高中英语新课改体会 本文关键词：新课改，高中英语，体会
高中英语新课改体会 本文简介：高中英语新课改体会新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。高中英语新课程更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获
高中英语新课改体会 本文内容：
高中英语新课改体会
新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。高中英语新课程更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。这对教师的教学能力提出了更高的要求。通过这一阶段的教学有以下几点体会：
1．教师在教学过程中，要根据自己教学班级的实际情况，大胆进行删
(deleting)、添(adding)、换(replacing)、改
(adapting)。
新课标教材一个单元的内容确实多，就听力部分把Student’s
book和
workbook
加在一起就有三或四篇。在规定的课时内要把教材上的全部内容都完成显然是很困难的，我想编者把很多部分放在书的后面(workbook)。这样安排的用意是告诉教师这部分的内容是可选择的.我在准确把握教学重点的基础上，大胆地对教材进行取舍。这样就可以避免因为担心时间不够而完不成任务。如在教学模块二
Unit3
Computers,我认为学生用书中的听力和workbook的听力都较难，我就把这些听力全给删除了，换成了北师大版的一段与电脑相关的材料。课文中的writing
部分学生反映太难，我也不要求学生写，而是改成写一篇以The
Use
of
Computers为题的文章。本单元Workbook中的练习我只要求学生做了阅读理解部分的题。也就是说本单元我删掉了很多教材中的内容。但是在本单元的考试中，我所任教的两个教学班的平均成绩仍然居年级前列。可见教师在教学时，遇到不切合学生的材料可大胆地删掉，换成难度相当的同类材料。另外，单元教学的顺序也可按需要进行调整。比如，我在学校运动会期间教学Unit
2
The
Olympic
Games,在元旦文艺汇演期间教学Unit
5
Music，从学生兴趣的内容入手，首先激发他们想用语言表达的欲望，然后给予学生表达思想所需的语言，最后逐步拓展话题的深度和广度，并有针对性地进行不同能力的训练。
2：教师要注意优化课堂教学，提高课堂教学效率，以此来弥补课时不够的问题。
面对教材容量大、课时有限的现实，教师一方面要根据教学的要求对教材进行合理的取舍，另一方面要优化课堂教学，充分利用现代化的教学手段，提高教学效率，力争杜绝低效的教学活动。有些教师一方面说课时少，教学量大；另一方面这些教师的教学效率却很低。教师要向课堂要效率，找到真正优化课堂教学的方式方法。许多教师长期用一种方法教学而不去反思教学效果。比如我们这里许多教师处理课文时采取的步骤是：（1）学生阅读（默读）一个段落；（2）学生听课文录音；（3）学生自己把段落朗读一至两遍；（4）教师指定一个学生朗读课文；（5）教师讲解课文，包括针对句子提问、翻译、讲解重点词汇和语法结构。几乎每一个单元都是如此。这样进行课文教学效果如何呢？首先，我们要想一想：教材中的阅读（课文）部分的主要目的是什么？所谓阅读，就是从所读的材料中获取信息，在理解的基础上完成一些任务，如判断正误，归纳中心大意等。那么上述课堂教学步骤是否实现了这一目的呢？我认为，听录音、朗读并非获得信息，而讲解重点词汇和语法结构也不应该是课文教学的主要目的。逐句翻译也不宜在阅读教学中过多地使用。严格地讲，翻译不能作为主要的学习方式。能理解、能说是一回事，能翻译是另外一回事，能翻译准确就更难了。在高中阶段，翻译不要作为一个目标来要求，可以作为一种教学形式，但不能过多地使用。我上阅读课的步骤通常是skimming→
scanning→
Practicing
→
discussing。
在不同的阶段设置不同的tasks,当然这些tasks要从简单到难，要求学生由对文章的粗浅了解到对文章的深度理解。题型可以多种多样。如判断正误；分类对比；回答问题；排序；找段落大意；找中心思想等等。
3．
面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我们根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比如对差生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我总会说“Very
good”，如果回答错误我也会说“Thank
you
all
the
same.
