疫情对大学生心理健康的影响调查研究8篇疫情对大学生心理健康的影响调查研究 新冠肺炎疫情对大学生心理健康的影响及调适对策研究 摘要】在信息技术发展迅猛的今天，涌现出了众多新鲜事物，生活节奏也在不断的加快，这下面是小编为大家整理的疫情对大学生心理健康的影响调查研究8篇,供大家参考。
篇一：疫情对大学生心理健康的影响调查研究
新冠肺炎疫情对大学生心理健康的影响及调适对策研究摘要】在信息技术发展迅猛的今天，涌现出了众多新鲜事物，生活节奏也在不断的加快，这就导致大学生在生活承受着来自各个方面的压力，包括学习、就业、家庭等各个方面。有一部分学生心理承受能力较差，面对这些压力不能自己进行排解，尤其是在疫情期间，高校不能复学，学生只能居家学习，老师之间、学生之间始终隔着一层屏幕，不能面对面及时进行交流，这就对大学生的心理健康带来了诸多隐患。
【关键词】新冠肺炎；大学生；心理健康【正文】高校和辅导员必须要对疫情期间大学生心理健康问题进行深入探讨，结合信息技术实效性、便利性的特点，制定符合学生实际状况的心理疏导方案和计划并将其合理实施。本文将根据新冠肺炎期间的大学生心理状态这一命题展开三个方面的论述，首先分析了新冠肺炎疫情对大学生心理健康的影响，其次对大学生心理健康的重要性进行了描述并依据现状提出一些有效意见。一、新冠肺炎疫情对大学生心理健康的影响疫情的到来致使人们的节奏被打乱，原本应该回到学校进入学习状态的大学生却只能在家里上着网课，线上教学虽然存在着一定的优势，但是它却不具备线下教学便于交流的优点，学生在学习时对于知识不能进行更好的理解，思想也比较乏力，不良情绪容易在心中积压，不能具备良好的心理状态。并且，学生在居家的过程中产生任何的心理问题除了家长都不能及时和别人倾诉，始终存在着隔阂，无法进行更好的沟通，严重影响了正常的社交活动。有些学生自我调节能力较差，也不愿意和别人交流，容易造成一定的心理问题。除此之外，在疫情期间会有一些谣言在网络上散布，会让学生对疫情产生一个错误的认识，内心感到惶恐不安，增加焦虑程度。并且当一个人长期处在封闭的空间时，往往会产生很多的紧张厌烦心理，情绪比较低下，体现在失眠、胸闷等多个方面。高校和辅导员应当及时开展相关教育，对学生的心理问题进行疏导，让学生用一个积极的态度去面对这场疫情，并承受来自各方面的压力。二、调整大学生心理健康的重要性心理健康是指学生拥有正常的情感、积极向上的情绪、成熟坚强的意志等，是大学生未来发展的关键。然而现阶段高校的教学只注重学生的身体素质和文化水平，却忽视了学生的心理健康，导致没有一个完善的心理健康教育体系，学生的心理素质不能得到很好的锻炼。对于此状况，高校应该认识到心理健康与大学生的成就之间的关系重大，是大学生不断向更高层次发展的有力保障，并且让学生拥有一个健康的心理并不是只需在疫情期间强调，它在平时教学生活中对于学生来说也拥有着非比寻常的意义，高校应当及时结合学生实际状况，开展与心理健康相关的教育，为学生树立一个正确的认知，让大学生明白心理健康的重要性，帮助其尽快克服生活中的不良情绪，增强自身独立性，从而开展更加充实的大学生活。三、调整大学生心理健康的具体措施3.1与家长进行密切配合在疫情期间，学生基本上都在居家隔离，在家里呆的时间较长，学生家长在此过程中就是学生生活和学习的监管者，是大学生心理健康教育的重要组成部分。对于此状况，辅导员应当和学生家长进行密切交流，相互沟通学生的学习状态，共同构建学生心理健康教育体系，确保大学生心理健康教育落实到每一位学生身
上，达到家校共建的教学模式。例如:为了能让高校所开展的相关心理健康教学得到深入落实，辅导员应当多
