，他的名字被列入世界文化名人之列。介绍元杂剧：元杂剧有一套较严格的体制：①结构：元杂剧一般是一本四折演一完整的故事，个别的有五折、六折或多本连演。折是音乐组织的单元，也是故事情节发展的自然段落，它不受时间、地点的限制，每一折大都包括较多的场次，类似于现代戏剧的“幕”。有的杂剧还有“楔子”，通常在第一折之前起交代作用。相当于现代剧的序幕，用来说明情节，介绍人物。杂剧每折限用同一宫调的曲牌组成的一套曲子。演出时一本四折都由正末或正旦独唱。（其他角色只有说白），分别称为“末本”或“旦本”。②角色：扮演的角色有末、旦、净、丑等。元杂剧每本戏只有一个主角，男主角称正末，女主角称正旦。此外，男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等；女配角有副旦、外旦、小旦等。

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　　净：俗称“大花脸”，大都扮演性格、相貌上有特异之处的人物。如张飞、李逵。丑：俗称“小花脸”，大抵扮演男次要人物。此外，还有孛（）老（老头儿）、卜儿（老妇人）、孤（官员）、徕儿（小厮）。③剧本的构成：剧本由唱、科、白三部分构成。唱词是按一定的宫调（乐调）、曲牌（曲谱）写成的韵文。元杂剧规定，每一折戏，唱同一宫调的一套曲子，其宫调和每套曲子的先后顺序都有惯例规定。关于宫调。隋唐以来，音乐的调子是用“燕乐二十八调”，在宫、商、角、羽四声上各分配七调而成的。宫声七调如正宫、中吕宫、南吕宫、仙吕宫等叫“宫”，其余二十一调如越调、双调、般涉调等叫“调”，所以称调子为“宫调”。“燕乐二十八调’，是宋词、元曲的依据，但实用的调子并不多，元曲中仅用十二调，而传奇中常用的只有九种。这九种宫调及其表现的情趣如下：正宫-惆怅、黄钟宫-缠绵、仙吕宫-清新、中吕宫-跌宕、南吕高-感叹、双调-健朗、商调-凄惶、越调-谐趣、大石调-蕴藉每一宫调各有它所属的曲牌，常用曲牌就有五百只以上。传奇继承了南北曲的传统，很少有另外创作的曲牌科是戏剧动作的总称。包括舞台的程式、武打和舞蹈。白是“宾白”，是剧中人的说白部分。”宾白又分以下四种：对白：人物对话；独白：人物自叙；旁白：背过别的人物自叙心理话；带白：唱词中的插话。宾白是元杂剧中重要的有机组成部分。所谓“曲白相生，方尽剧情之妙”，正说明这一点。二、理清本文戏剧情节：第一部分：（开头~“哎，只落得两泪涟涟”）写窦娥指斥天地鬼神，揭露世道不公。第二部分：（“（刽子云）快行动些”~“不明不暗，负屈衔冤”）写窦娥告别婆婆。第三部分：（“（刽子喝科，云）兀那婆子靠后”）~结束）写窦娥发下三大誓愿。三、指导学生赏析《窦娥冤》1．讨论：窦娥与现实生活有哪些矛盾冲突?这些矛盾冲突表现了什么?明确：窦娥与现实生活的矛盾冲突有：①张驴儿自己误把父亲毒死，却诬陷清白的窦娥；②窦娥本想依靠衙门洗清自己的冤枉，却反而被判以死罪；③窦娥渴望清清白白地活着，却怕连累婆婆，自己心甘情愿担当死罪。矛盾冲突的第①点，反映当时社会上强欺弱、恶欺善的现实；第②点，

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　　反映了当时吏治的黑暗，官吏的昏聩，贪赃枉法；第③点，表现了窦娥的孝顺和善良。2．讨论：窦嫩口果不怕连累婆婆，冤案还会不会发生?明确：如果窦娥不怕连累婆婆，婆婆也会被屈打成招，到那时，杀头的虽不是窦娥，却会是其婆婆，仍旧是一件大冤案。卑弱而善良的老百姓只能以牺牲自己来救助无辜的他人，是无法阻止冤案的发生的，因为制造冤案的是当时社会上强大的黑暗势力和官吏的贪赃枉法，腐朽昏聩。这样，我们就会深刻地体会出窦娥所唱的《滚绣球》这曲子对当时社会黑暗现实的揭露是那样的入木三分，以及深刻地感受到窦娥对黑暗现实彻底失望而表现出来的反抗精神，是那样的震撼心灵。3、窦娥这一人物形象：4、窦娥是被昏官屈判死罪的，她为何在《滚绣球》一曲中指责天地鬼神，却又在最后发下三大奇愿，要感天动地来显示冤情？在封建社会，人民不仅在人身权利及政治经济上受压迫，而且在思想上受毒害。按当时观念，天地鬼神明察世上是非，主持人间公道。封建官吏为了愚民，也每每以青天自况。窦娥开始也受神权思想影响，相信“青天大老爷”能主持正义，赏善罚恶。在残酷的现实面前，她觉醒过来，看清了“衙门自古向南开，就中无个不冤哉”的社会真相。在《滚绣球》一曲中，她猛烈地指责天地鬼神不分清浊，混淆是非，致使恶人横行，良善衔冤。窦娥对神权的大胆谴责，实质上是对封建统治的强烈控诉和根本否定。她那似岩浆迸射如山洪决堤般的愤激之词，反映了女主人公的觉醒意识和反抗精神，也折射出当时广大人民的反抗精神。至于窦娥临刑前的三桩誓愿，正是作家世界观矛盾的一种反映。一方面关汉卿关心民情，洞察现实，通过窦娥指斥天地、发下三桩誓愿应验等情节表明自己对封建官吏的憎恨，对被压迫人民的同情，反映人民仇视封建统治，要求变革现实的时代精神。另一方面，作者毕竟是封建时代的剧作家，他尽管关心人民的疾苦，却不能意识到人民自身的力量；他虽然憎恶封建统治，却又找不到变革现实的出路，所以最终还是让天地动容清官平冤来解决问题，这也反映了作家的阶级局限和历史局限。当然，上天被窦娥感动，也说明窦娥冤大恨深。

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　　第六单元

　　二十一、唐诗二首将进酒教学目标：1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。课时安排：1课时。教学过程：一、导入同学们，你们闲暇的时候喜欢听歌吗？（喜欢！）那么老师在这里为大家唱一首歌怎么样？（欢迎！）好，下面我就为大家清唱一首。（有感情的诵读李白诗歌《将进酒》。）同学们听没听出来老师刚才唱的是什么歌？（不是，是读了一首李白的诗——《将进酒》！）没关系。古时候人们读诗叫“吟诵”，“吟诵”也就是唱。今天，我们就一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。二、背景简介我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。距诗人离开长安已达八年之久。当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。三、解题“将进酒”原是汉乐府的曲名。将，读qiāng，“请”“愿”的意思。关于“将”字的这一含义，我们在高一时学习《诗经·卫风·氓》中间有“将子无怒，秋以为期”的先例。“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。四、整体感知1、下面，先请一位同学为我们大家朗读一遍李白的这首诗。其他同学注意他朗读时的字音和节奏。讨论朗读中的问题，达到所有学生都能读准字音，读准诗句

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　　节奏，理解诗句的基本含义。2、下面，我请同学们依据诗歌的内容作一个大胆的推测：宴饮后的李白可能是一个什么样的形象？并说出你的依据是什么？形象：大醉，酣卧不起。理由：他喝酒喝的太多。“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”“将进酒，杯莫停。”“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。”“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒。”3、那么，老师又产生疑惑了：李白为什么要这么狂喝痛饮啊？从诗歌的内容里，你能找出原因吗?（诗歌中的哪一句话集中而鲜明的表明了这一原因？）①可能是酒逢知己千杯少。②“销万古愁”，也就是借酒消愁。4、好友相聚，本来是人生快事；宴逢知己，更应该把酒言欢。李白却为何有违常情，不喜反愁呢？带着这样的问题，让我们一起把全诗朗读一遍，也许能拨云见日。师生齐读全诗。读后讨论问题。我们知道，李白被排挤出长安，政治抱负不得施展，心中难免郁闷。又根据课下注释:此诗写于天宝十一年，即公元752年，而史载李白生于公元701年，据此推算，诗人此时已是年过50的老人。韶华已逝，怎不叫人感而生愁？下面我们就来探究一下诗歌是怎样抒发诗人情怀的。五、诗意解析1、请问，李白的愁怀在诗中具体表现为怎样的情感变化过程？悲伤欢乐愁愤激狂放2、具体是哪几句写悲伤？首二句。3、作者悲伤的是什么？时光易逝，人生易老。4、诗人在这两句中使用的是什么手法来表达这一感慨的？比兴。5、老师有一点不理解：我们都知道黄河是发源于高山之中，那也就是“黄河之水山上来”了，作者却说“黄河之水天上来”不是毫无道理吗？作者这里是使用夸张的手法，极言黄河奔腾而来的气势。6、像这样的夸张手法，本诗中还有哪几处?“朝如青丝暮成雪”“会须一饮三百杯”“斗酒十千”“五花马，千金裘”“万古愁”。比兴和夸张是李白诗歌浪漫主义风格的重要体现。7、言归正传。诗人正自感伤，却为何突而转悲为欢？①既然人生短暂，何不及时行乐？

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　　②悲又何益？既然此处失意，就应另外去寻找寄托。朋友相聚，正好开怀畅饮，及时行乐。8、好，让我们把诗的前半部分连起来读一遍。既然是把酒行乐，就不免举杯相劝。诗人呼告朋友，“将进酒，杯莫停”。而且长歌一曲，以抒心志。但诗人的心情好像并不痛快。就让我们来看看这几句劝酒词。9、“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”是诗人的真心话吗？不是。是仕途失意，志不得抒的愤慨之词。10、“古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名”是真地在羡慕饮者还是另有所指？另有所指。这是李白由自身的境遇，联想古今，对荒唐社会的愤怒嘲讽和痛彻总结。11、诗人为何举陈思王曹植的例子来对自己的观点加以说明？一样的才思敏捷，一样的遭人妒忌排挤。诗人此例是拿曹植自比。面对着古来圣贤皆寂寞的现实，诗人内心有太多的不满和不平。这无限的激愤表现在行为上就成了无比的狂放。“主人何为言少钱，经须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤——欢乐——愤激——狂放，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态。真是——“这次地，怎一个愁字了得！”六、诵读指导1、在理解了诗歌的基本内容和思想感情的基础上，让我们来听一下专业人士的朗诵，看看他们是怎样用声音来演绎诗歌的。（播放朗诵录音。）2、给大家一分钟的时间，不看手中的诗文，默想一下你还记得诗中的哪些句子。3、下面请同学们看着黑板上的内容，试着跟老师一起把这首诗背诵一遍。七、课堂总结读李白的这一首《将进酒》以及他的其他饮酒诗确实能让我们产生的审美感受，但李白的狂歌痛饮毕竟还是一种消极行为。杜甫在结识他之初就看出了这一点，曾赠诗给他，写道：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？”这种豪放不羁的洒脱一但与酒结缘是要以付出生命的健康为代价的。所以，敬其人，好其诗，却不可模其行。正所谓美酒诱人，可不要贪杯呦！

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　　琵琶行教学目标：1．学习分析古典诗歌思想感情的方法。2．培养学生鉴赏诗歌的兴趣，提高学生鉴赏诗歌的能力。教学重点：学习分析古典诗歌思想感情的方法。教学难点：提高学生鉴赏古典诗歌的能力。教学课时：二课时教学过程：一、导语当唐代伟大的现实主义诗人自居易去世时，大中皇帝以诗吊之曰：“缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。”其中“胡儿能唱琵琶篇”意为就算胡族的少年也能吟诵《琵琶行》一诗，“琵琶篇”就是传诵千古的《琵琶行》。今天我们就一起来学习时至今日，时隔千载，仍感人肺腑，余韵不绝的《琵琶行》。二、谁解琵琶声？[思考]从作者描写的琵琶女的“琴声”中勾勒出她生活的轨迹，并体会琵琶女的形象，及作者寄寓其中的思想感情？[点拨]画出能看出琵琶女生活经历和揭示人物命运的句子。[明确]四步曲A．前奏曲(孤单)“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”……“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。”出场时旋律低沉抑郁。琵琶女此时正独守空船，孤单、寂寞、凄凉。由眼前生活的不如意，引发琵琶女对往日生活的回忆。B．欢乐曲(欢喜)“低眉信手续续弹，说尽心中无限事”……“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》”。“大弦嘈漕如急雨，小弦切切如私语”。“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”欢快明朗，清脆悦耳，琵琶声忽高忽低，唱出了琵琶女火红的青春时代。青春时代，琵琶女才貌双全，名噪京城，富贵子弟争着向她献宠，醉酒欢歌，成功荣誉是她生活的全部。这一切让琵琶女无限留恋，故而旋律一转为清脆圆润，轻快舒缓，而“大珠小珠落玉盘”更如往日的欢歌笑语。C、沉思曲(悲痛)然而好景不长在，好花不常开。待到年长色衰，又值社会动乱，“门前冷落鞍马稀”，不得已而“嫁作商人妇”，“转徙于江湖间”，过