It
doesn’t
matter.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。而对优生，我则对他们提高要求，如单词小测的错误率不得超过20%，课后要多做提高题，增加阅读量，扩充语法词汇等。
4、创造宽松、和谐的气氛
。
在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。高一英语必修一的第一单元是“Friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题，并设置了“Describe
one
of
your
best
friends”、“Make
a
list
of
qualities
a
good
friend
should
have”、“Make
a
list
of
qualities
a
good
friend
should
not
have”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。
5、培养学生探究性学习的能力。在课前我要求学生先预习，找出语言点；课后整理总结笔记，并发现重难点。比如在教授“直接引语和间接引语”时，我就先让学生看课后的例句，并自己发现直接引语和间接引语的不同点，总结两者之间的转化规律。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感。限时读完一篇文章，做完理解题之后，让学生找出阅读理解的规律和技巧。
6、.建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见，下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果，学习情况，以改进自己的教学方法，最大限度的提高教学质量。
这阶段的教学实践让我深刻认识到一名好的教师不仅要有过硬的专业知识，还有有耐心、爱心。要把理论和实践想结合，不断的提高自身素质，多听课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足。而且作为新课改成功与否的关键性因素，我们教师自身要深刻理解课改精神，把教学与课改目标紧密结合，不断更新观念，与新课程共成长。
身为一名面临新课程改革的英语教师,我认为我身上的担子很重.
根据我们学校的学生情况我对于新教材的教法心里没底，虽然参加过培训。
教学方面我的做法是：一、根据新课改的要求结合本学校学生的实际情况对单元内容进行筛选。
特别是有选择进行口语、听力部分的训练，比如必修1第五单元的英雄人物的相关信息知道很少，同时大多是寄宿生，查阅方法也有限，课堂上主要是老师介绍或课前发些相关材料以备预习。教学过程除加强学生的知识面外，主要是阅读能力和词汇语法的掌握，同时培养听说能力的培养。阅读方面首先授于技巧重要是阅读略读（skim）、查读(scan)和精读(Intensive
Reading)策略，在词汇方面，要求学生每天复习背诵单元的单词，鼓励他们通过音标、构词法等科学地记忆单词，并坚持课前小测；在语法方面，要求学生在课前预习本节课的语法点，上课时先让学生自己总结，并提出重难点，然后再归纳总结，课后布置相关的配套练习以巩固当天所学的知识；二、坚持大部分用英语授课，对于不懂的地方会再次用中文说明，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。为了培养学生用英语进行思维的能力，避免“中国式英语”。让学生背诵课文中的精彩句子和段落或书面表达的范本，培养学生使用地道英语进行表达的能力。三，通过扎实掌握单词、短语等英语基础知识，提高学生的知识运用能力和表达能力。单词、短语是英语学习的基础，也是英语学习的重中之重。学生只有掌握好单词、短语，才能看懂句子和题目和文章，才能连词成句，行文流畅，而没有掌握好单词、短语的学生很难在实际中运用英语。四、研究教学方法，科学处理教材。多样而灵活的教学方法应是营造良好课堂氛围最直接的因素。教师应明确的认识到教材是凭借，教学是手段，而养成良好的学习习惯达到不需要教是目的。教学方法的研究可以让教师认真钻研教材，找准教学重难点，巧妙设计教学结构，采用灵活的教学方式，真正体现出“教师教得好，学生才能学得好”这条从古至今被实践所证实的真理。因此教师应在平时的教学中处理好以下几点关系：
(1
).
