《鲧禹治水》教案1 教学要求: 1、通过关键词句体会英雄人物公而忘私,身先士卒的精神,征服大自然的决心,坚韧不拔的意志。 2、学习对比手法在人物形象塑造上的作用。 3、掌握文中的生字词。下面是小编为大家整理的《鲧禹治水》教案3篇(精选文档),供大家参考。
《鲧禹治水》教案1
教学要求:
1、通过关键词句体会英雄人物公而忘私,身先士卒的精神,征服大自然的决心,坚韧不拔的意志。
2、学习对比手法在人物形象塑造上的作用。
3、掌握文中的生字词。
教学重难点:
1、理解课文内容,了解人物的精神品质。
2、抓住关键词句,品析、赏读,体会句子表达的意思。
教学设想:
能理解课文内容,体会古代劳动人民的大胆、丰富的想象和对*的追求。
教学准备:
小黑板 录音机
教学时间:
两课时
教学过程:
一、导入新课
我们都看过《西游记》、《封神榜》,知道那是一种神话故事。那么,今天我们就来学习一篇文章,看看文中塑造的又是一种怎样的人物形象,又是如何塑造的。
二、初读课文
1、学生默读全文,用二十以内的字概括文章的主要内容; (大禹继承父志,历尽千辛万苦,制服洪水。)
2、朗读全文,分别体现出不同人物的性格和精神
A、学生自由读,老师单独指导、纠正。
B、指名读,集体评论,指导。
C、小组读,推选一人参加班级的朗读比赛。
三、细读课文
1、仔细读课文,看本文可以分几个部分,每部分的`大意是什么;
A、鲧因同情人类的悲惨遭遇,盗天帝的息壤以治水,天帝发现后将其处死,治水失败。(1------4自然段)
B、大禹产自鲧腹,继承父志,依靠人类自己的力量,历尽千辛万苦,最终制服洪水。
(5-----10自然段)(文章还可以又几种不同的分法,学生言之有理即可)
2、学生自读全文;
A、给全*批注:
a:借助工具书扫清生字词的语音语义障碍。
b:对重点语句进行理解,并用铅笔写在课文的旁边。
c:关键词的作用进行分析。
d:不懂的地方做上记号或记下问题,以便质疑。
B、小组交流批注,能交流解决的就交流解决,不能交流解决的就集中起来,准备在全班交流是进行解决。
四、交流讨论
1、学生推选各小组的代表汇报讲解本组的收获,并提出问题。
2、学生自由回答各小组代表的质疑问难,不会或有争议的,老师进行引导。
五、作业。
1、熟读课文。
2、抄写词语。
《鲧禹治水》教案2
一、课文简介:
上古时代,*闹洪灾,天神鲧同情人们的遭遇,盗天帝的息壤治水,却落了个身死而事未成的遗憾。大禹继承父志,依靠自己的智慧毅力和人类伟大的力量,历经十三年苦战,最终制服了洪水,成为万民敬仰的君王。
二、教学目标:
1、知识与技能
(1)学习并掌握本课的生字新词,积累“一片汪洋”等词语。
(2)读懂故事,了解鲧禹父子治理洪水的原因与办法,以及他们的精神品质。
(3)抓住文章中关键词句进行品析,体会其表达的效果。
(4)正确、流利、有感情的朗读课文,并练习讲述故事。
2、过程与方法
(1)通过认读、辨析、组词掌握本课生字新词,并联系上下文、联系生活经历解释词义。
(2)边读边想、读议结合,以读促悟、理解课文内容。
(3)删繁就简,抓住重点词句深入品析,体会文本所蕴含的思想感情。
3、情感、态度与价值观
(1)体会鲧禹父子为民造福、勇于奉献的精神。
(2)激发学生对英雄人物的崇敬之情,从中受到熏陶与教育。
三、重、难点与关键
1、重点:理解内容,了解人物的精神品质。
2、难点:抓住关键词句,品析、赏读,体会句子表达的意思。
3、关键:弄清鲧禹父子治理洪水的原因与方法。
四、课时安排:
2课时
五、教学实施:
同学们,听说过大禹治水的故事吗?知道大禹的父亲叫什么吗?今天,我们来学习鲧禹治水的故事。
(一)、写出下列多音字在文中的正确读音。
应()龙划()出深沟露()出笑容
(二)、积累下列词语。
斥逐泛滥遗志拯救四处横溢齐心协力欢呼雀跃
(三)、理解词语:
斥逐:(可以结合上下文理解)
大发雷霆:(读句子,想象当时的情景理解)
汗流浃背:(读句子,想象当时的情景理解)
欢呼雀跃:(读句子,想象当时的情景理解)
齐心协力:(利用拆分词语的方法理解)
(四)、默读课文,概括课文的主要内容。
(想想故事发生的时间、背景、主要人物、事情的起因、经过、结果怎样,把这些内容用一些过渡性的词语连起来,写出课文的主要内容。)
(五)、理解课文内容,体会文章表达的思想感情。
A、默读课文第一自然段,想想鲧禹父子为什么要治理洪水?画出相关语句。
B、默读2—10自然段:
1、鲧、禹父子俩治水的方法有什么不同?你认为哪种好?为什么?