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　　着凄清的生活。“间关莺语花底滑”、“凝绝不通声暂歇”“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”。旋律冷涩、凝绝，昔盛今衰的命运变化使琵琶女隐入深深思考之中……D．悲愤曲(愤恨)“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。雄壮高亢，震撼人心的音乐表达了琵琶女对不幸命运的不平之感和愤懑之情。琵琶本想从丈夫那儿得到感情的慰藉，但薄情丈夫重利轻别离，让她时常空船自守，现实让她痛不欲生，悔恨交加。“四弦一声如裂帛”实是对不公平现实和命运的抗争。身世悲惨的琵琶女是当时政治衰落，社会动乱的一个缩影。【板书】琵琶声——相逢何必曾相识(塑造一个被侮辱残害的乐妓，寄寓作者深深的同情。)[说明]音乐描写已超出了艺术欣赏的范畴，蕴含着对人物形象的塑造对人物命运的揭示。由琵琶女这个形象揭示了封建社会被侮辱，被残害的乐妓们的悲惨命运，同时也寄寓了作者对生活在社会底层妇女的深深同情……【小结】通过分析作者塑造的人物形象来把握诗歌中蕴含的思想感情。三、谁解青衫泪？[思考]俗话说：“男儿有泪不轻弹”。作为男子汉的白居易为何在众人面前“泪湿青衫”呢？[点拨]“只因未到伤心处”，哪些诗句是表明作者“伤心”的句子，并想想在这里白居易为何“伤心”。，[明确]A．伤人(琵琶女)“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧”琵琶女幽怨愤激的曲调引发诗人情感共鸣，琵琶女苦楚的身世，更激起了诗人深深怜悯、同情。B．伤己诗人才华横溢，名扬四海，然而今朝贬谪，忧愁悲伤。C、伤时琵琶女沦落，诗人遭贬都隐含着社会动乱，政治衰败，给人民造成的痛苦。[板书]青衫泪——同是天涯沦落人。(同情、忧愁、悲愤、无奈)[说明]

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　　通过“同是天涯沦落人”这一直接表达作者思想感情的诗句，我们可以知道白居易和琵琶女在感情上已达到共鸣，青衫既是同情琵琶之泪，伤感自己遭贬之泪，更是为社会现实而留下的悲愤无奈之泪。[小结]抓住诗中直接表达思想感情的诗句，分析作者的思想感情。

　　四、谁解景中情？[思考]诗歌往往少不了景物描写，这首诗歌前后贯穿了哪些景物描写，这些描写起到什么作用?[点拨]王国维：“一切景语皆情语。”[明确]“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，叙述诗人江头送客时环境。江水、枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”更显情之凄惨，景物成了溢满悲凉的意象，渲染出送别时人物凄凉悲惨的心情。“绕船月明江水寒”渲染了琵琶女冷落凄凉的心情。“黄芦苦竹绕宅生”点明诗人寂寞悲凉的心情。[板书]景中情——一枝一叶总关情(寂寞、凄凉)[说明]由于景物环境叙述与抒情的结合，使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，优美动人又不乏凄清悱侧。从中我们也可以领悟到主人公寂寞、凄凉、忧苦的思想感情。五、总结鉴赏古典诗歌的一项重要内容，就是把握作者的思想感情。今天，我们一起学习了三种分析作者思想感情的方法，一是分析作者寄寓塑造的人物形象上的思想感情；二是抓住诗歌中直接抒发作者的思想感情的关键诗句；三是分析诗歌中的景物描写。希望下课后各位同学能运用这三种方法鉴赏《梦游天姥吟留别》诗中作者的思想感情。

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　　二十二、宋词二首念奴娇赤壁怀古教学目的1、了解苏东坡的生平思想、感受苏词的豪放风格。2、学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点。教学重点分析、对比、归纳、感悟风格特点。教学课时一课时教学过程一、导入宋词是我国古代文学史上继唐诗之后的又一支文艺奇葩，词按风格分婉约豪放，“婉约者欲其词调蕴藉，豪放者欲其气象恢宏。”上一节课，我们学习了柳永的代表作品<<雨霖铃>>，其景凄美，其事缠绵，其情凄凉，“杨柳岸晓风残月”说不尽的感伤凄婉，融情于景。今天我们学习苏东坡的一首风格与之截然相反的词作。二、解题（多媒体展示了解作者及创作背景；）（一）回顾上节课内容：1、文学常识：（1）词又分为诗余、长短句、填词、乐章，原全称“曲子词”，即歌曲中的歌词。起源于民间，兴于隋唐，盛于宋，每首词都有一个调名称为词调或词牌。词根据风格可以划分为豪放派和婉约派，根据字数的多少可以划分为小令、中调、长调。（二）作者简介：1、苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米市、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。2、背景简介：北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。《念奴骄》是苏轼贬官黄州后的作品。43岁（元丰二年）时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙

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　　人口的名篇，此词为其代表作。三、品读《浪涛沙赤壁怀古》：1、配乐朗读。让学生在音乐中感受词的意境。2、学生有感情朗读全词。读后教师作诵读提示：本词被视为豪放派的代表作，意境开阔，画面壮丽，气势奔腾，应读得铿锵有力，表现出诗人对英雄人物的景仰，全诗应读得慷慨洒脱。3、请一生朗读。4、具体分析（1）关于这首词，或者说关于苏东坡还有个小故事。当年苏东坡在翰林院工作，有一次大家在一块儿聊天，苏东坡向一个幕僚问起关于词的一些看法，幕僚就说，您的词和柳永的词不一样，柳永的词应该是十七八岁的小女孩，拿着红木牙板敲起来，唱\"杨柳岸晓风残月\"之类的，您的词应该是一位关西大汉，拿着铜琵琶、铁敲板高亢而歌。当时苏东坡也非常高兴，为之绝倒。现在我就来问大家一个小问题，当那位幕僚在说起一位关西大汉拿着铜琵琶、铁敲板唱起来的时候，如果他唱的是《念效娇?赤壁怀古》，那么应该是哪一句最适合这样唱呢？明确：当然是“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”（齐读词的第一句）老师提问：读得很有气势。为什么会读得有如此气势呢？这里面我们要注意到这一句，它起首就是一个\"江\"，大家注意到它前后的这些词语，这条江是怎样的一条江？一个字？学生答：大。老师提问：大。江的前面有个“大”宇。气势如何？它不说“流”、不说“淌”等，说什么？说\"淘\"。淘的程度怎么样？学生答：尽。老师追问：淘了多少时间？学生答：千古。老师继续追问：都淘些什么人物？学生答：风流人物。老师总结：词一开篇就浓缩了浩瀚的时空，把江水、浪花、千古风流人物融为一片，创造了一个旷远、深沉的意境。（再次齐度第一句）（2）在这样旷远、深沉的意境之下，作者将会写出一种怎样的内心活动？表达一种怎样的情感？我们接着往下看。一首词，按照古代的宋词来说的话，它只有调，叫做词牌，它后面是没有题目的，而这一首词很奇怪，它有个“赤壁怀古”的名字。它“怀”的是什么“古”？（是事？还是人？）

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　　学生答：是周瑜。老师问：不错，是周瑜。那么作者可以怀的内容千千万万，为什么他单单要怀念周瑜呢？或者说首先他是从什么角度来形容周瑜的？我们一起先把有关周瑜的词句捕捉一下。（首先请一位同学描写周瑜的几句读一读）老师问：下面我们考虑一个问题，他是从哪些角度来形容周瑜的？板书小结：年龄——小乔初嫁了——（初24岁，实际34岁）——美女衬英雄，潇洒的英姿。姿态——雄姿英发——英俊潇洒，有气魄。装束——羽扇纶巾——儒雅的将军。（文绉绉的——文将？东吴的大都督——武将？——能文能武）气魄——谈笑间，墙橹灰飞烟灭——大智大勇（曹操80万大军，周瑜谈笑间就把他们消灭了）（3）请问：现在我们该用一个什么样的称呼才配得上周瑜呢？明确：风流人物。老师问：“风流人物”，周瑜的确当之无愧。“时势造英雄”——那么，作者又把他放在一个什么背景下描写的呢？（4）A、上阕中描写景色的有哪些句子？齐读“乱石穿空”一句，讨论。B、文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？从几个角度？基调怎样？字词特点角度修辞基调乱险怪形夸张豪迈奔放穿高峭惊汹涌声比拟拍水石相击卷狂澜奔腾形比喻雪水色纯白色总结：“景语皆情语”——寥寥数语，便勾画出了它的雄伟壮丽，会令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，从而为下片追怀周瑜渲染环境氛围。（5）接下来我们就要考虑一个问题了，三国演义、赤壁之战，里面的人物千千万万、英雄辈出，为什么苏东坡单单怀周瑜呢？讨论一下。多角度思考，想得越多越好。要求各抒己见（大家讨论的，没有标准答案）。明确：这个大家可以百花齐放。关于他为什么会怀周瑜呢？的确是有多种原因的，我想这里面有几个意思：第一个，功绩。周瑜对于苏东坡说来应该算少年得志，从二十四岁开始被重用，一直到三十四岁建立功勋，而苏东坡呢？同学都注意到，

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　　头发都白了还一事无成，搞个\"团练副使\"还是个虚职。第二个，建功的年龄。跟第一点差不多的。第三点，谁都知道，当时周瑜在赤壁之战中应该属于主要的角色，是主将，所以苏东坡不可能去怀念别的人，而是以周瑜为主的。第四点，好多同学当时也注意到了，这是一种机遇，在当时来说，应该说他们分别碰到了不同的机遇，或者说不同的君主。周瑜当时就碰到了一位明君--孙权。孙权识人才，重用了周瑜，而苏东坡很遗憾没有碰到这样的机会，所以他更加有感慨。第五点，两者在性情上面可以说是惺惺惜惺惺，两者是比较接近的，对吗？有的同学可能会产生一种误解，不对啊，周瑜心胸狭隘。搞错了，那是罗贯中给他加上去的。苏东坡和周瑜在这点上有共同之处。苏东坡怎么可能去怀念六十多岁的曹操或五十多岁的诸葛亮呢！至于吕布、张飞更不是苏东坡所瞧得起的了，所以非周瑜莫属，连他自己也说过，\"知音如周郎\"，他把周郎视作他的知音。（6）接下来我们就紧接着刚才的问题往下说，古诗词里怀古往往是抒怀，他怀念周瑜的最终目的是抒发感情，他想抒的是一种什么样的感情呢？齐读“故国神游”两句老师问：读的很好！他抒的是什么情？明确：关于这个问题呢，正如前面参考上面也说的，是见仁见智。观点一、谪居黄州，惆怅失意。观点二、谪居黄州的自我安慰之词。观点三、向“江月”倾吐壮志难酬的苦闷。观点四、反应了理想与现实的矛盾，是诗人仕途坎坷，壮志难酬的苦闷，在貌似自慰自解的言辞中激荡着一腔追慕英雄、渴望建功立业的豪迈之情。（7）“人生如梦，一尊还酹江月”。这句，也有两种解释，一种理解是此时苏轼善于自我解脱，自解自慰，比较达观，一种理解是此时的苏轼有些消沉，愤懑无法排解，只好寄情山水。大家是如何理解的？生：我是从整个诗的格调来理解的。全诗比较格调比较昂扬向上。生：我也同意。苏轼还是比较积极的。师：没有不同意见？都同意苏轼比较达观的说法。如果谈我个人的意见，我个人觉得，两方面都得顾及到才好，不能过分强调哪一方面。大家想想，苏轼此时已经47岁了，他被贬谪到黄州，游览赤壁美景，如画江山，肯定深深感到特别有一种深深的失落感，年华老大，功业少成，想想人家周瑜，在三十四岁的时候，就已经名垂青史，已经立下赫赫战功。而自己还可能如周瑜那样吗？想到这，肯定心境苍凉，消沉之情是难免的。但是，苏轼毕竟是苏轼，他生性旷达洒脱，他并没有真的消极，苏轼可能在想，所有的风流人物都已经随着历史的潮水而被涤荡了，即使

　　