批判性的吸收传统教学方法精华(2）.优化预习环节，培养学生自学能力（3）灵活多样的课堂组织形式（4）开展民主化的讨论方式
反思：新课改的试卷与往年不同，试卷比较注重考查学生的基础知识，包括词法、句法、结构，语言运用能力的考查比较简单。强调语言运用，突出语言的交际化。考生要做好题，就必须具备相当扎实的基础知识包括词汇、语法。因为一方面考前指导的主要思想不是放在课文内容，而是强调词汇语法在不同语境中的运用和阅读能力和改错方法和规范，往NEMT题型的方向。另一方面暴露出学生的问题，基础知识不过关，学过内容一知半解，给了我们很大的启示。
今后计划：第一，基础知识是重中之重，时刻都要抓紧基础课本关，不能放松词汇的记忆和运用。加大督察力度。第二，同时要培养学习习惯，采用两个方面（即：课前预习；课后复习），在实践中证明实用性较强，经过高一阶段有计划、有目的地系统性训练，学生形成了良好的学习习惯，为高二、高三阶段的学习打下了扎实的基础。第三，学习能力的培养，从培养学生的阅读能力入手，阅读能力提高了，学生的输入量就大大增加，综合能力也随之提高；通过培养学生的作文互改能力，一则减轻教师负担，把他们从作业堆中“解救”出来，有更多的精力进行教学研究，二则帮助学生找到了英语写作规律，有助于提高学生的观察与想象能力，从而提高英语写作能力，不过能力是发展的，不能强化训练能力，而是要贯穿在平时的整个教学过程中。
我们的困惑：新课改是以模块的形式，以单元为单元的教学细分为听说读写的能力教学，今后的高中英语考试将如何发展，是继续以前的命题风格还是有趋向于对基础知识的考查，我们的教学重点是什么？
我们的教学方向和组织方式是否应跟其转变？既然是新课改强调学生的听说读写能力运用，又为何转向对初中英语式的课文内容等之类的考查？而且课文的内容有些单调、枯燥。有的文章让人感觉就是把语文教材某些文章用英语翻译出来而已。语言应该是一种文化，课文选材应该多些英美文化的内容。这样更能吸引学生，让学生了解更多的cultural
difference(文化差异)减少一些cultural
shock(文化冲击)。每个单元的每个项目设计的有些分散，让学生有些困惑。重组起来也比较麻烦。增加了师生的负担。
篇2：高中英语语法总结大全之主谓一致
高中英语语法总结大全之主谓一致 本文关键词：主谓，英语语法，高中，大全
高中英语语法总结大全之主谓一致 本文简介：本资料来源于大家网高考英语论坛http://club.topsage.com/forum-136-1.html高中英语语法总结大全之主谓一致主谓一致主谓一致是指：1）语法形式上高考资源网要一致，即单复数形式与谓语要一致。2）意义上要一致，即主语意义上的单复数要与谓语的单复数形式一致。3）就近原则，即
高中英语语法总结大全之主谓一致 本文内容：
本资料来源于大家网高考英语论坛http://club.topsage.com/forum-136-1.html
高中英语语法总结大全之主谓一致
主谓一致
主谓一致是指：
1）
语法形式上高考资源网要一致，即单复数形式与谓语要一致。
2）
意义上要一致，即主语意义上的单复数要与谓语的单复数形式一致。
3）
就近原则，即谓语动词的单复形式取决于最靠近它的词语，
一般来说，不可数名词用动词单数，可数名词复数用动词复数。
There
is
much
water
in
the
thermos.
但当不可数名词前有表示数量的复数名词时，谓语动词用复数形式。
Ten
thousand
tons
of
coal
were
produced
last
year.
w.w.w.k.s.5.u.c.o.m
并列结构作主语谓语用复数
Reading
and
writing
are
very
important.
注意：
当主语由and连结时，如果它表示一个单一的概念，即指同一人或同一物时，谓语动词用单数，and
此时连接的两个词前只有一个冠词。
The
iron
and
steel
industry
is
very
important
to
our
life.
典型例题
The
League
secretary
and
monitor
___
asked
to
make
a
speech
at
the
meeting.