和学生家长进行联系，可以定期利用线上办公软件和社交软件召开家校合作研讨会，通过交流的方式让辅导员能够了解到学生居家学习情况和心理状态，从而制定相关教学计划。除此之外，辅导员也可以让学生家长试听心理教育课程，由家长对课程提出相关建议，在听课结束后，辅导员应当引导学生家长填写一份信息反馈表，然后将表格进行整理，提炼出一些有效信息并汇总提交给高校，高校可根据家长反馈内容对心理健康教育作出及时调整，使得所开展的教育达到更好的教学效果。
3.2专门开设心理健康课程在疫情期间，每一个学校都有相应的学**台供学生们学习，高校可以根据这一特点为学生专门开设一门心理健康课程，发布到相应的学**台上，让每一位学生都参与进来，向学生们传递心理健康相关知识。同时，也可以在课程中开设交流讨论区，让学生们在讨论区中倾诉自己的烦恼，或者是讲出在实际生活中遇到的问题，进一步促进疫情期间学生心理健康教育工作的开展。3.3创立与心理健康相关活动为了转移学生们的注意力和负面情绪，高校可以借助信息技术的具体优势，开展线上相关主题教育活动，由辅导员对学生进行组织，引导学生积极参与。让学生通过参加活动的方式丰富自己的精神内涵，了解和学习到更多关于心理健康的知识，帮助学生建立一个正确的心理健康认知，从而在实际生活中将所学知识合理运用，对自身心理所出现的问题进行调解，让自己拥有一个健全的人格。例如:高校可设立心理教育优秀作品大赛，让心理健康教育走进学生内心。活动形式包括设计海报、绘画作品和短视频等，不限题材，但是必须要以培养大学生心理健康为主题。对于此活动，高校可以设定具体报名时间和参赛时间，引导学生们积极进行参与，在作品提交时间截止过后，高校可以发起一个投票系统，让其他的学生为自己喜欢的参赛作品投票。最后根据得票数量筛选本次比赛的优秀作品，对这些同学进行相应的奖励，高校也可以在学校官方微博和微信公众号对这些作品进行展示，进一步加大该比赛的宣传力度，扩大比赛的影响范围，让学生更深入的了解关于心理健康方面的内容。【结束语】综上所述，新冠疫情为学生心理健康带来的影响非同小可，如果不进行及时调整，可能会造成不必要的后果，高校和教师应当对大学生的心理健康引起一定程度的重视，及时采取相关措施，帮助学生保持一个良好的心态。除了疫情期间，在平时的教学生活中高校更要注重此问题，加大对学生心理健康的训练程度，多举办一些关于心理的活动，为学生创设一个和谐、轻快的学习环境，让学生能够进行更好的学习。【参考文献】[1]何少云.从新型冠状病毒分析突发压力应激事件对大学生的影响及教育启示[J].工程技术研究,2020,5(10):244-245+248.[2]郭成,赵明芳,庞倩.高职院校疫情防控期间心理服务机制探究——以青海某高职院校为例[J].中国现代教育装备,2020(09):16-17+20.
篇二：疫情对大学生心理健康的影响调查研究
新冠肺炎疫情背景下大学生心理健康现状与教育
摘要：人体的健康不仅指的是身体健康，也包含心理健康，心理状况对学生的学习和身体健康有着重要的影响。大学心理健康课程主要是针对学生的心理问题而做出的教育，缓解学生可能出现的焦虑、紧张等情绪，减轻学生的心理压力。新冠肺炎的出现对大学生心理产生了较大的影响，急需要心理健康课程的调节。
关键词：新冠肺炎；心理健康；学生心理
新冠肺炎的出现打破了人们生活和学习的节奏，改变了节日喜庆的氛围，疫情的防控牵动着全国人民的心。工厂停工、学生停课、城市封锁全国拉响疫情防控警报，疫情和学业的双重压力以及生活节奏的改变让很多学生感到很不适应，给大学生的心理造成了极大的压力。针对这种情况学校应当通过心理健康课程对学生的心理进行调节，让学生以积极的心态来面对生活。
1.疫情期间学生心理可能出现的不良状况