篇二：中职语文课件

　　中职语文授课教案

　　课程：语文

　　单元：第一

　　编写教师：

　　课题：故都的秋

　　课型：理论

　　学时：

　　2节

　　授课日期

　　授课班级

　　教学目标与要求：

　　1、引导学生深入体会故都的秋声，秋色，秋味，体会作者对北方秋景的赞美之情。

　　2、引导学生把握文中情与景的关系及文章的结构。

　　教学重点、难点：

　　重点：

　　分析情与景的关系。

　　难点：

　　分析情与景的关系。

　　教学方法：

　　讲授、讨论

　　教学资源（课件挂图模型标本录像幻灯投影）课件

　　教学内容提要与时间安排：

　　一、导入新课，并布置预习题

　　1熟读课文，查阅有关作者郁达夫的生平资料，初步了解其散文写作

　　的风格特点。

　　2思考：本文写故都秋天的哪些景物？本文题为“故都的秋”，文中却

　　多次提到南国之秋，为什么？

　　二、回忆学过的有关写秋的诗文，概述这些诗文“写景”“抒情”的特点。

　　刘禹锡《秋词》

　　（一）

　　（二）

　　自古逢秋悲寂寥，

　　山明水净夜来霜，

　　我言秋日胜春朝。

　　数树深红出浅黄。

　　晴空一鹤排云上，

　　试上高楼清入骨，

　　便引诗情到碧霄。

　　岂如春色嗾人狂。

　　（三）

　　马致远《天净沙秋思》

　　枯藤老树昏鸦，

　　小桥流水人家，

　　古道西风瘦马，

　　夕阳西下，

　　断肠人在天涯。

　　分析刘禹锡《秋词》（两首）

　　问：在这两首诗中，哪些地方体现了作者对秋天的感受？

　　明确：如“胜春朝”、“引诗情”、“山明水净”、“清如骨”等。问：那么，这样的秋天给我们什么样的感觉？明确：这里的秋天给人以清新的感觉，能激发人的诗情，甚至胜过春天。分析马致远《天净沙.秋思》问：这首小令写了什么景什么人？明确：由精心选取的几组能代表萧秋的景物组成一幅暮色苍茫的秋野图景；抒写内心深处无尽伤痛而独行寒秋的天涯游子。问：同样是写秋天，前者清新，后者悲凉，这是什么原因？

　　明确：这是作者的主观感受所决定的，也就是“情”决定了“景”的特点，即“景随情异”。问：本文《故都的秋》也是写秋天，那么，这里的秋天具有什么样的特点呢？明确：清、静、悲凉。美学家说：“一片自然风景就是一个心灵的世界。”我们就从《故都的秋》走入郁达夫的心灵世界，看作者通过对秋天的描写抒发了自己怎样的深情呢？三、介绍作者及写作背景，了解作者的感情底蕴。

　　1、作者简介郁达夫（1896—1945），现代作家。浙江富阳人。1913年留学日

　　本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回国从事文学创作活动。1930年参加中国左翼

　　作家联盟。抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945年9月被日本宪兵杀害。主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。

　　2、写作背景从1921年到1933年4月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年2月离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。3、小结通过以上的介绍，大家不难看出作者感情的底蕴，特别是“他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞”一句，明确指出了作者写这一篇文章的感情特点。了解了作者感情的特点，将有助于下面我们对本文景物特点的分析，从而能

　　更好地把握情与景的关系。四、播放文章的朗诵录音，整体感知“故都秋”的特点。五、由景入情，把握情与景的关系。

　　问：前面我们已经提到作者笔下故都的秋具有“清、静、悲凉”的特点，那么文中集中描写故都秋景这一特点的是在哪些段落？

　　明确：从第3到第11自然段。问：这些段落中写了哪些主要的景？明确：第3段主要写了秋花（牵牛花），第4段主要写了秋树（槐树），第5段主要写了秋蝉，第6——10段主要写了秋雨，第11段主要写了秋树（果树）。那么，作者在对这些景具体的描绘中，是如何体现故都秋“清、静、悲凉”的特点的呢？下面先请两名同学来诵读课文3——11段落，其他同学要眼耳手脑并用，一是圈出文中体现秋天色彩的词语，二是标出传递声响的物名。我们将从“秋色”和“秋声”两个角度来品味一下故都的“秋味”。先学生讨论，然后教师总结：秋色青天（蓝绿）蓝朵（蓝色）秋草（黄色）落蕊（灰白）树影（暗灰）灰土（灰色）灰沉沉的天（灰色）青布（蓝绿）枣树（淡绿微黄）问：那么这些色彩有什么特点？

　　明确：冷色。问：用这样的冷色调的词仅仅是因为作者忠实于对客观景物的真实描写吗？明确：不仅是这样，“一切景语皆情语”，更主要的是与作者当时的心境有关，我们可以从“说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，试做陪衬。”这里看出作者此时所欣赏的是一种萧条，落寞，凄清的景。所以这些描写色彩的词不仅体现了是故都秋“清”的特点，也是作者情感色彩的外显。问：接下来我们来听听故都的秋声，主要有哪些声音呢？明确：“听得到青天下驯鸽的飞声”“秋蝉的衰弱的残声”“便息列索落的下起雨来了”“便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答着说”。问：这么多声响交杂在一起故都的秋又是怎样的呢？明确：静。连鸽子的飞声、蝉衰弱的叫声，这些细微的声音都听得到，这就反衬了故都的静。“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”。这是运用了以动衬静的手法。“静”，这就是故都秋的声音。更何况蝉声是如此的衰弱与凄惨，更何况这声音如影随形让你无处藏身（这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀和耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫）。“悲凉”，这便是故都的秋味。看来作者对故都的秋是：痛并快乐着。问：文中有没有能直接体现这种感觉的句子？明确：“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝

　　纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。”“足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的”。

　　问：故都的秋即使在作者那个时代，也有明艳之色，也有繁华之景，作者为何避而不写，而写秋天的“清、静、悲凉”？

　　明确：这与作者的心境有关，前面我们在学习本文的写作背景时，曾提到作者写作的心境，由此我们可以看到本文情与景的密切关系：以情驭景，以景显情。

　　六、分析文章结构以上分析的是3——11自然段，是本文的主体部分，下面我们来看看其他段落写什么。问：本文是写故都的秋，但也写到了江南之秋，主要在哪些段落？其作用是什么？明确：主要在2和13自然段，目的是以江南之秋来衬托故都的秋。问：那么作者是抓住江南秋天什么特点来衬托故都的秋的？在结构安排上，为何要一前一后？明确：分别抓住其“看不饱，尝不透，赏玩不到十足”和“色彩不浓，回味不永”的特点，前者在第2自然段，后者在第13自然段，这样在结构上就形成了前后呼应。问：好从这篇文章结构来看，2和13自然段相呼应，假如1、14自然段也相呼应，那这篇文章的结构就更加严谨了，试问这两段是否有

　　呼应？明确：第1段写作者对故都秋的感受和向往，第14段写作者对故

　　都秋的眷恋之情，都是抒发情感，“向往”是在去故都之前，“眷恋”是在离开故都之时，其实质是一样的。所以1和14自然段也构成了呼应。

　　问：最后来看第12段，这一段主要采用什么表达方式？从全文来看，这一段在文中有何作用？

　　明确：这一段采用议论，通过古今中外的引证，说明感秋处处有，中国文人最突出，而秋“深味”非在中国北方莫属，这其实还是为了突出“故都之秋”。七、思考文章的题目“故都的秋”能否改成“北平的秋”。明确：如题作“北平的秋”，意味就不同，与作者所表达的忧时伤国的深沉情感不相吻合。本文写于“九一八”事变和“一.二八”战争相继发生之后；用“故都”一词更能折射作者的悲凉思绪，表达对国家的深深的隐忧，表达他“位卑不敢忘忧国”的知识分子的爱国情怀。且“故都”含有更丰富的历史和文化底蕴。

　　八、能力迁移训练1、练习：有人说：“真正好的散文并不在乎写了什么，告诉了读者多少东西，而在于让读者想到了什么；有多少唤醒。”高二的你们已经经历了人生的十六个春夏秋冬，除去孩提时代的懵懂无知，对四季轮回你应该有自己的独到感触吧。用你擅长的手法将它们记录下来。

　　2、拓展阅读郁达夫《北平的四季》欧阳修《秋声赋》

　　课后思考题：课后练习题。

　　课后小结：（教学的主要经验、效果、存在问题、改良措施等）通过提问，组织学生通过讨论的方式进行探究，在具体教学中通过

　　学生的各种知识开拓他们的思路。学生均能够突破难点。

　　

　　

篇三：中职语文课件

　　苏教版中职语文基础模块上册第5课《致橡树》word教学课件

　　《致橡树》教课方案

　　黑龙江农垦工业学校基础学科马玉翠

　　一、指导思想本着中等职业学校语文教课纲领及最新教课理念的要求，在本次教课中，借助多媒体课件，包含音乐、视频等信息技术和数字化资源，激发学生的求知欲和学习兴趣，使学生于音、诗、画中接受美的熏陶。教课中以学生为主体，把学习的主动权还给学生，培育学生自主学习的能力，于“做中学，做中教”中，指引学生接受优异文化的熏陶，提高思想道德涵养和审美情味，形成正确的爱情观和优异的个性、健全的人品，从而拥有幸福漂亮的人生。

　　二、教材剖析本次采纳的教材是中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文（基础模块）上册》（倪文锦、于黔勋主编），本书选文着重经典性、时代性；活动注意情境性、适用性；切合中职生年纪特色和兴趣喜好，适应目前中等职业学校教课改革的需要。《致橡树》是本教材第五单元阅读与赏识的第一首诗歌。这个单元的诗歌因为作者、时代、国别、题材、体裁不一样，风格差别显然，要求在教课过程中指引学生在掌握诗歌共性基础上，学会赏识不一样种类的诗歌作品。《致橡树》则是一首今世模糊诗，也是舒婷的一首爱情诗，反应了诗人对一种富裕时代气味的爱情观的追求。即便放眼今日，这首诗仍旧熠熠生辉，拥有鲜亮的教育性和艺术美感，与学生的时代比较切近，更有助于指引学生掌握诗歌的共性，感觉诗歌的魅力，这对身心日趋成熟的中专生来说，是进行爱情观教育的好题材。

　　三、学情剖析从小学到初中，学生对诗歌的接触其实不多，且接触的大多数是古代诗歌，对于现代诗歌特别是对于模糊诗的特色领会不深。所以在教课过程中，要注意指引学生抓住意象，深入品尝诗歌的模糊境界，从中领会诗歌要旨。同时，中专生身心逐渐成熟，且生理的成熟早于心理成熟，在他们的内心，早已出现了很多爱的萌芽，中专生谈恋爱早已不再是新鲜的话题。教师、家长简单粗暴的干预，只会惹起学生的逆反心理。而借助本诗，委宛地示意、指引学生建立正确的爱情观，不失为一个有利的研究。

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　　苏教版中职语文基础模块上册第5课《致橡树》word教学课件

　　此外，中专学生缺少优异的朗诵习惯，很不利于诗歌的鉴赏，所以，能够经过创建情境提高学生的朗诵兴趣，进一步培育学生的诗歌鉴赏能力和审美情味。

　　四、教课策略（一）教法１、朗读法：先人云：“书读百遍，其义自见。”朗读，不单能够培育学生的语感，加深对诗歌内涵的理解，还可以陶冶学生的性情，培育学生的审美兴趣。经过交替运用范读、散读、个读、齐读等多样化的朗读，让学生读出诗味，从而感觉作者的思想感情，领会诗歌的意蕴，提高学生的审美鉴赏能力。

　　２、小组议论法：全班同学分红六组，把问题交给学生，让他们合作研究，自主学习，充足发挥学生的主体作用。过程中教师发挥指引作用，在要点处作灵巧而简洁的点拨，启迪学生理解和掌握课文的精华，在教课过程中实现多维度的互动。经过学生相互议论、教师点拨让学生产生顿悟，无形之中让学生学习兴趣大增。

　　３、怀疑法：对于诗中学生未能发现的难点问题，则需要教师经过设疑，逐渐引诱、启迪学生深入思虑，经过教师深入解说、师生对话和互动解决难点。

　　（二）学法本学期所教班级为计算机专业的学生，他们开朗好动，思想活跃，有一定的计算机基础，本着把“学习的主动权还给学生”的指导思想，特拟订以放学法：１、课前预习法：学生利用网络信息技术达成教师部署的预习任务。达到着手动脑，锻炼技术，基础与专业相辅相成，相互带动，共同发展的教课目标。２、自主研究学习法：自主研究学习法将贯彻讲堂一直。指引学生在自主朗诵、赏析、议论的过程中，去研究、感觉诗中的美，初步学会鉴赏现代诗歌的方法。３、合作互动学习法：以学生为本，重视学生的踊跃参加和相互学习，调换各层次学生的踊跃性，以实现学生的合作、互动学习。（三）评论将学生疏为６个小组，发给６支不一样颜色的笔，６张白纸，每组依据笔的颜色分别命名为蓝队、红队等。小组每回答对一个问题，就由小组一名同