A.
isB.
wasC.
areD.
were
答案B.
注：
先从时态上考虑。这是过去发生的事情应用过去时，先排除A.，C.。本题易误选D，因为The
League
secretary
and
monitor
好象是两个人，但仔细辨别，
monitor
前没有the，在英语中，当一人兼数职时只在第一个职务前加定冠词。后面的职务用and
相连。这样本题主语为一个人，所以应选B。
w.w.w.k.s.5.u.c.o.m
主谓一致中的靠近原则
1）当there
be
句型的主语是一系列事物时，谓语应与最邻近的主语保持一致。
There
is
a
pen,a
knife
and
several
books
on
the
desk
There
are
twenty
boy-students
and
twenty-three
girl-students
in
the
class.
2）当either…
or…
与neither…
nor，连接两个主语时，谓语动词与最邻近的主语保持一致。
如果句子是由here,there引导，而主语又不止一个时，谓语通常也和最邻近的主语一致。
Either
you
or
she
is
to
go.
Here
is
a
pen,a
few
envelops
and
some
paper
for
you.
w.w.w.k.s.5.u.c.o.m
谓语动词与前面的主语一致
当主语后面跟有with,together
with,like,except,but,no
less
than,as
well
as
等词引起的短语时，谓语动词与前面的主语一致。
The
teacher
together
with
some
students
is
visiting
the
factory.
He
as
well
as
I
wants
to
go
boating.
w.w.w.k.s.5.u.c.o.m
谓语需用单数
1）
代词each和由every,some,no,any等构成的复合代词作主语，或主语中含有each,every,谓语需用单数。
Each
of
us
has
a
tape-recorder.
There
is
something
wrong
with
my
watch.
2）
当主语是一本书或一条格言时，谓语动词常用单数。
The
Arabian
Night
is
a
book
known
to
lovers
of
English.
>是英语爱好者熟悉的一本好书。
3）
表示金钱，时间，价格或度量衡的复合名词作主语
时，通常把这些名词看作一个整体，谓语一般用单数。(用复数也可，意思不变。)
Three
weeks
was
allowed
for
making
the
necessary
preparations.
Ten
yuan
is
enough.
w.w.w.k.s.5.u.c.o.m
指代意义决定谓语的单复数
1）
在代词what,which,who,none,some,any,more,most,all等词的单复数由其指代的词的单复数决定。
All
is
right.(一切顺利。)
All
are
present.(所有人都到齐了。)
2）
集体名词作主语时，谓语的数要根据主语的意思来决定。如family,audience,crew,crowd,class,company,committee等词后用复数形式时，意为这个集体中的各个成员，用单数时表示该个集体。
His
family
isn
t
very
large.他家不是一个大家庭。
His
family
are
music
lovers.他的家人都是音乐爱好者。
但集合名词people,police,cattle,poultry等在任何情况下都用复数形式。
Are
there
any
police
around?
3）有些名词，如variety,number,population,proportion,majority
等有时看作单数，有时看作复数。
A
number
of
+名词复数+复数动词。
The
number
of
+名词复数+单数动词。
A
number
of
books
have
lent
out.
The
majority
of
the
students
like
English.
w.w.w.k.s.5.u.c.o.m
与后接名词或代词保持一致
1）
用half
of,part
of,most
of,a
portion
of
等词引起主语时，动词通常与of后面的名词，代词保持一致。
Most
of
his
money
is
spent
on
books.
Most
of
the
students
are
taking
an
active
part
in
sports.