本次疫情的发生对于大部分学校而言都已经进入了寒假，学生基本上也已经回到了家乡。这个时候的学生正在准备同学聚会，准备走亲访友，疫情的出现打断了本该欢聚的时光，随着疫情的大面积爆发，疫情防控措施越来越来严格，学生基本上被封锁在了家里面，不能随处走动。之后所有的学校都采取了延迟开学的措施，长时间的居家生活与外界进行隔离，很多学生出现了不良的情绪。首先是疫情的不断变化让很多学生感到紧张甚至出现恐慌，加上很多媒体对疫情的报道，学生接触的负面新闻过多，加重了心理压力；其次是学生平时大部分在学校生活，这次长时间居家生活，在饮食运动等方面感觉到很多不适应，缺少娱乐活动没有同学聊天就会感到心情烦闷。很多家庭尤其是城市的家庭，一般没有屯粮和屯菜的习惯，疫情突然爆发，加上长时间封锁就会出现缺粮少菜，不得不进行
“将就”，这也给很多学生带来了一定的不适应。最后部分学生开始担心自己的学业，比如说今年要毕业的学生，就要准备毕业论文，疫情就影响了学生与导师的交流，也影响到了学生去图书管查资料的行为，因而部分学生开始出现焦虑的情绪。
1.疫情期间学校对学生心理问题的调节
虽然所有的学校都采取了延迟开学的措施，但是也有一部分学校为了减轻学生的学业压力开始进行网上授课，即停课不停学。虽然网课的效率不如在校学习，由于网络等原因也会影响学生的听课质量，但是总体上来说利大于弊，网课取得了一定的成效。针对学生的心理问题，教师应当开展线上心理辅导，采用科普教育和专业辅导相结合的方式，通过微信、QQ等手段进行课程辅导。首先是向学生讲解新冠肺炎的基本常识以及基本预防措施，降低学生的恐慌心理。通过讲解让学生能够正确的看待新冠肺炎，做到不信谣、不传谣，相信不久之后就会战胜新冠肺炎。对于心里问题严重的学生教师要进行重点辅导，如身边有确诊的，处于疫情重点防控区域，特殊家庭的学生等。其次，教师也可以与学生进行交流，除了讲解新冠肺炎的知识以外，还可以让学生通过网络进行交流，聊一聊生活当中的事情，转移学生的注意力。很多学生在学校都有玩伴，回到家之后进行了隔离，不能回学校进行玩耍，教师可以通过网课，让学生进行交流，避免个别学生出现自闭倾向。
1.疫情期间心理防控的具体措施
疫情防控期间想要预防学生出现心理问题，除了讲解新冠肺炎的基本知识和预防的基本常识之外，还应该让学生学会一些自我调控的措施，同时学生大部分时间都是待在家里，家长要起到监督作用，让学生的生活正常化。首先不要过度关注疫情，让生活走向正轨，该追剧继续追剧，该玩游戏继续玩游戏，和平时的生活基本接近。疫情之下虽然不能出去，但是可以通过网络来放松身心，不影响学生开电视和玩游戏，这就减少了部分负面新闻的影响，有利于保持健康的身心。
其次，多加锻炼提升自身的免疫力。疫情期间很多人都是窝在家里，甚至部分学生能够在床上呆一天，这是不正确的，应该拿出一部分时间进行体育锻炼，如做做俯卧撑，仰卧起坐等，提高自身的免疫力。最后，疫情是一个人自我控制能力的检测棒，很多学生在疫情期间要么过度紧张，要么过度放松。教师可以引导学生去自发的进行学习，安排合理的作息时间，从而让自己得到提升。学生可以去看看教材，学习新知识，也可以读一些喜欢的书籍，即使与专业无关也可以提升自身的综合素养。真正强大的人都是极度自律的人，利用疫情时间来提升自己，正如弯道超越。
综上所述：大学生虽然身体发展成熟，但是由于阅历较浅，涉世不深，心理发展不够成熟，容易出现心里问题。新冠肺炎的突然出现大大的增加了大学生心理出现问题的几率，因此心理健康教师应当采取措施进行调整。首先是通过线上课程来提高学生对新冠肺炎的认知，不过度恐慌；其次让学生的生活走向正规化，按照平时的作息规律来进行，同时锻炼身体，进行网络娱乐等措施提高自身免疫力。
参考文献：
[1]计艳楠,刘子静.高校医学生心理健康与人际交往现状及其关系研究[J].河北民族师范学院学报,2020,40(01):90-96.