　　2

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　　学负责在白纸上画一朵小花、一面小旗等，课后由课代表依据获得花（旗等）的数目在记分册上加上适当的分数，做为平常成绩的一部分，以此来激励学生的学习踊跃性、荣誉感，激发学习热忱。

　　（四）板书设计本课板书为内容板书，既包含这节课的要点：作者的爱情观和象征手法的直观展现；也包含写作思路和构造特色。（五）教课课时定为一课时

　　五、课前准备用多媒体课件部署预习作业：１．查找有关爱情的诗句、故事等。２．查找作者舒婷的有关资料，如平生、作品等。３．查找橡树和木棉的形象特色。将以上三个问题经过抽签分给三组同学，要求做成制作中教师在挑选和提炼信息方面要赐予指导。

　　ＰＰ，Ｔ以备课上展现。3

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　　讲课题目

　　讲课班级

　　教学目标

　　点

　　时间分派程４分钟

　　教及学重难

　　点

　　３分钟

　　分１０钟

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　　者的爱情观。难点：象征手法的理解。具教学流活动设计设计理念

　　法

　　导

　　教

　　多媒体

　　致橡树教师马玉翠讲课日期４月２２日

　　动漫１２

　　学生人数

　　级

　　知识目标：经过朗读和品尝，能说出诗中意象的丰富内

　　涵，领会作者的爱情观。

　　能力目标：能流利而有感情地朗读本诗；初步掌握抓住

　　意象特色鉴赏诗歌的方法。

　　感情态度价值观点：培育独立自尊的人品和健康崇高的

　　审美情操，建立正确的爱情观。

　　要点：品尝意象，领会作

　　一、情境导入，激发兴趣

　　１、学生展现爱情诗句、民间四大

　　爱情故事图片ＰＰＴ

　　２、议论：什么是爱情？

　　３、导语设计

　　“对于爱情，古今中外有好多美好

　　的诗２句、故事。今日，就让我们走

　　８

　　讲课种类

　　近模糊派掌门人人舒婷，走进她的《致

　　橡树》，来聆听她的爱情宣言。”

　　组内教课

　　走

　　二、近作者，过渡连接

　　１、作者简介

　　２、模糊诗简介

　　体

　　三、验朗读，整体感知

　　１、名家范读

　　要求：注意重音和节奏，听后教

　　师正字正音、解义教

　　朗读、合作、研究、引4

　　导入环节

　　１、衬着情

　　用多媒体

　　境，唤起

　　播放舒缓

　　学生美

　　悦耳的钢

　　感，为品

　　琴曲《梁

　　赏本诗孕

　　祝》作为背育感情。

　　景音乐

　　２、调换学

　　生学习的

　　主动性、

　　踊跃性，

　　配背景音

　　激发学习

　　乐《雪的梦热忱，提

　　幻》

　　高着手能

　　师生对话

　　力。

　　展现ＰＰＴ

　　在名家

　　朗读的旋

　　律中，深

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　　讲课题目

　　讲课班级

　　教学目标

　　点

　　时间分派程４分钟

　　教及学重难

　　点

　　３分钟

　　分１０钟

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　　者的爱情观。难点：象征手法的理解。具教学流活动设计设计理念

　　法

　　导

　　教

　　多媒体

　　致橡树教师马玉翠讲课日期４月２２日

　　动漫１２

　　学生人数

　　级

　　知识目标：经过朗读和品尝，能说出诗中意象的丰富内

　　涵，领会作者的爱情观。

　　能力目标：能流利而有感情地朗读本诗；初步掌握抓住

　　意象特色鉴赏诗歌的方法。

　　感情态度价值观点：培育独立自尊的人品和健康崇高的

　　审美情操，建立正确的爱情观。

　　要点：品尝意象，领会作

　　一、情境导入，激发兴趣

　　１、学生展现爱情诗句、民间四大

　　爱情故事图片ＰＰＴ

　　２、议论：什么是爱情？

　　３、导语设计

　　“对于爱情，古今中外有好多美好

　　的诗２句、故事。今日，就让我们走

　　８

　　讲课种类

　　近模糊派掌门人人舒婷，走进她的《致

　　橡树》，来聆听她的爱情宣言。”

　　组内教课

　　走

　　二、近作者，过渡连接

　　１、作者简介

　　２、模糊诗简介

　　体

　　三、验朗读，整体感知

　　１、名家范读

　　要求：注意重音和节奏，听后教

　　师正字正音、解义教

　　朗读、合作、研究、引4

　　导入环节

　　１、衬着情

　　用多媒体

　　境，唤起

　　播放舒缓

　　学生美

　　悦耳的钢

　　感，为品

　　琴曲《梁

　　赏本诗孕

　　祝》作为背育感情。

　　景音乐

　　２、调换学

　　生学习的

　　主动性、

　　踊跃性，

　　配背景音

　　激发学习

　　乐《雪的梦热忱，提

　　幻》

　　高着手能

　　师生对话

　　力。

　　展现ＰＰＴ

　　在名家

　　朗读的旋

　　律中，深

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　　１３钟分

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　　教师可合时抛出以下两种社会现象，请学生发布见解：

　　①“情愿坐在宝马车里哭也，不肯坐在自行车后笑”

　　②亿万富豪海选征婚（在议论辩辩中，透析畸变社会现象，建立正确思想观点，解、引领是非分明，从而形成正确人生观、爱情观。）师生共同小结：这一层是作者以六个否认性比喻表达了对旧的爱情观的否认，在作者看来，爱情不是一方的依附，也

　　不是一方面的痴恋，即便是由衷的奉献，也是不够的。

　　（二）生朗读第二层，小组合女作研究：

　　１、木棉和橡树的爱情是什么样的爱情？

　　２、在诗人必定的木棉和橡树的爱情中，你最认可哪一点？为什么？

　　３、对诗中“深重的惋惜”、“脚下的土地”你如何理解？

　　师生共同小结诗人神往的爱情。打破难点：

　　师解说师生对话教师讲

　　ＰＰＴ示展

　　小组代表

　　作精神。３、难点质疑发挥了教师的引领作用，填补了学生未能发现问题的不足。４、分角色朗诵的目的是唤醒学生的性

　　别意识，让学生展开想象的翅膀，充

　　讲话教师点拨

　　指引

　　分感觉作为男性或作为女性应拥有怎样的形象，从而理解诗中意象的象征意义。

　　ＰＰＴ示

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　　（１）难点怀疑：作为爱的两方是以什么样的形象出现的呢？如何理解？（２）分角色朗诵：男生有感情配乐朗读地朗诵描绘橡树形象（代表男性）的有关部分，并要求将其中的“你”换成“我”；女生接着朗

　　6

　　展象征手法对于大多数学生来

　　说都很陌生，是个难点，所以，这时

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　　读木棉部分（代表女性），唤

　　醒学生的性别意识，让学生展

　　开想象的翅膀，充足感觉作为

　　男性或作为女性应拥有如何的

　　形象，从而理解诗中意象的象

　　征意义。在充足理解后帮助学

　　生得出橡树、木棉的象征意义：

　　橡树

　　男性的阳刚之气

　　木棉

　　女性的阴柔之美

　　（３）教师解说象征手法的涵义

　　并举例剖析。

　　课外扩展：

　　由舒婷的爱情观扩展到夏

　　洛蒂博朗特《简爱》中的爱情观：

　　投影展现《简爱》中对白，比较

　　这段对白的表现方式和课文有

　　什么不一样，经过比较理解模糊诗

　　特色。

　　简?爱：“我的灵魂和你一

　　样，我的心也和你完整同样。

　　假如上帝恩赐我财产和美貌，

　　我会让你难以走开我，就像我

　　此刻难以走开你。可上帝没有

　　这样做，但我的灵魂能够同您

　　的灵魂说话，忧如我们都经过

　　了墓地，同等地站在上帝眼前，

　　因为我们是同等的！”

　　（用《简爱》电影中的一

　　幅截图）

　　理清作者

　　（三）

　　研究构造

　　２分钟

　　设疑：本诗构造有何特色？

　　点。

　　五、激情朗读，热潮涌起

　　３分钟

　　全班同学起立，一同跟着音乐

　　7

　　就需要教师进行讲解和引领。ＰＰＴ展现

　　思路，把握构造特在诗情画

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　　激情朗读，配乐《致爱丽丝》。对诗情的理解，在意犹未尽中感觉美的真理，深入对诗歌主题的理解，将讲堂氛围推向高潮。

　　意中加深

　　六、课外延长，拓展深入１分钟１、朗诵并背诵全诗。２、比较阅读：裴多菲《我愿意是急流》。和感悟延伸到课后与课外，并经过比较阅读，使正确人生观和爱情观的形成获得进一步的深化。

　　将对美的赏识

　　教回首这节课，既有成功之处，也有需要改良的地方。整

　　个教课过程中本着提出问题—剖析问题—解决问题的思路，学

　　以创建情境导入新课，着重掌握教课节奏，利用学生的好奇反心，充份调换学生的学习兴趣、求知欲念，由浅入深，环环思

　　相扣地组织教课，收到了较好的教课成效。《致橡树》是朦

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　　苏教版中职语文基础模块上册第5课《致橡树》word教学课件

　　8

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　　胧诗的代表作之一，作者舒婷经过象征手法，借助一系列独到的意象，给我们展现了富裕现代气味的理想爱情。因为全诗意象叠加，只有经过频频朗读和品尝，才能深入到文本的精华。所以在本课的教课中以学生朗诵为主，经过范读、散读、个读、齐读，并配合层层深入的研究和指引，让学生在朗诵中慢慢领会诗歌所要表达的思想感情，也收到了较好的教课成效。联系现实和课外扩展两个环节的设计，也是讲堂的两小亮点，激起了学生的兴趣，有助于学生正确爱情观的形成。小组随时考评在必定程度上浮换了学生学习的主动性和踊跃性，激发了他们的学习热忱。但也有不足之处，散读时因为时间的关系，对学生的指导和训练也不够；联系现及时，议论剖析都不到位，这样就使得这个环节显得有效性不强；全体学生激情朗读时，音乐声过小，且朗读的节奏与音乐的节奏有脱节，有个别学生没有跟上讲堂节拍却未能及时发现，这些不足正是我此后有待提高的空间。

　　9

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　　板书设计：

　　致橡树舒婷

　　苏教版中职语文基础模块上册第5课《致橡树》word教学课件

　　凌霄花一方依附的爱情

　　第一层情（否认）（破）

　　鸟儿来源险峰

　　日光

　　春雨

　　（立）第二层

　　根紧握，叶相触

　　分担共享，分别相依

　　单方痴

　　恋的

　　爱情

　　的不平等爱

　　象

　　一味奉献

　　的爱情

　　征

　　相互依存，紧

　　同甘共10

　　手法

　　密联合伟大的爱情（肯定）

　　苦，独立相依

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篇四：中职语文课件

　　人生的境界（说课稿）

　　冯友兰

　　人与其他动物的不同，在于人做某事时，他了解他在做什么，并且自觉地在做。正是这种觉解，使他正在做的事对于他有了意义。他做各种事，有各种意义，各种意义合成一个整体，就构成他的人生境界。

　　大家好!今天我将从以下四个环节进行说课：一、说教材、学情，二、说教法、学法，三、说教学程序，四、说预期、反思。

　　第一个环节，说教材、学情。

　　教材分析：1、教材地位。本篇课文处于高教版语文课本基础模块下册第一单元，是第三课。本单元主要学习关于人性美的一组文章。本文主要在于引导学生思索人生的意义，不断提升人生的境界。具体来说，本文属于学术随笔，学术味较重，时代感、可读性与针对性相对不足，学生学习很难产生浓厚的兴趣。但课文有其思想价值，有助于学生对人生意义的认识，能引发中学生对人生意义的独立思考；2、教学目标。（1）知识与能力：理清文章思路，了解人生四种不同境界；体会学者散文思路明晰、内涵丰富、说理简明、语言平实的特点；（2）方法与过程：通过引导学生质疑思辨、探究阅读进行理解，再通过联系现实，深入探讨领会人生不同意义；（3）情感与价值观：促进思考，明白做平常事情也应有精神追求,努力使白己从一个白然的人变成为一个有道德境界的人。3、重点难点：重点，理解作者提出的人生四种境界的内涵，树立正确的人生观，提高自己的人生境界；难点，品味作者笔下含义隽永的词句，体味其深入浅出、平易流畅的语言艺术。

　　学情分析：1、知识经验。中职学生基础薄弱，知识结构零乱、能力水平偏低，高一下半年，阅读、理解、表达能力都有提升；2、技能态度。中职学生学习语文的压力与兴趣不高，文学功底不深，涉猎不广；但勤于思考、善于质疑、有疑必解；3、特点风格。中职学生思维活跃，富有个性，活泼聪明，自控能力差；钟爱于网络和多媒体，善于质疑思辨。