2）
在一些短语，如
many
a
或
more
than
one
所修饰的词作主语时，谓语动词多用单数形式。但由more
than…
of
作主语时，动词应与其后的名词或代词保持一致。
Many
a
person
has
read
the
novel.许多人都读过这本书。
More
than
60
percent
of
the
students
are
from
the
city.百分之六十多的学生都来自这个城市
w.w.w.k.s.5.u.c.o.m
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篇3：高中英语必修2(北师大版)Unit5Rhythm知识点总结
高中英语必修2(北师大版)Unit5Rhythm知识点总结 本文关键词：知识点，必修，高中英语，北师大版，Unit5Rhythm
高中英语必修2(北师大版)Unit5Rhythm知识点总结 本文简介：高中英语必修2（北师大版）Unit5Rhythm知识点总结一、重点词汇?词义辨析：affect/effect/influence这些词均含“影响”之意，但在词性和意义上有差别。词性意义affectvt.主要指一时的影响。effectn.（可数或不可数）affect的名词形式，haveaneffect
高中英语必修2(北师大版)Unit5Rhythm知识点总结 本文内容：
高中英语必修2（北师大版）Unit
5
Rhythm
知识点总结
一、重点词汇
?词义辨析：affect/effect/influence
这些词均含“影响”之意，但在词性和意义上有差别。
词性
意义
affect
vt.
主要指一时的影响。
effect
n.
（可数或不可数）
affect的名词形式，have
an
effect
on
意为“对…有影响”
influence
vt.
the
first
part
of
the
song
was
filled
with
anger,while
the
last
part
expressed
love
and
joy.
解析：本句中由分号连接两个句子，而后一句为while
连接的并列复合句，表示转折关系，while
表示对比。如：
Some
people
waste
food
while
others
haven
t
enough.
有些人很费粮食，然而有些人却吃不饱。?
翻译：她的演唱充满了情感；第一部分充满气愤，而第二部分表达了爱和喜悦。
?The
five-year-old
Kong
would
practice
on
the
paper
piano
as
his
mother
clapped
the
rhythm.
解析：本句的主干是：The
five-year-old
Kong
would
practice
on
the
paper
piano；as
引导时间状语从句，意为：一
边…，一边…，强调主句和从句的动作或事情相并发生。
As
my
mother
sang
those
old
songs,tears
ran
down
her
cheeks.
当我妈妈唱起那些老歌时，眼泪顺着她的脸颊流了下来。
翻译：伴随母亲用手打的节拍，5岁的孔祥东在纸钢琴上练习弹琴。?
?
This
is
why
he
went
back
to
his
roots
and
rediscovered
the
beauty
in
Chinese
folk
music.
解析：本句主干为：This
is，why
引导的句子做表语成分，因此为表语从句。如：
The
trouble
is
that
we
are
short
of
money.
困难是我们缺钱。?
翻译：这就是为什么他追根溯源，重新发现了中国民族音乐之美的原因。
?
Whether
Kong
is
changing
his
appearance
or
transforming
his
music,he
is
a
pioneer
in
music
today.
解析：本句中whether…or引导的让步状语从句，意为：不管…还是…，说明两方面的可能性都不会影响主句的意向
或结果。如：
You
ll
have
to
attend
the
ceremony
whether
you
re
free
or
busy.
不管你忙不忙，都要参加这个典礼。
翻译：不论孔祥东改变他的形象还是对音乐进行改革，他都是当今音乐界的先锋。?
出题建议：确定好题型后，可在关键词中输入：whether.or。
?
They
are
dressed
in
beautiful
costumes,skipping
back
and
forth
to
the
rhythm
of
loud
drums.
解析：本句主干为：They
are
dressed
in
beautiful
costumes；现在分词skipping
back
and
forth…做伴随状语，与主
语They之间是主动关系。如：
Don
t
sit
there
doing
nothing.
Come
and
help
me
with
this
table.
别坐在那儿什么都不做，过来帮我收拾桌子。
翻译：他们穿着漂亮的衣服，伴着响亮的鼓点儿，扭来扭去。
?
Popular
or
social
dances
often
come
from
folk
dance,although
they
are
usually
popular
for
only
a
short
time.