[2]文娟.高校大学生心理健康现状及对策研究[J].智库时代,2020(05):114115.
[3]张煦春.积极心理学视角下当代大学生心理健康培育路径探究[J].决策探索(下),2020(01):95.
篇三：疫情对大学生心理健康的影响调查研究
疫情期间心理防控的具体措施疫情防控期间想要预防学生出现心理问题除了讲解新冠肺炎的基本知识和预防的基本常识之外还应该让学生学会一些自我调控的措施同时学生大部分时间都是待在家里家长要起到监督作用让学生的生活正常化新冠肺炎疫情背景下大学生心理健康现状与教育
摘要：人体的健康不仅指的是身体健康，也包含心理健康，心理状况对学生的学习和身体健康有着重要的影响。大学心理健康课程主要是针对学生的心理问题而做出的教育，缓解学生可能出现的焦虑、紧张等情绪，减轻学生的心理压力。新冠肺炎的出现对大学生心理产生了较大的影响，急需要心理健康课程的调节。
关键词：新冠肺炎；心理健康；学生心理新冠肺炎的出现打破了人们生活和学习的节奏，改变了节日喜庆的氛围，疫情的防控牵动着全国人民的心。工厂停工、学生停课、城市封锁全国拉响疫情防控警报，疫情和学业的双重压力以及生活节奏的改变让很多学生感到很不适应，给大学生的心理造成了极大的压力。针对这种情况学校应当通过心理健康课程对学生的心理进行调节，让学生以积极的心态来面对生活。一、疫情期间学生心理可能出现的不良状况本次疫情的发生对于大部分学校而言都已经进入了寒假，学生基本上也已经回到了家乡。这个时候的学生正在准备同学聚会，准备走亲访友，疫情的出现打断了本该欢聚的时光，随着疫情的大面积爆发，疫情防控措施越来越来严格，学生基本上被封锁在了家里面，不能随处走动。之后所有的学校都采取了延迟开学的措施，长时间的居家生活与外界进行隔离，很多学生出现了不良的情绪。首先是疫情的不断变化让很多学生感到紧张甚至出现恐慌，加上很多媒体对疫情的报道，学生接触的负面新闻过多，加重了心理压力；其次是学生平时大部分在学校生活，这次长时间居家生活，在饮食运动等方面感觉到很多不适应，缺少娱乐活动没有同学聊天就会感到心情烦闷。很多家庭尤其是城市的家庭，一般没有屯粮和屯菜的习惯，疫情突然爆发，加上长时间封锁就会出现缺粮少菜，不得不进行“将就”，这也给很多学生带来了一定的不适应。最后部分学生开始担心自己的学业，比如说今年要毕业的学生，就要准备毕业论文，疫情就影响了学生与导师的交流，也影响到了学生去图书管查资料的行为，因而部分学生开始出现焦虑的情绪。二、疫情期间学校对学生心理问题的调节虽然所有的学校都采取了延迟开学的措施，但是也有一部分学校为了减轻学生的学业压力开始进行网上授课，即停课不停学。虽然网课的效率不如在校学习，由于网络等原因也会影响学生的听课质量，但是总体上来说利大于弊，网课取得了一定的成效。针对学生的心理问题，教师应当开展线上心理辅导，采用科普教育和专业辅导相结合的方式，通过微信、QQ等手段进行课程辅导。首先是向学生讲解新冠肺炎的基本常识以及基本预防措施，降低学生的恐慌心理。通过讲解让学生能够正确的看待新冠肺炎，做到不信谣、不传谣，相信不久之后就会战胜新冠肺炎。对于心里问题严重的学生教师要进行重点辅导，如身边有确诊的，处于疫情重点防控区域，特殊家庭的学生等。其次，教师也可以与学生进行交流，除了讲解新冠肺炎的知识以外，还可以让学生通过网络进行交流，聊一聊生活当中的事情，转移学生的注意力。很多学生在学校都有玩伴，回到家之后进行了隔离，不能回学校进行玩耍，教师可以通过网课，让学生进行交流，避免个别学生出现自闭倾向。三、疫情期间心理防控的具体措施疫情防控期间想要预防学生出现心理问题，除了讲解新冠肺炎的基本知识和预防的基本常识之外，还应该让学生学会一些自我调控的措施，同时学生大部分