　　第一个环节，说教材、学情。分别是教材分析：教材地位、教学目标、重点难点；学情分析：知识经验、技能态度、特点风格。

　　第二个环节，教法、学法。

　　1、教学方法、手段。（1）质疑思辨法：采用“质疑思辨法”，综合运用探究学习法、比较法、讨论法等；（2）多媒体课件：在教学手段上，将现代教学媒体与传统媒体结合起來,如电脑课件、音视频等。2、学法指导。（1）探究性学习：培养学生掌握质疑思辨的创造性阅读方法。美国实用主义教育家杜威曾说：“学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”本文内容抽象、概括，疑点很多，只有教会学生不断质疑，不断思考，不

　　断探究，这样阅读，才有收获，有发现，甚至有创造；（2）分组研讨学习：融会贯通是善于思辩的表现，联系实际是质疑的主要途径。学习本文不仅是为了弄懂本文的意义，更重要的是根据事实思考其道理，也就是用实践去检验认识的真理。

　　第二个坏节，教法、学法。分别是教学方法与手段：质疑思辨法、多媒体课件；学法指导：探究性学习、分组研讨学习。

　　第三个环节，说教学程序。一、导入，二、四种境界，三、分组研讨，四、提问小结，五、布置作业。

　　一、导入。1.给出问题，看视频朗读一一臧克家的《有的人》，看完后回答：你愿做哪种人？2.今天就讨论下，人生到底有哪几种境界？听视频朗读一一《人生的境界》。3.本文出自著名哲学家一一冯友兰之笔，我们现在就了解一下这位哲人。

　　二、四种境界。1、一种蒙昧状态，不知道或者不大知道自己所做的事有什么意义，可说是原始我的一一自然境界；2、心胸狭隘，他做事只知道对自己的功利意义，可说是强调自我的一一功利境界；3、明白个人与社会的关系，为社会的利益做事，事事讲道徳，事事都有道徳意义，可说是大我的一一道徳境界；除了认识到社会之外，还认识到整个宇宙、天地的利益，并能完全理智处事，可说是超我的一一天地境界。四种境界。

　　三、分组研讨。就四种境界，分四个小组进行质疑讨论。每组一个问题，结合课本与的材料，进行思辨，问题一：同一阶层的人，人生的境界完全相同吗？材料，农民袁隆平，义丐徐超；问题二，古人说：“君子喻以义，小人喻以利。”看重功利的人都是小人吗？材料，经商致富的子贡，经商理论大师白圭，“状元商人”张春，商业思想的华为总裁任正非；问题三：讲道德的人经常会吃亏吗？古人为什么说吃亏是福？材料，白首为功名的岳飞，无私奉献人生的雷锋、张海迪、孔繁森、赖宁、焦裕禄、王乐义。现在的拾金不昧，扶残助残，见义勇为等先进人物事迹；问题四：你愿意做一头快乐的猪还是做一个痛苦的哲学家？材料,孔子、老子的事例及评价，“天不生仲尼，万古长如夜”，老子的《道德经》是未来大同世界家喻户晓的一部书。

　　集中讨论，就难于理解的深刻词句与观点进行讨论。分组研讨五：你有过人生的“觉解”吗？能和大家分享一下吗？分组研讨六：结合生活实际，谈谈你对下面这段话的理解吗？

　　四、提问小结。1、用自己的话说说四种境界的内涵。2、结合你对四境界的理解，谈谈你对下面文字的认识。3、小结，根据一个人对于他所做的事觉解的程度，以及他所做的事的意义进行划分的人生境界界。根据哲学任务划分了四种境界，境界的不同，意义也就不同，道徳境界，授人道徳原理，成为贤人，天地境界，教人了解宇宙，成为圣人。

　　五、布置作业。1、谈谈你对“觉解”一词的理解。2、作者认为人怎样才能达到“天地境界”？你是怎么认为的？3、联系生活实际，谈谈你对功利境界的人的认识。4、完成课后练习题和练习册中的题。

　　第三个环节，说教学程序。分别是导入，四种境界，分组研讨，提问小结，布置作业。

　　第四个环节，说预期、反思。1、效果预期：（1）引起共鸣，提升兴趣。对于高一的学生来说，正是思考人生意义和价值的开始，在学习中会引起共鸣，产生联想，提升兴趣。这对处理议论文，化抽象为具体，深入浅出来说，有了先决条件。通过观看视频朗读，了解作者背景，进一步走进课文。（2）讨论质疑，领会文意：再通过分组研讨，质疑思辨，抓课文紧要问题、精彩之处与学生产生共鸣，并借助于课文语言深入课文，领会文意。（3）联系事例，深化理解：借助教师事先准备的事例材料及学生所知，联系实际，理解人生的境界，领会人生的意义，达到树立正确的价值观和人生观的目的；2、教学反思。（1）质疑思辨，调动枳极性：学生对于正面典型接受困难，对于反面材料讨论很有兴趣。整体把握，利用部分观点，质疑探究，领会含义，事半功倍，积极主动。（2）常抓不懈，弘扬主旋律：把本课的教学作为长期任务，经常讲解，经常反思。不可过而弃之。人生观的教育，要常抓不懈。事实上课文中有些东西，需要穷其一生的经历來体验。

　　第四个环节，说预期、反思。分别是教学预期。引起共鸣，提升兴趣，研讨质疑，领会文意，联系事例，深化理解；教学反思。质疑思辨，调动积极性，常抓不懈，弘扬主旋律。

　　

　　

篇五：中职语文课件

　　教学资料百度教学应有尽有百度教学应有尽有百度教学应有尽有哪儿也比不上北京哪儿也比不上北京哪儿也比不上北京北京的熬白菜也比别处好吃北京的熬白菜也比别处好吃北京的熬白菜也比别处好吃悠闲中的那份得意劲悠闲中的那份得意劲悠闲中的那份得意劲以及以及以及大白菜文化大白菜文化大白菜文化这种唯我独尊优越感这种唯我独尊优越感这种唯我独尊优越感另外保守深处天子脚下什么美味没吃过另外保守深处天子脚下什么美味没吃过另外保守深处天子脚下什么美味没吃过的狂妄的狂妄的狂妄

　　百度文库：教学资料

　　《胡同文化》教学详案

　　教学目标：

　　一、知识目标1、通读全文，了解胡同和胡同文化的特点，理通作者的行文脉络.2、体味作者对胡同文化的复杂感情.

　　二、能力目标1、通过概括胡同和胡同文化的特点，掌握概括要点、提取精要的能力.2、通过品读，体味本文京味语言的特色，提高学生的语言欣赏能力.

　　三、德育目标1、初步培养学生对文化的感悟能力，提高学生的文化品味.2、读懂作者在字里行间流露出来的那种怀旧与超脱.

　　教学重点：训练学生概括要点、提取精要的能力.

　　教学难点：品味胡同的文化韵味，体味作者对胡同文化的复杂感情.

　　教学方法：

　　1、跳读法.本文篇幅比较长，但是语言比较浅白，适合用以训练学生阅读的速度，同时找关键词、句，概括要点，提取精要.

　　2、分组学习法.让学生分组讨论，分别概括胡同和胡同文化的特点，不仅训练了学生概括要点、提取精要的能力，还培养了学生之间互助学习的氛围.

　　3、师生互动与教师讲解相结合，让学生在课堂中精神集中，提高学习效果.

　　4、朗读法.语言要通过反复诵读才能品出其中的韵味，让学生读出其中的一些句子，并说说它的妙处.

　　教学手段：运用多媒体课件教学.

　　课时计划：2课时

　　预习提纲：

　　1、通读全文，利用词典排除字词障碍.2、再读课文，理通作者的行文脉络，整体感知全文内容，并思考以下

　　问题：（1）、北京的胡同有什么特点？（2）、什么是胡同文化，其内涵是什么？（3）、作者对胡同文化有着怎样的感情？

　　教学过程：

　　一、导入新课京味儿歌曲《前门情思大碗茶》和“六尺巷”的故事.

　　百度教学、应有尽有

　　百度文库：教学资料

　　二、展开教学

　　本文是汪曾祺为摄影集《胡同之没》写的序.过去，北京每两排院落之间

　　必会留出通道，这就是胡同.在北京，大大小小的胡同织成荟萃的北京城.胡同

　　深处是无数温暖的家，这就是北京人对胡同有特殊感情的原因.

　　1、题解

　　什么是文化？（出示多媒体课件）

　　从广义来说，文化指人类社会历史实践过程中的创作的物质财富和精神财

　　富的总和.——《辞海》

　　这个定义比较广泛.其实在生活中，我们身边有很多文化现象，只要

　　我们仔细观察一定会发现很多.比如，酒文化······

　　（学生接话：吃文化、茶文化、服饰文化······）

　　文化无处不在，比如我们的校园，就存在校园文化.比如，校园标语、

　　校道的命名、校园的各种体育比赛等等，这些都是校园文化.所以文化就

　　存在生活之中.那么——

　　从狭义来说，文化是人们生活意识、习惯观念等的集合.（课件）

　　北京的胡同文化又是怎样的文化，是哪个阶层的文化？大家以预习

　　过课文，请文中找出来.（请一位同学起来回答）

　　（学生答：“胡同、四合院，是北京市民的居住方式，也是北京市民的文

　　化形态.我们通常所说北京的市民文化，就是指的胡同文化.【第五段】）

　　很好，那么北京胡同文化就是——

　　（生答：北京市民的一种文化.）

　　2、分段及段落大意（课件）

　　第一部分（1一5）

　　介绍北京的胡同.

　　第二部分(6一12)

　　胡同文化的特征.

　　第三部分（13一15）作者对胡同文化的没落的感受和思考.

　　3、第一部分，即第1到第5自然段

　　第一部分介绍北京的胡同.那么作者是怎样来介绍胡同的，胡同有哪些特

　　点？同学们前后位组成一组，用跳读法来快速阅读第1到第4自然段，共同讨论，

　　找出文中描写胡同特点的词句，然后每组派一位同学来回答.

　　（全班同学分组讨论.）

　　（答：胡同都是正南正北，正东正西.胡同的取名奇，有各种来源.胡同数不

　　清.胡同总是安安静静的.胡同和四合院是一体的.）

　　总结：胡同方正、取名奇且来源多、胡同数量多、安静、与四合院是一体

　　的.

　　（补充：“胡同有宽有窄.胡同不但影响了北京人的生活，也影响了北京人的

　　思想.）

　　（补充：“胡同是贯通大街的网络.”）

　　总结：胡同是贯通大街的网络.

　　最后总结：（出示课件）

　　胡同的特点：（1）、布局：方正（2）、取名：奇（3）、数量：多

　　百度教学、应有尽有

　　百度文库：教学资料

　　（4）、环境：静

　　4、第二部分，即第6到第12自然段大家已经知道这部分阐述的是胡同文化.请大家大胆猜测一下，如果你生

　　活在这种环境中，你会有什么样的生活态度、处世原则和价值观念？（生答：封闭、安逸、悠闲······）

　　大家都有自己的看法.到底胡同文化是什么呢？让我们结合课文来看一看.第六自然段讲“住在胡同里的居民大都安土重迁，不大愿意搬家.”那这

　　一段讲的是胡同里的人的什么观念？（生答：居住观念.）第七自然段讲“北京人理想的住家是‘独门独院’”，“各人自扫门前雪，

　　休管他人瓦上霜”.从这些可看出，本段讲的是······（生答：交往观念.）

　　第八自然段讲“北京人易满足，对生活物质要求不高”，有“窝头”、“大腌萝卜”、“米虾皮熬白菜”等就知足了.那么本段讲的是胡同文化的什么文化？

　　（生答：饮食文化.）第九自然段讲“北京人爱瞧热闹，但是不爱管闲事”；北京“闹学生”、“过学生”，却“与他们无关”.那这些讲的又是什么呢？

　　（生答：胡同里的人的处世态度.）第十到十二自然段阐释的是胡同文化的精义“忍”，安分守己，逆来顺受.作者是通过哪两件事来写胡同文化的“忍”的呢？

　　（生答：*****中的一件小事，打嘴巴事件.）那么从以上的这些总结，可知道胡同文化包括以下内容：（出示课件）

　　胡同文化：（1）、安土重迁，不愿搬家——居住观念（2）、独门独院，过往不多——交往观念（3）、易于满足，要求不高——饮食文化（4）、爱瞧热闹，不管闲事——处世态度（5）、精义——“忍”，安分守己，逆来顺受

　　课文第六段说：“胡同文化是一种封闭的文化.”那胡同文化五方面的内容是如何体现其“封闭”的？

　　（1）安土重迁，不愿搬家；北京人的窝既不是“金窝”，也不是“银窝”，房屋大都很旧，甚至还经常坍塌.然而他们却不忍割舍.那是因为他们世代住在那里，住惯了，恋旧，图安逸，所以才不愿搬，不愿意离开他们那一亩三分地，最终亦会是固步自封.如此思想，是保守的、落后的，是封闭的.（2）独门独院，过往不多；独门独院是很安静，但也不利于交通，不利于交往.“北京人也很讲究‘处街坊’”；“但是平常日子，过往不多”.从这两句可看到，他们的‘处街坊’，只是一种表层的来往，是一种礼节上的应酬.他们的内心其实是封闭的.（3）易于满足，要求不高；北京人对饮食要求不高，追求一种自在.“有窝头，就知足了.大腌萝卜，就不

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　　错.”“哪儿也比不上北京.北京的熬白菜也比别处好吃.”悠闲中的那份得意劲，以及“大白菜文化”这种唯我独尊优越感，另外保守深处天子脚下什么美味没吃过的狂妄.这也是一种封闭的态度.