解析：本句主干为：Popular
or
social
dances
often
come
from
folk
dance；although
引导的让步状语从句。
翻译：流行舞或交谊舞通常是由民间舞发展而来，但这些舞蹈通常只流行一小段时间。
拓展：although
和though
都可以引导让步状语从句，通常可以互换，区别是：
1.
even
能和though
组合表示强调，但even
不能和although
组合。
2.
though可以独立用作副词，常放在句末，意为all
the
same
（还是；仍然）或however（可是；然而），而
although
无此用法。
如：
She
didn
t
tell
me
what
she
had
done,but
I
know
it
though.
她没有告诉我她所做的事情，但我还是知道了。
三、重点语法
will表示临时决定
will表示“临时决定”，在实际考查中，经常跟be
going
to
对比：
will
be
going
to
表将要
临时决定
提前计划，安排，打算依据
表示“将要”：
1.
---“Kate
is
in
hospital.”
---“Oh,really,I
didn
t
know.
I
will
go
and
see
her
at
once.”（临时决定去看Kate）。
2.
---“Kate
is
in
hospital.”
---“Yes,I
know.
I
am
going
to
see
her
this
afternoon.”（提前已打算好去看Kate）
状语从句：时间状语从句（主将从现）
1.
---
When
will
you
come
to
see
me,dad?
---
I
will
go
to
see
you
when
you
______
the
training
lessons.
A.
will
be
finished
B.
will
finish
C.
are
finishing
D.
finish
2.
----
I
m
sorry
that
John
is
out.
---
Please
ask
him
to
call
me
as
soon
as
he
______.
A.
returned
B.
returns
C.
will
return
D.
is
returning
解析：
1.
D.
主句为一般将来时，在when
引导的时间状语从句中，要用一般现在时表将来。
2.
B.
在时间状语从句中，若主句使用一般将来时，从句则使用一般现在时。此句中的主句是祈使句，它表示的动
作还没有发生，相当于一般将来时。
该考点下，同学们需要牢记：
在时间状语从句中，当主句用一般将来时（祈使句或含有情态动词），从句用一般现在时表将来。即“主将从现”。
You
should
be
quiet
when
you
attend
the
meeting
tomorrow.
让步状语从句
?
考点：引导词的选用
1.
---
You
bought
the
car
about
ten
years
ago?
---
Yes.
______
it’s
old,it
still
runs
well.
A.
Because
B.
Since
C.
Although
D.
But
2.
---
Will
you
go
to
Tom’s
birthday
party
tomorrow?
---
No,______
I’m
invited
to.
A.
if
B.
until
C.
when
D.
even
though
3.
______
I
have
been
working
in
Guangzhou
for
five
years,I
still
can
not
get
used
to
living
in
the
hot
climate.
A.
When
B.
While
C.
Since
D.
As
4.
You
should
try
to
get
good
night
s
sleep
______
much
work
you
have
to
do.
A.
however
B.
no
matter
C.
although
D.
wherever
解析：
1.
C.
because
意为“因为”；since
意为“既然；自从”；although
意为“尽管”；but
意为“但是”。根据句意前后为转折
关系，故选C
项。
2.
D.
even
though
用来引导让步状语从句，意为“即使”，符合题意。if
“如果”；until“直到”；when
“当…时候”。
3.
B.
while
意为“虽然”，引导让步状语从句，相当于although。
4.
A.
however
相当于
no
matter
how，意思为“不管怎样…”，但是no
matter
不能单独与much
连用；although
与
wherever用在此处均属结构错误。
该知识点总结如下：
让步状语从句顾名思义就是“让了一步”。一般含有“虽然；即使；尽管；无论”等意思。
引导词的选择是重点。引导让步状语从句的连词主要有：though,although（虽然），even
if，even
though（即
使），no
matter
+
疑问词，疑问词+ever，while（虽然），as等。注：while
当“虽然”讲时，是从属连词，相当
于although.