时间都是待在家里，家长要起到监督作用，让学生的生活正常化。首先不要过度关注疫情，让生活走向正轨，该追剧继续追剧，该玩游戏继续玩游戏，和平时的生活基本接近。疫情之下虽然不能出去，但是可以通过网络来放松身心，不影响学生开电视和玩游戏，这就减少了部分负面新闻的影响，有利于保持健康的身心。其次，多加锻炼提升自身的免疫力。疫情期间很多人都是窝在家里，甚至部分学生能够在床上呆一天，这是不正确的，应该拿出一部分时间进行体育锻炼，如做做俯卧撑，仰卧起坐等，提高自身的免疫力。最后，疫情是一个人自我控制能力的检测棒，很多学生在疫情期间要么过度紧张，要么过度放松。教师可以引导学生去自发的进行学习，安排合理的作息时间，从而让自己得到提升。学生可以去看看教材，学习新知识，也可以读一些喜欢的书籍，即使与专业无关也可以提升自身的综合素养。真正强大的人都是极度自律的人，利用疫情时间来提升自己，正如弯道超越。
综上所述：大学生虽然身体发展成熟，但是由于阅历较浅，涉世不深，心理发展不够成熟，容易出现心里问题。新冠肺炎的突然出现大大的增加了大学生心理出现问题的几率，因此心理健康教师应当采取措施进行调整。首先是通过线上课程来提高学生对新冠肺炎的认知，不过度恐慌；其次让学生的生活走向正规化，按照平时的作息规律来进行，同时锻炼身体，进行网络娱乐等措施提高自身免疫力。
参考文献：[1]计艳楠,刘子静.高校医学生心理健康与人际交往现状及其关系研究[J].河北民族师范学院学报,2020,40(01):90-96.
[2]文娟.高校大学生心理健康现状及对策研究[J].智库时代,2020(05):114-115.
[3]张煦春.积极心理学视角下当代大学生心理健康培育路径探究[J].决策探索(下),2020(01):95.
篇四：疫情对大学生心理健康的影响调查研究
疫情对大学生心理影响及对策摘要：在新型冠状病毒影响下，全社会各阶层的心理健康状况引起人们重视，其中大学生的心理问题不容忽视。本文采取自编问卷调查的方式，通过对所获结果的比较分析，研究大学生产生心理问题的原因，了解大学生心理问题的影响，合理运用统计产品与服务解决方案软件（spss）运算出疫情期间预防或治疗大学生心理健康疾病的对策及建议，为高校做好大学生心理健康教育工作提供科学依据。
关键词：新冠疫情；大学生；心理健康状况；对策建议
背景：2020年迎春之际，一场由野生动物引发的病毒式全国突发性公共卫生事件席卷而来。此次疫情具有突发性、紧急性、爆发性、广泛性和不确定性，导致全国上下处于停工、停产、停学，自觉在家进行自我隔离的状态。而大学生的情绪复杂多变，且易产生孤独、焦虑等不良情感。本研究对大学生进行网络问卷调查，旨在了解疫情期间大学生的心理健康状况，以此为大学生心理健康教育提供依据。
一、调查对象及方法
1.1调查对象此次研究以在校大学生为调查对象，因疫情特殊性，通过问卷星发放问卷。最终，收回问卷83份，其中有效问卷77份。本次调查将基于77人次进行分析。
1.2调查方法采用自编《疫情对大学生心理健康状况的影响》问卷，依托问卷星进行无记名调查。问卷共18个问题，包括人员筛查、对疫情的关心程度、疫情期间产生的情绪、居家行为以及其他5个方面。
1.3数据分析方法采用SPSS统计软件对所收集的问卷进行描述性统计、卡方检验、信度检验等处理方法研究疫情对大学生心理状况的影响是否呈现显著性差异。
二、调查结果
2.1Q1-Q4进行参与人员筛选，选择合适的目标群体，群体为在校大学生。
2.1Q5-Q18
信度（Reliability）即可靠性，它是指采用同样的方法对同一对象重复测量时所得结果的一致性程度。Cronbachα信度系数是目前最常用的信度系数，通常认为，信度系数应该在0-1之间，如果量表的信度系数在0.9以上，表示量表的信度很好;如果量表的信度系数在0.8~0.9之间，表示量表的信度可以接受;如果量表的信度系数在0.7-0.8之间，表示量表有些项目需要修订;如果量表的信度系数在0.7以下，表示量表有些项目需要抛弃。通过调查问卷的信度分析，我们就可以判断一个调查问卷是否具有稳定性和可靠性。其公式为：