　　（4）爱瞧热闹，不管闲事；“北京是民主运动的策源地”，“常有学生运动”，但“他们总是置身事外，冷眼旁观”.这是他们不接受新鲜事物的表现，因而他们是封闭的.（5）精义——“忍”，安分守己，逆来顺受；

　　“忍”作为北京人的生存法则，使其能够安然度过各种风浪，笑看风云变幻而安然高卧.然而又造成其逆来顺受的状态.“*****”，天下大乱，胡同里的人还是照样干嘛干嘛，“您多余操这份儿心”.“穷忍着，富耐着，睡不着眯着.”这亦是一种封闭的状态.5、第三部分，即第13到第15自然段

　　全班朗读最后三段，品味其中的语言，并联系前文，体会作者对胡同文化的描写包含了什么感情？

　　（全班朗读最后三段.）（一）、对胡同文化：（出示课件）

　　（1）、推崇与喜爱：知足常乐、随遇而安、安分守己（2）、反思与讽刺：胡同文化的封闭

　　对学生运动的态度“忍”的消极意义作者对胡同文化的描写，饱含了他对北京胡同、对胡同中的市民生活的了解、同情、理解.作者一生对传统文化怀有深情，他虽然钟情自己家乡的地域文化，但他大半辈子都在北京度过，宽宽窄窄，大大小小如同网络般的胡同，深深地打动作者的心.市民们的知足常乐，随遇而安、安分守己也深深印刻在作者心上.作者对此虽曾有所推崇，但对这种封闭性的小市民文化，还是怀着一份清醒，作者对正在消失的胡同和胡同文化，既给予了理解，又表达了无奈，他知道这是下层平民的文化，旧时代的文化，跟不上时代步伐的文化，毫无生气的文化；无力抗争的文化，正在日趋消失、衰败没落的文化，作者的情感是复杂的：有同情，有理解，有伤感，有批评.（二）、对胡同文化的没落：（出示课件）（1）、伤感与无奈：“西风残照，衰草离披，满目荒凉，毫无生气.”（2）、理解与超脱：“再见吧，胡同.”6、品味下列语句的丰富内涵.（1）虾皮熬白菜，嘿！一个“嘿”字，充分表现了北京市民吃虾皮熬白菜之后的那种极其满足的表情，证明了作者“北京人易于满足，他们对生活的物质要求不高”的看法.（2）睡不着，别烦躁，别起急，眯着.北京人，真有你的！对别人的无可奈何，只能自我安慰，充分表现了北京人的那种忍耐性格.最后“北京人，真有你的”是作者对北京人这一性格进行评论的话，有着局外人的佩服和调侃.（3）西风残照，衰草离披，满目荒凉，毫无生气.尽情渲染胡同衰败、没落后的凄惨景象，引起人们的伤感、怀旧之情.四个四字短语，一气呵出，给人一种扑面而来的感伤，其语言显示出雅致的一面.三、课堂小结

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　　现如今，在商品经济大潮的席卷之下，胡同是没落了，失去根源的胡同文化也将没落.不过文化的没落不等于物质的消失，在迈向现代文明的旅程中，既要创新又要继承.胡同文化的内涵，哪些该继承，哪些该扬弃，是一个值得深思的问题.

　　板书设计：

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篇六：中职语文课件

　　我很重要ppt(中职语文)课件

　　篇一：职业中专语文第一册《我很重要》《我很重要》教学目的：1、让学生体会和理解：只要我们为光明而奋斗，每一个“我”都是一道独特的美丽风景。2、学习、领会文章善于运用自然界和日常生活中的事例作为论据，巧譬博喻，反复论证；造语简练，多用铺陈手法和排比句式，整齐流畅，适于诵读的写作特色。教学设想：1、以“为什么我很重要”作为贯穿全文的一个线索，通过这个问题的探究来领会文章的主旨。2、探讨“集体主义”与“我很重要”、“个人主义”之间的关系，进一步体会和理解“我很重要”的内涵。教学重点：体会和理解个体生命的意义和价值。教学过程：第一课时（一）导入新课：1、同学们，首先，在上课之前我们先来看一段录象（播放“2022年春节晚会中最出彩的一个舞蹈节目《千手观音》”）大家看完之后，有什么感想呢？2、那么请大家看看下面几个名人说过的名言：

　　★如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。――牛顿

　　★一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。――保罗

　　★老是把自己当珍珠，就时常有怕被埋没的痛苦。把自己当泥土吧！让众人把你踩成路。――鲁藜《泥土》提问：这三句名言有什么共同之处？

　　明确：强调谦虚，认为自己是渺小的，微不足道的

　　事实就是这样，我们中华民族的光荣传统就是“谦虚”，大家习惯地说“我不行”、“我不重要”了；同时，我们也听惯了别人说“我不重要”了。就是在现代社会，我们也提倡要注重“集体主义”的力量。但是，现在却有一位女性勇敢地发出了“我很重要”的宣言。下面，我们就来看看她是怎么跟我们说明“我很重要”的。

　　（二）整体感知：

　　2、提问：文章是从哪几方面进行具体阐述的？我们――也就是每一个单独的“我”，到底重要还是不重要?

　　明确：要从亲情、友情、事业三个层面揭示。

　　①面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗?――父母［作为孩子，我们是父母生命的组成和延续，父母给予我们情的倾注和爱的奉献，我们的身上，聚满了亲人关注的目光（爱的承载）］

　　②面对相濡以沫的同道，我们忍心说我不重要吗?――伴侣［作为父母，我们是孩子遮风避雨的大伞，是温暖他们幼小心灵的太阳（爱的传递）。］

　　③面对后代，我们有胆量说我不重要吗?――孩子［我很重要，不只为父母，还为了孩子；不只为爱的接受，还为了爱的付出。］

　　④面对这般友情，我们还好意思说我不重要吗?――朋友［作为朋友，我们是他们不可或缺的知音，

　　⑥每个人都是万物之灵；

　　⑦每个人都是人类不断进化的成果；

　　⑧每个人的出生都是大自然的鬼斧神工；

　　明确：因为我们从小受到的教育都是――“我不重要”。开始用排比句式连续地说“我不重要”。时代背景：改革开放以前，社会不重视个体；随着改革开放的深入和时代的进步，个体才得到重视，现在国家正式提出“以人为本”的口号。这里是破旧立新。

　　５、人们为什么不敢说“我很重要”？

　　明确：因为自古以来就强调谦虚，这样会被人觉得狂妄自大、大言不惭,遭到攻击。因为“枪打出头鸟”，“出头的椽子先烂”。

　　（三）合作探究：

　　明确：（1）立意新颖、深刻。①一直以来，我们的价值观念都是强调他人他物的重要，否定自我的；重视自我、肯定自我是一种需要批判的个人主义倾向。这篇文章从反面立意，充分肯定了自我的重要，这样的立意是新颖的。②说它深刻，就是它的这种对自我的发现与肯定，反映的是一种对生命的重视，是对人的一种发现，是人的价值的一种回归。

　　（2）开始运用排比句式连续地说“我不重要”，跟后面的前后“我很重要”形成鲜明强烈的对比，这是欲扬先抑的手法。

　　２、把文章标题“我很重要”换成“我最重要”行不行？

　　明确：不行。“我最重要”就是“以我为中心”，一切从“我”出发；是极端个人主义，事事处处把个人的利益放在第一位。“我很重要”是说要充分了解生命的价值，要珍惜生命，热爱生命，体现生命的意义。也是文章所要表现的主题。

　　明确：

　　①我对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰。我的独出心裁的创意，像鸽群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它们的羽毛。我的设想像珍珠一般散落在海滩上，等待着我把它用金线串起。我的意志向前延伸，直到地平线消失的远方??（比喻、夸张）

　　②作为一名普通士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。作为一位奉献型的女性，与整个家庭相比，我不重要。作为随处可见的人的一分子，与宝贵的物质相比，我们不重要。（排比）

　　③我们的头颅就是一部历史，无数祖先进步的痕迹储存于脑海深处。我们是一株亿万年苍老树干上最新萌发的绿叶，不单属于自身，更属于土地。人类的精神之火，是连绵不断的链条，作为精致的一环，我们否认了自身的重要，就是推卸了一种神圣的承诺。（比喻）

　　④我们的生命，端坐于概率垒就的金字塔的顶端。面对大自然的鬼斧神工，我们还有权利和资格说我不重要吗?（比喻、反问）

　　⑤假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。（夸张）

　　⑥相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一样的成品。面对这般友情，我们还好意思说我不重要吗?（比喻、反问）

　　（四）知识点点拨：

　　比喻：

　　1、比喻――比喻即打比方。例：池塘像一面镜子。其中“池塘”叫本体，“镜子”叫喻体，“像”叫比喻词。本体、喻体、比喻词三者构成了一个结构完整的比喻。

　　2、特点：比喻中所涉及的两个事物在本质上是完全不同类的。它是利用这一事物与另一事物之间的相似点，用另一事物来形容说明这一事物的。

　　３、作用：通过这种形容说明，变抽象为具体，变深奥为通俗，使语言表达形象生动给人以活生生的印象。

　　（五）总结：

　　（１）前者主要是从珍爱生命，重视个人价值的角度谈的。要珍爱生命，欣赏生命，努力实现生命的价值，因为“我很重要”。也是这篇文章要表现的中心。

　　（２）而后者则是从个人和集体的辩证关系谈的。可见，选择的角度不同，得出的结果也不同。

　　２、现在的社会，大学生轻生的例子屡见不鲜。几乎每所高校都有学生跳楼、自杀，在2022年，华南农业大学一周内就有四个学生跳楼自杀，其中还不乏即将毕业的优秀研究生。所谓天之骄子，他们的条件会很差吗？

　　为什么一定要选择放弃生命呢？大家再想想，我在上课前放的一段录象，是2022年春节晚会中最出

　　彩的一个舞蹈节目《千手观音》。优雅曼妙的舞姿、美仑美奂的造型，让观众的感官和心灵受到了一次洗礼和震撼。很难想象，这21位舞者是生活在无声世界的聋哑人，他们平均年龄17岁，最小的只有13岁。21位聋哑演员近乎完美的演绎了《千手观音》有关爱的主题。领舞者邰丽华，中国唯一登上两大世界顶尖艺术殿堂――美国卡内基音乐厅和意大利思卡拉大剧院的舞蹈演员。身为聋哑人，他们尚能克服困难，珍爱生命，演绎出如此的成功，让人惊叹、崇敬。

　　３、对比之下，可以让我们感受到，意识到“我很重要”的好处。同学们，其实每个人的生命，不过是从出生到死亡的过程，但这一过程有着不同的量和质。生命中不会永远快乐，也不会永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然让人兴奋，痛苦又何尝不美丽呢？一句话：活着就好！同时，我们也应该认识到：活着，就应该摆正自己的位置，重视自身的价值，因为你并不是被世界冷落或遗忘的一株小草，而是一道独特的风景！

　　篇二：1我很重要

　　《我很重要》教案

　　一、教学目标：

　　1、初读课文，整体感知课文大意，知道课文从亲情、友情、事业三个方面阐明“我很重要”

　　2、在自主阅读的过程中抓住重点句感受生命的可贵，真正明白“我很重要”，树立自信、自强之心

　　二、教学重点：目标1、2三、教学难点：目标3四、教学准备：

　　（一）学生准备①关于“父母失去孩子”的感人亲情故事②关于“友情”的古诗词名句3、思考课后问题（二）教师准备1、多媒体2、课前谈话：在你的心中，你觉得哪些人很重要？为什么？3、多媒体设备五、教学过程：（一）谈话导入、质疑激趣1、在你的心目中，你觉得哪些人很重要？为什么?刚才我们聊了哪些人很重要的话题，我们一起来分享这样的小故事：结合中国传统文化背景，想一想为什么人们习惯于说“我不重要”？人们历来都赞颂谦虚的美德，我们也习惯了说“我不重要”，有一位叫毕淑敏的作家也向我们提出了一个问题，请看大屏幕（出示句子：我们……到底重要还是不重要？）2、说说你的观点（提醒有不同的观点吗？）