2、在自己感受较深的语句旁做批注。
(1)读9自然段,画出感受较深的语句,你从中体会到了什么?
(2)就这样,大禹带领人们,由南到北,由西到东,经过十三年的苦战,终于疏通了河道,治服了洪水。(注意带点的词语,联系课文体会句子的意思。)
(3)自己再画出一至两处这样的句子,结合重点词语做批注。
六、合作、探究,明确问题。
(1)比较鲧、禹治水的方法、结果
(2)想象禹治水过程的艰辛。
(3)你怎样评价鲧和禹?他们身上体现了怎样的品质?
七、领悟表达方法:
作者采用了哪些写作方法?你觉得文中哪些地方体现了神话的特点?
1、文中有哪些人物?
(生:天帝、鲧、大禹、人类、神鸟、神龟、神龙等)
2、文中可以形成几组对比?
(生:天帝——鲧天帝——大禹鲧——大禹)
3、文中是如何进行对比的?
4、对比的最终目的是什么?
(生:反衬、衬托大禹的形象)
八、拓展阅读:
1、阅读神话与传说故事
2、了解关于治理洪水的知识。
《鲧禹治水》教案3
教学要求:
1、通过关键词句体会英雄人物公而忘私,身先士卒的精神,征服大自然的决心,坚韧不拔的意志。
2、学习对比手法在人物形象塑造上的作用。
3、掌握文中的生字词。
教学重难点:
1、理解课文内容,了解人物的精神品质。
2、抓住关键词句,品析、赏读,体会句子表达的意思。
教学设想:
能理解课文内容,体会古代劳动人民的大胆、丰富的想象和对*的追求。
教学准备:
小黑板录音机
教学时间:
两课时
教学过程:
一、导入新课
我们都看过《西游记》、《封神榜》,知道那是一种神话故事。那么,今天我们就来学习一篇文章,看看文中塑造的又是一种怎样的人物形象,又是如何塑造的。
二、初读课文
1、学生默读全文,用二十以内的字概括文章的主要内容;(大禹继承父志,历尽千辛万苦,制服洪水。)
2、朗读全文,分别体现出不同人物的性格和精神
A、学生自由读,老师单独指导、纠正。
B、指名读,集体评论,指导。
C、小组读,推选一人参加班级的朗读比赛。
三、细读课文
1、仔细读课文,看本文可以分几个部分,每部分的大意是什么;
A、鲧因同情人类的悲惨遭遇,盗天帝的息壤以治水,天帝发现后将其处死,治水失败。(1——————4自然段)
B、大禹产自鲧腹,继承父志,依靠人类自己的力量,历尽千辛万苦,最终制服洪水。
(5——10自然段)(文章还可以又几种不同的分法,学生言之有理即可)
2、学生自读全文;
A、给全*批注:
a:借助工具书扫清生字词的语音语义障碍。
b:对重点语句进行理解,并用铅笔写在课文的旁边。
c:关键词的作用进行分析。
d:不懂的地方做上记号或记下问题,以便质疑。
B、小组交流批注,能交流解决的就交流解决,不能交流解决的就集中起来,准备在全班交流是进行解决。
四、交流讨论
1、学生推选各小组的代表汇报讲解本组的收获,并提出问题。
2、学生自由回答各小组代表的质疑问难,不会或有争议的,老师进行引导。
五、作业。
1、熟读课文。
2、抄写词语。
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