题目5-10针对疫情期间不良心态及生理状况的分析，可知信度分析结果，α系数为0.951，经标准化后，系数为0.961。题目11-18针对疫情期间的行为表现，进行交叉分析，在家庭交流、运动、手机使用频率等有显著性差异。
由数据及分析结果显示，大学生在疫情期间的心理变化受多种因素影响，其中影响最大的为与疫情相关的消息；同时在疫情期间大家对于居家隔离期间的活动也有很多不同的选择与表现，这样是造成不同心态问题的原因。压力来源也分为多种途径，包括学业压力、家庭压力、社会压力等。但总体结果来看，普遍大学生在疫情期间可以保持较好地心理状态。
三、综上所述，此次疫情对该校大学生心理健康造成一定程度的影响，原因可能是：大学生受教育程度相对较高，对疫情的认识水平及关注度可能更高；国家对本次疫情的相关处理及时果断，效果良好。建议高校应根据当前疫情防控要求，加强大学生心理健康状态的动态监测，强化心理危机干预机制；多开展突发公共卫生事件心理辅导等相关讲座，提高学生自我防护意识和突发事件的应对能力；加强大学生群体的心理健康教育；注重不同培养层次大学生的培养差异化；
创新心理育人形式，定向开展各类心理健康教育线上活动，为大学生提供展示的平台，促进大学生心理的健康发展等。
1.对策及建议
1.开展高校心理健康教育是大学生的现实需要
目前，我国大多数高校缺乏对学生心理健康的预防和关注，导致部分大学生缺乏对自身心理现象的正确认识，因此，在遇到突发事件往往容易产生缺乏科学的判断，极易听信谣言，从而产生恐慌，信谣，非理性。
2.即使引导，密切关注大学生心理变化
要不断加强疫情中的教育工作，利用微信群转发疫情中的积极信息。通过及时正确的教育引导，激发大学生在疫情中的积极体验。并且培养大学生的心理控制感，提高其在突发性事件中应对风险的能力，缓解紧张和恐惧心理。
参考文献：
1.符国帅，王牧．新型冠状病毒肺炎疫情下高校心理危机干预机制的构建［Ｊ］．心理月刊，２０２０，１５（４）：２６
2.胡俊峰，侯培森．当代健康教育与健康促进［Ｍ］．北京：人民卫生出版社，２００５：４１０
3.王敏．由突发疫情引发心理危机的思考［Ｊ］．心理卫生，２００４，６（２）：４６－４７
4.
昌敬惠，袁愈新，王冬．新型冠状病毒肺炎疫情下大学生心理健康状况及影响因素分析［Ｊ］．南方医科大学学报，２０２０，４７（２）：１７４－１７９
5.国家卫生健康委员会．新型冠状病毒感染的肺炎疫情紧急心理危机干预指导原则［Ｓ］．２０２０．０１．１７
6.高延，杨玉凤，马延生，等．ＳＡＲＳ流行期间大学生情绪反应状况研究［Ｊ］．中国行为医学科学，２００４，１３（６）：６５８－６６０
7.任智梅，李娜然，耿庆妍，等．医学院校学生传染性非典型肺炎流行期间心理状态与气质类型的关系［Ｊ］．中国临床康复，２００５，９（１２）：９２－９３
篇五：疫情对大学生心理健康的影响调查研究
新冠肺炎疫情期间大学生居家心理状况调查分析作者：高宏王晓琦李琦来源：《医学食疗与健康》2020年第12期
【摘要】目的：调查新冠肺炎疫情期间黑龙江省高校学生居家期间的心理压力感知情况及其可能的影响因素，为进一步开展大学生心理健康工作提供理论依据。方法：对黑龙江省15所高校的学生进行线上问卷调查，对回收的数据进行描述统计、相关性分析、差异性分析及回归分析。结果：学生的压力知觉在生源地、是否为独生子女上具有显著差异;社会支持和情绪
智力均对压力知觉具有负向预测作用（β=-0.35，P<0.01;β=-0.37，P<0.01）。结论：提高大学生的社会支持及情绪智力水平，将有利于在疫情居家期间，降低学生的压力知觉。