　　4、围绕课题，你想知道什么？引出欲扬先抑的写法（生质疑）5、提出了问题，我们应该怎么做？（生谈学习方法）（二）初读课文、整体感知2、生自读课文3、引导交流：（1）检查生字词：重点检查生字、易读错字的读音（2）读了课文，你知道了些什么？（3）交流从哪几方面阐明“我很重要”（板书：亲情、友情、事业）（三）自主阅读，读中感悟1、选择自己感受最深的一个方面，用心默读课文，用自己喜欢的符号勾出自己感受深的句子，用心体会，把自己的体会写在旁边2、引导交流，顺学而导，指导学生感情朗读①假如我生病时，父母怎么做的？假如我成功时，父母怎么做的？假如我不存在时，父母会多么地伤心②“是啊，我们是父母的心头肉，掌上明珠，父母所做的一切都是为了我们我们不会忘记：慈母手中线，游子身上衣……我们也不会忘记在汶川大地震中那震撼人心的画面……（看图片）“生死不离”是我们生命的誓言，孩子，此刻，你感受到什么？引出：面对亲情，我很重要。带着感受读“亲情”部分

　　③过渡：面对友情，我很重要。（2）感受“友情”中我的重要：友情就像是生命中的阳光，在我们所学的古诗里，有不少诗句就歌颂朋友间的深情厚谊，谁来说一说。教师引读几个名句。（3）感受“事业”中我的重要：从哪些词语你体会到“我很重要”（教师完成板书）（四）强化主题，心灵倾诉1、过渡谈话：无论面对亲情、友情、事业，我们都很重要（出示最后三个自然段）2、学生放声朗读；勾出自己最受启发的句子3、引导交流，理解要“时刻努力，重要地活”；感情朗读。引导观看舞蹈视频《千手观音》学生谈感受。4、学到这里，大家可能有很多话要说，请拿出笔写一写吧，可以借用文中的语句，也可以自己创编格言（生写后交流，此环节作机动）5、总结：我们每个人都是自己命运的锻造者，相信大家都会努力奋斗，创造更加美好的明天最后让我们昂起头，对自己说：我很重要！对所有的人，再次响亮地宣布：我很重要！让我们对着地球上无数的生灵响亮地宣布：我很重要！板书：篇三：《我很重要》授课教案《我很重要》教案（第二课时）

　　授课对象：2022届高职单招班二年级教学内容：第二课时教学目标：1、把握文章结构，梳理主要内容。2、学习文章欲扬先抑的手法，析优修辞手法的运用。3、理解课文从亲情、友情、事业三个方面对“我很重要”的阐明。4、结合“引领与自读”，采取“勾画和批注”“讨论与交流”。5、正确理解“我很重要”的内涵，树立自信、自强之心。重点难点：1、品味优美句子，学会分析它的手法和效果2、感受并用自己的语言说出句子中蕴含的感情3、对生活现象进行思考，深入挖掘“我很重要”的含义。教法：激趣导入、任务驱动、点拨引导、质疑启发、情景模拟学法：自主阅读、合作探究、启发质疑教学手段:多媒体教学教具准备：制作教学课件，准备投影设备，搜集拓展材料教学过程：一、歌曲导入，激发兴趣同学们，我们先欣赏一首歌曲。（播放）这是“旭日阳刚”的新歌《如果我是一棵小草》。人们常说“人于天地渺如沧海一粟。”同学们，你们赞同这种说法吗？你觉得自己重要吗？二、初步阅读，整体感知

　　（一）请同学们对全文进行默读，思考下列问题：2、在阐释我很重要之前写我不重要，有什么作用？4、认识到我很重要有什么意义？（二）学生各抒己见（三）老师补充讲解1、课文思路：提出“我不重要”（1―7）――分析“我很重要”（8―30）――肯定“我很重要”（31―42）一个“我”在亲情（父母、伴侣、孩子）、友情、事业中都非常重要、不可替代。4、只有认识到了“我很重要”，才能对自己、对人生进行正确的定位、规划，才能充满信心、勇气地珍惜生命、创造生活、实现自我价值。三、具体讲析，交流感悟1、众里寻他：找出文中令你深深感动的句子。（大多是运用了修辞手法的句子）2、批注勾画：选择你喜欢的一句，进行分析，在文侧写出批注。3、交流感受：跟同学们谈谈你对这句话的理解。4、示范分析：例句：“相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一样的合成品。”

　　[明确]这句话运用了比喻的修辞手法，将密友比作古陶。古陶历史久远，是珍贵的文物，以此来说明友情是相交甚久积累而来的，朋友是不可替代的。

　　5、学生练习分析（在刚才交流的基础上，每组选一名代表发言）①文中语句：“假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。”[明确]修辞：夸张内容：白发、海水表现愁绪，用白发地速生、海水的暴涨来表现失去孩子的父母是多么伤心。效果：使父母上的伤心的状态更具体，伤心程度的更深刻。②文中语句：“失去了丈夫的女人，就是齐斩斩折断的琴弦，每一根都在雨夜长久地自鸣……”[明确]修辞：比喻内容：从夫妻琴瑟和鸣、相濡以沫的关系出发，来强调失去丈夫的孤独。作用：对夫妻关系的表现更形象，对丧夫的处境和感受表现也更生动感人。（这个部分涉及四个方面，可以老师举例引导，也可以鼓励知识面较广的同学参与举例分析。）亲情：[图片]失去孩子的母亲。在文中找出表现“我”在父母眼中很重要的句子，结合图片，谈谈你的感受？采访记录（摘选）：

　　“一个兵的存在使荒凉的小岛有了一些家园的味道。”“生活上的不方便还可以克服，但是那种无尽的寂寞实在是难以忍受的，恍如隔世的孤独沉沉地压在心头。”“当海上风云突变时，谢胜才就会爬到山顶，打信号弹指示方位，渔民们把这里看成是导航站和避风港。”文中谈到，对于“我”的事业，“我”是一个怎样的角色？爱情：[图片、词]李清照《声声慢》。在文中找出表现“我”在爱人眼中很重要的，结合图片，谈谈你的感受？友情：[图片]俞伯牙与钟子期――“高山流水”。在文中找出表现“我”在朋友眼中很重要的句子，结合图片，谈谈你的感受？7、归纳总结：任何一个人都不该轻视自己，我就是我，一个独一无二的我，一个不可或缺的我。无论我是否拥有财富与地位，我在父母、伴侣、孩子、朋友的眼中都是珍贵的，我在事业中能起的作用也无人可以替代。四、延伸讨论，领悟主旨（一）“我”真的不重要吗？【图片】这里面有一些我们的同龄人，他们正拥有最令人羡慕的青春；这里面还有一些我们很熟悉的面孔，他们按说是人人嫉妒的对象。然而，他们却都出人意料的选择了自杀。2、学生探讨交流

　　对这些自杀现象你有什么看法？（分析引导他们的处境与选择的悖谬指出）

　　3、总结：显然与财富、地位关联不大，而是与自我认知不准、不够自信、不够坚强有关。人要认识到自己的重要，确立自己生命的价值，才能坚强地面对生活。

　　（二）只有“我”最重要吗？1、观看视频《我最重要》2、学生探讨交流：“我很重要”与“我最重要”的不同之处？3、总结：“我很重要”是对生命的珍视，以对人的关爱为出发点，自尊自信，实现人生价值。“我最重要”是以自我为中心，以个人厉害为出发点，自私自利。“我很重要”这个我指每一个人，我们要充分肯定每一个“我”的重要性，积极去实现个人的人生价值。五、情景模拟，强化体验1、看情境模拟表演《多余的我》小峰，学习成绩不优秀，父亲忙于做生意挣钱养家，母亲忙于操持家务、照顾年幼的妹妹，他觉得自己好不优秀，也无人重视，在这个世界上很多余，自己一点也不重要。2、请你以《朋友，请听我说！》为题，当堂组织语言，拟写劝说词（要求至少运用一种修辞），对这名学生进行劝告。六、作业1、把未完成的劝说词课下写完。

　　2、收集关于“自信、自强”的警句。3、整理“珍爱生命、实现人生价值”的事例。板书

　　

　　

篇七：中职语文课件

　　1结构简陋第一段瘦骨嶙峋单薄得可怜没有人能说不像是房子像一座房子就是说它实际上并不是一座房子连起码的砖墙也没有俏皮从容对人生各种穷愁况味的感慨2风雨难避不能蔽风雨骈偶句式整饬雅致的句子写房屋的破旧残损是承认它的丑但肯定它的个性超脱豁达3地点荒凉明明是却冠之以若说似乎荒凉只是别人听说自己未必这么认为4行走不便明明屋内地板是个斜坡连来客也无不惊叹却说亦不觉有大不便5门窗不严隔墙传声杂音扰人6鼠子瞰灯老鼠肆虐破坏严重不厌其烦用排比来铺叙极言环境之不宁结论是没有法子表现了一种自嘲和无奈文中为什么会出现洋鬼子

　　雅

　　教学目标:1.知识、能力目标

　　舍

　　（1）领悟托物言志的艺术手法的巧妙运用，把握文章传达的思想感情。欣赏本文典雅隽永而又活泼自然的语言，体会作者幽默风趣的文风。（2）根据教师设计的问题，在文中找到相应的内容，提高学生筛选和处理信息能力。通过体会典雅隽永而又活泼自然的语言，提高学生的散文鉴赏能力和语言能力。2.德育目标体会作者在文章中所表现的闲适、散淡的心态与随遇而安、知足常乐的情怀。培养学生在逆境中保持积极乐观的心态。教学重点重点指导学生欣赏作品的言简意丰、谐趣横生语言特点。教学难点：理解作者如何化“简陋”为“雅趣”？领会心中要有精神支柱，身上要有点文化底气，才能在苦涩的物质条件下开掘精神生活的谐趣之泉的深刻涵义。教学方法、手段:讨论法朗读法比较鉴赏法多媒体ppt课件展示课时安排:教学过程:第一课时一、导入新课板书：陋室——雅舍要求全班学生一起背诵初中学过的刘禹锡《陋室铭》。我国的名士文人常常喜欢借物来抒情言志，例如，他们借梅花来表现自己纯洁坚定的品格和高雅的志趣，借竹来写出自己坚守节操，借莲来表现自己的出淤泥而不染的品行。刚才背诵的《陋室铭》是刘禹锡表明心迹之作。山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。”这是刘禹锡在《陋室铭》一文中的名句，《陋室铭》表达了作者高洁傲岸的节操，流露出作者安贫乐道的隐逸情趣。今天我们来学习另一位持有共同观点的大师——梁实秋的名篇《雅舍》。二、作者及背景介绍(一)梁实秋（1903一1987），北京人，原籍浙江省杭县。1915年进清华学校，1923年留学美国，曾入哈佛大学，获文学硕士学位。回国后，历任东南大学、光华大学、暨南大学、复旦大学、青岛大学、中国公学、北京大学、北京师范大学、中山大学教授；1949年到台湾，历任台湾省立师范大学教授、台湾师范大学英语研究所主任、台湾大学教授、台湾编辑译馆馆长。一生著作甚丰，散文有《雅舍小品》，文学批评论文集多种，经近40年的时间独力翻译完成莎士比亚全集40卷。他是中国现代文学史上著名的学者、文学家和翻译家。(二)此文是抗战期间（1940）梁实秋与其清华大学同窗吴景超一起住在重庆北碚时写的。2课时