注意：让步状语从句也要遵循“主将从现”原则。
原因状语从句
because
/since
/now
that/as/
for用法和区别:
1.
because
通常表示直接的原因，语气很强，用来回答why的问题。
例：
We
couldn
t
go
out
because
it
was
too
cold.
因为天气太冷，我们不能外出。
2.since/now
that（既然）语气较弱，强调已知的事实。例：
Since
you
can
t
answer
the
question,I
ll
ask
someone
else.
既然你回答不出这个问题，我就问别人了。
?
3.
as
意为“由于”，语气比because
弱，表示不言而喻、显而易见的原因和理由。如：
As
it
was
late,we
came
back
soon.
由于时间很晚了，我们很快回来了。
4.
for
是并列连词，表示推断的原因，或对前一分句补充说明理由。
例：
It
must
be
morning
for
the
birds
are
singing.
一定是清晨了，因为鸟儿在叫。
结果状语从句（so/such.that;
so
that）
通过下面三道题，看相关so/such.that考点：
1.
The
teacher
taught
us
in
such
a
lovely
way
_____
we
would
never
forget
what
he
taught
us.
A.
as
B.
that
C.
so
that
D.
which
2.
---
Did
you
catch
what
the
teacher
said?
---
No.
She
spoke
so
fast
______
I
couldn
t
hear
her
very
clearly.
A.
which
B.
that
C.
when
D.
Since
3.
There
are
______
few
problems
left
______
I
believe
you
can
deal
with
them
yourself.
A.
such;
that
B.
so;
that
C.
such;
as
D.
so;
as
解析：
1.
B.
考查结果状语从句，such
+
(a/an)
+
adj.
+
n.
+
that.。句意：这位老师的教学方式如此生动，以至于我们永
远都忘不了他教授的内容。
2.
B.
句意为“她说得太快了，我听不清楚她说什么。考查结果状语从句的引导词，so
+
adj./adv.+
that.。
3.
B.
考查结果状语从句引导词选用，虽然句中有名词problems，但因为名词前few，只能选so.that.。
so/such区别如下：
名词such
形副so；
such+(a/an)+adj.+
n.+that.
so+adj./adv.+that…
so+adj.+a/an+可数名词单数+that.
多多少少，都用so
so+many/much/few/little等+名词+
that.
little一词有多义
小用such，少用so
so+little（少）+
n.
+
that
such+a
little（小）+
n.+that.
拓展：so
that
用法
既可引导结果状语从句也可引导目的状语从句。目的状语从句里常含有情态动词may,can,might或could等。?比较
下面两个句子的意义和结构，就很容易区别了：
He
spoke
at
the
top
of
his
voice
so
that
the
students
at
the
back
could
hear
him.
他说话声音很高，为了后面的同学能听见。(目的状语从句，so
that=in
order
that）
He
spoke
at
the
top
of
his
voice,so
that
the
students
at
the
back
heard
him.
他说话声音很高，结果后面的同学都听见了。(结果状语从句)
注意：两种从句so
that都位于句中，不放在句首。
目的状语从句（in
order
that
/
so
that）
通过下面两题，清晰考点：
1.
Roses
need
special
care
______
they
can
live
through
winter.
A.
because
B.
so
that
C.
even
if
D.
As
2.
______
you
can
understand
how
the
human
body
works,you
need
to
have
some
knowledge
of
chemistry.
A.
As
soon
as
B.
Though
C.
In
order
that
D.
Since
解析：
1.
B.
so
that
在该句中引导目的状语从句，意为“以便，为了“。
2.
C.
根据句意可知understand
how
the
human
body
works
是作目的状语，故选
In
order
that；
as
soon
as
一…
就…；though
尽管；since
既然。
该考点下，同学们需要牢记：
目的状语从句中，so
that和in
order
that都表示“为了，以便”，大多数情况下可以互换，但so
that
不可以放在句
首。
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