　　所谓“雅舍”，实际是指他当时居住的简陋屋舍。其名源起于吴景超的夫人龚业雅的名字。梁先生后来解释道：“我和他们合资在北碚买了一栋房子，其简陋的情形，在第一篇小品里已有描述。房子在路边山坡上，没有门牌，邮递不便。有一天晚上，景超提议给这栋房子题个名字，以资识别。我想了一下说：‘不妨利用业雅的名字，名之为雅舍。’第二天，我们就找木匠做了一个木牌，由我大书‘雅舍’二字于其上。雅舍命名，缘来如此，并非如某些人之所误会，以为是自命风雅。”虽是如此之“因缘”，但“斯是陋室，唯吾德馨”，因为有梁实秋这样一位学识渊博心境通脱的雅士在此居住过，有冠以“雅舍小品”名号的篇篇雅文从这里诞生过，所以读过这篇文章的人仍然会固执地认为重庆北碚的这所屋舍确实是雅致之舍。他对英国文学很有研究，著有《英国文学史》和《英国文学选》，他的散文也很有名，著有《雅舍小品》，由他主编的《远东英汉大辞典》，深受广大英语爱好者的欢迎。《雅舍》1940年写于重庆。此时，国难当头，战乱频仍。处于大动荡时代的梁实秋，虽说也关注时势，忧患深重，甚至还参与政事，为国效力，履行国民职责，但他毕竟是个自由主义者，力图超然独立，安时处顺，自谋心境的平和豁达，不再介入现实纷争。在散文创作中，他回避时行题材，不为时局所左右，而我行我素，自辟蹊径，专注于日常人生的体察与玩味，着眼于人性的透视和精神的愉悦，潜心营造闲适幽默的境界。他的小品轻功用，重意味，节制情感，发掘理趣，删芟枝蔓，追求雅洁，形成了独特的创作倾向和艺术风格。开篇之作《雅舍》就显示了梁实秋的个人风格，奠定了这一系列小品文的基调。作者在文中虽然涉及国难时期的住房问题，如实描述雅舍的简陋与困扰，却不怨不怒，心平气和，随遇而安地玩味起个中情趣。三、整体感知、分析理解(一)学生朗读全文，整体感知(二)思考问题，领悟意蕴1.在你眼中，“雅舍”是否名副其实？为什么？不雅：为什么通篇除题目外，“雅舍”都用引号？为什么作者评价四川人造房子，用了“经济”一词？(1)结构简陋，（第一段）瘦骨嶙峋、单薄得可怜，没有人能说不像是房子（“像”一座房子，就是说它实际上并不是一座“房子”，连起码的砖墙也没有）俏皮从容，对人生各种穷愁况味的感慨(2)风雨难避不能蔽风雨骈偶句式整饬雅致的句子写房屋的破旧、残损，是承认它的“丑”，但肯定它的“个性”，超脱、豁达(3)地点荒凉明明是却冠之以“若说”，似乎“荒凉”只是别人听说，自己未必这么认为(4)行走不便明明屋内地板是个斜坡，连来客也“无不惊叹”，却说“亦不觉有大不便”(5)门窗不严（隔墙传声）杂音扰人(6)鼠子瞰灯（老鼠肆虐）破坏严重不厌其烦用排比来铺叙，极言环境之不宁，结论是“没有法子”，表现了一种自嘲和无奈文中为什么会出现“洋鬼子”？

　　(7)蚊子猖獗（聚蚊成雷）写蚊子骚扰，用了两处夸张，强调蚊子的厉害，结果却是“我仍安之”真是“以不变而应万变”，对环境的恶劣始终安之若素，不是别有旨趣是无法想象的。2.在作者的描述中，我们可以感受到在作者的眼里，他的房子是“雅”还是“不雅”呢？作者为什么认为“雅舍”可爱？（作者因为久住了发生感情而发现）“有个性就可爱。”具体表现何在？四个方面：位置、居室、月夜、陈设。每个方面都于平中见奇，凡中见美，并且都由幽默的眼睛和心灵“见”出其特殊性来的。3.你认为“作者认为“雅舍”之所以“雅”的原因是什么？雅：(1)因为同住者“龚业雅”之名(2)室虽陋而吾人雅之意(3)谈笑有鸿儒，往来无白丁（第二段）(4)斯是陋室，惟吾德馨（第六段）(5)地势较高，得月较先，便于欣赏自然美景(6)陈设简朴，易于安排，最能彰显主人个性作者闲适、散淡的心态与随遇而安、知足常乐的情怀没有直接表达出来，而是通过对居室的客观情景的描绘体现出来，这种写法就是托物言志。我们平时写作时也可以通过对自己的居室情景的描绘，形容其特征，表达出你的心志和情趣。4.作者居于陋室却不嫌其陋，居于陋室却不失其雅致的生活并能充满感情地描述陋室，可见作者是一个怎样的人？梁实秋德散文注重“趣味”。但这趣味绝非庸俗低级，而是力求在不如意的生活状态中，找到真正属于自己的精神世界。所以，尽管住所破败而简陋，在作者的眼中却十分的“雅”。物质形态未能尽如人意，作者就从自然界去找快乐，觅情趣。这种面对困境的释然、达观的态度，比起一碰到逆境就沮丧、颓废，总是要积极得多。论梁实秋当时所处的物质环境，与一座“牢狱”没有多大差别，且一住八年，而梁实秋豁达的心胸，实际上也就是为自己“减了刑”。正是在这样的环境中，梁实秋除完成中小学战时教材编写任务外，还创作了《雅舍》等十几篇小品文，翻译了莎士比亚《亨利四世》等多部外国作品。梁实秋的这种对待逆境的从容、平和的心态，在当今物欲横流、浮躁之风盛行的形势下，当有可借鉴之处。第二课时四、揣摩语言、体会情怀（一）分组讨论：具体分析“雅舍”的美1.位置：“雅舍的位置在半山腰，下距马路约有七八十层的土阶。前面是阡陌螺旋的稻田。再远望过去是几抹葱翠的远山。”既不在繁华的闹市，也不在荒僻的山林，这可算是与一般住屋不同的特点。但“大抵好友不嫌路远，路远乃见情谊。”从不利的条件上巧妙地转化开去，将地点的荒芜变成衡量朋友情谊的一个标准：嫌路远者，大都并非好友；甘涉远者，

　　情谊必定深厚。情谊深厚，应该是彼此情趣相投，才有魅力吸引他涉远，如“王子猷雪夜访戴（戴安道）。路远并非好事，作者的机智将平淡化神奇。2.居室：“篦墙不固，门窗不严”，“与邻人彼此均可互通声息”。“相鼠有牙，“聚蚊成雷”——不雅，不舒服。作者用自谑的幽默寻出“美”来：“荡漾”、“破我岑寂”，孤身一人在雅舍，能解其岑寂，小破无聊——美。明年夏天——谁知道我还是住在“雅舍”！搪塞式的口吻，让人产生苦笑，借以减轻上述的烦恼，这也是一种幽默。这不仅仅是一种幽默，还有一种精神境界，因为有更高的精神追求，才能看淡物质上的匮乏，居室的简陋，《论语》中孔子称赞颜回：“贤哉回也，一箪食，一瓢饮，居陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐，贤哉回也！”居住条件如此之差，雅舍真的无善可陈了吗？朗读第四自然段3.月夜：观月““雅舍”最宜月夜——地势较高，得月较先。看山头吐月，红盘乍涌，一霎间，清光四射，天空皎洁，四野无声，微闻犬吠，坐客无不悄然！舍前有两株梨树，等到月升中天，清光从树间筛洒而下，地上阴影斑斓，此时尤为幽绝。直到兴阑人散，归房就寝，月光仍然逼进窗来，助我凄凉。”一反前面“苦中寻乐”的立意，来一个乐中寻凄、满足里找缺憾。“悄然”“幽绝”“凄凉”三词，都给人一种淡淡的哀凉之感。略加思考会体会出人生要知足，无须强求尽善尽美。观雨：“细雨溕溕之际”，“大雨滂沱”，“如奇葩初绽”——乐观。无论观月还是逢雨，作者都以“游心于物外，不为世俗所累”的态度出之，这是一种自我陶醉的哲学和超功利的审美观。4.陈设：简朴“我有一几一椅一榻，酣睡写读，均已有着，我亦不复他求。”——淡泊、傲骨此是我室。个性、脱俗。“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。从平凡中找出“美”来娱己娱人。（二）作者在雅舍中融入了怎样的情怀和志趣？（理解文末的话）：但思“天地者万物之逆旅”，人生本来如寄，我住“雅舍”一日，“雅舍”即一日为我所有。即使此一日亦不能算是我有，至少此一日“雅舍”所能给予之苦辣酸甜我实躬受亲尝。——（这里有一种宽阔的胸怀，一种胸襟、气度，真正懂得享受生命，享受人生）淡泊、豁达清贫乐道、贫贱不能移、对贫贱甘之如饴的乐观精神。（三）语言特色：1.骈散结合：对偶、排比句式几乎每段都有。如第1自然段：“风来则洞若凉亭„„雨来则渗如滴漏”等等。足见梁先生语言老到，舒卷自如，行云流水，正体现他吐纳之间的泰然自若、心境高远。2.雅俗共赏：主流词藻典雅，又有浅俗的口语。体现了梁先生在雅俗之间出入自如的能力。如有充满人间烟火味的“粪坑”、“鼾声”、“喷嚏”等。又有描写月夜、细雨的充满诗意的文词。3.引用自如：各种资料信手拈来。如“聚蚊成雷”的活用；巧妙引用《诗经》中的“相鼠有牙”；引李渔《闲情偶记》，只引其题，不征其句，有意雪藏；引李白的文、刘克庄的词，只引其句，不述其题，惜墨如金。体现了梁先生的饱学多识。“雅舍”所有，毫无新奇，但一物一事之安排布置俱不从俗。人入我室，即知

　　4.幽默丛生。幽默诙谐，不是一种单纯的语言表达手段，它体现的作者的智慧和胸襟。如对雅舍不避风雨的描写，充满风趣之词，而不是抱怨；又如对蚊鼠的描写，令人回味无穷„„雅舍小品，今古语言可以交错使用，像李清照一样，以寻常的语句度入声韵，也可以用北京的土话带入他平时的散文当中，梁先生又能够以点带进了他的文章，而不让人觉得很不自然，这就是他相当的成就，他是创作。但是他创作是源于他古典文学的素养，以及在生活上的体验。——刘墉评《雅舍小品》五、本文主旨抒写“雅舍”于我似家似寄之感（篇末第六段）“雅舍”实质上是很简陋的，作者为什么说是“雅”的呢？雅舍不雅（客观）主观情感借助客观物体表达，客观物体可以由主观情感而改雅（主观）梁实秋身处抗战时期，生活不是很悠闲，却能平和、恬淡处之房屋简陋，但是因为梁先生随遇而安，知足常乐的情怀，却也陋中见雅。作者从苦难中寻找诗意、将辛酸化做幽默的豁达胸襟可见一斑。六、课堂小结刘禹锡，《陋室铭》：山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。斯是陋室，唯吾德馨。苔痕上皆绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？雅舍铭山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是雅舍，唯吾德馨。风雨灌竹篱，蚊鼠闹良宵。好友不嫌陋，路远见情谊。可以赏月夜，阅米氏。无照片之陈墙，无家具之伤神。北京四合院，江南水乡居。梁实秋云：“不亦雅乎？”七、布置作业背诵第三、四小节。课后练习一。板书设计雅舍梁实秋雅←——————————————→不雅↓个性情谊月夜情趣课后反思胸怀↓风雨鼠蚊

　　

　　

篇八：中职语文课件

　　[中职语文课件ppt]中职语文教学课件

　　1.筛选文章关键信息，理清文章思路，把握文章观点。2.理解文章重要语句的含义，加深对“善良”的认识。3.培养议论文的文体意识，学习理性的思维方式。4.启发学生对善良的思考，学会用一颗向善的心看待纷繁复杂的生活。

　　1.理清文章思路，筛选文章关键信息。2.理解文章重要语句的含义，加深对“善良”的认识，学会用一颗向善的心看待纷繁复杂的生活。

　　逐步深入地理解文章的观点，抓住其中的逻辑思路。问题教学法、自主合作探究学习法多媒体两课时

　　一、课前准备指导学生安排时间预习课文，排演短剧《善良归家》。二、导入1．请同学们用两分钟写出一个人最宝贵的五种品质，引出“善良”。2．观看短剧《善良归家》请同学们抒发感想。三、理清文章思路，把握文章观点1.运用议论文提炼论点的方法，找出文章的中心观点。明确：我喜欢善良，不喜欢凶恶。2.根据议论文基本结构，理清本文思路。明确：提出问题（1—4段）：针对善良似乎过时,善良往往被看着愚蠢的情况，提出自己的思考。分析问题（5—11段）：阐述自己对善良的理解与认识。通过对比，强调了善良的力量和作用。表明观点（12段）：重申自己喜欢善良，相信国人会变得越来越善良。

　　

　　四、重点研读（一）研读

　　丧失信心）对比论证作用：使对立统一关系更集中、更鲜明。使论证更深刻、更吸

　　引，更有说服力。2.齐读

　　明确：小孩子是由于天真，不谙世事而善良。真正参透了人生与世界的强大的人是出于对社会发展的了解和自觉而善良。而一瓶子不满半瓶子晃荡的人，对社会发展只是一知半解而且自以为是，闹出许多可悲的事来，如“*****”时“阶级斗争扩大化”，故而最不善良。

　　六、课堂讨论你的善良有没有获得过别人的感激与称赞？你的善良有没有换回料想不到的恶报与嘲讽？面对两种截然不同的结果，你是怎样想的，又是怎样做的？七、拓展练习1.以“爱心”为陈述对象，分别以“泉水”“灯塔”为喻体，仿照下面的句式再造两个句子，使之构成一组排比句。爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫困交迫的人感到人间的温暖；2.以“善良”为陈述对象，依照上面的句式写一组排比句。八、课后延伸1.向学生推荐阅读王蒙的新著《王蒙自述：我的人生哲学》2.当面临人生的两难困境时，我们如何选择？除了为善与不为善之外，我们又面临哪些道德上的困境呢？请大家结合自己生活中遇到的两难困境，写一篇随笔。

　　

　　

　　

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