【关键词】新冠肺炎;压力知觉;社会支持;情绪智力
[中图分类号]G444;G441;[文献标识码]A;[文章编号]2096-5249（2020）12-0-02
新型冠状病毒（2019-nCoV）感染的肺炎的突然爆发及迅速传播威胁到了全体公民的健康，2020年1月20日，国家卫生健康委员会规定国家需要采取甲类传染病的预防、控制措施和检疫传染病管理[1]。从研究者对SARS爆发所导致的心理影响可以看出，此類突发公共卫生事件具有破坏性、不可预知性和不可抗性的特点，其对个体心理的冲击可能表现为急性的心理应激，亦可表现为长期心理应激及相应的心理反
应[2]。同时，为了预防、控制新冠肺炎而采取的小区管制、线上授课等措施作为新冠肺炎爆发的衍生事件，从另一侧面成为大学生心理的重要应激源。本研究通过线上问卷调查的方法，对大学生在疫情居家期间的心理压力感知情况进行调查，了解此突发公共卫生事件给大学生造成的应激情况。通过测量大学生的情绪智力、社会支持水平，分析其对压力感知的预测作用，探讨大学生的情绪智力及社会支持作为保护因素在应激环境中对大学生心理健康的影响，为进一步开展大学生心理健康工作提供理论依据。
1资料与方法
1.1一般资料2020年5月1日～5月15日，对黑龙江省15所高校的学生在线发放问卷进行调查，采用以班级为单位集体施测的方式，共收集问卷7446份，剔除无效问卷后，得到有效问卷7290份，有效率为97.90%。
1.2方法采用Cohen等人编制、杨廷忠修订的中文版压力知觉量表（CPSS）[3]，该量表共14个项目，采用5级计分方法;采用肖水源等编制的社会支持评定量表（SSRS）[4]，该量表共10个项目，分为三个维度，分别为客观支持、主观支持和支持利用度，单选题目采用4级计分方法，多选题目依选择数量计分;采用Schutte等人根据情绪智力理论编制、王才康翻译的情绪智力量表（EIS）[5]，该量表共33个项目，分为四个维度，分别为情绪知觉、情绪表达、理解和推理他人情绪、理解和推理自身情绪，采用5级计分方法。通过研究者对问卷的预作答，确定将作答时间少于120秒的问卷视为无效问卷。
1.3统计学方法使用SPSS24.0软件对收集到的数据进行统计分析。对被试的人口统计学变量和压力感知进行描述性统计分析，对压力感知在人口学变量上的差异及疫情时期居家大学生的压力感知水平与常模的差异进行独立样本t检验和单样本t检验，对社会支持、情绪智力对压力感知的预测作用进行多元逐步回归分析。
2结果
2.1基本情况本研究的被试均为疫情期间居家接受线上授课的黑龙江省高校学生，其中男生2620名（35.94%）、女生4670名（64.06%）;大一学生为3247名（44.54%）、大二学生为2041名（28.00%）、大三学生为1453名（19.93%）、大四学生为521名（7.15%）、研究生为28名（0.38%）;其中有3863名被试来自农村（52.99%）、3427名被试来自城镇（47.01%）;有3961名被试为独生子女（54.33%）、3329名被试为非独生子女（45.67%）;有4218名理工类专业被试（57.86%）、2977名文史类专业被试（40.84%）、95名艺体类专业被试（1.30%）。
2.2大学生压力知觉情况的描述统计及差异分析对压力知觉水平进行描述统计，结果显示，疫情期间居家大学生的压力知觉平均值为39.55，标准差为6.31，显著高于常模水平（t=207.89，P<0.01）。
以压力知觉为因变量，对其在性别、生源地、是否为独生子女上的差异进行独立样本t检验分析，结果显示学生的压力知觉在性别上无显著差异，在生源地、是否为独生子女上具有显著差异，具体结果见表1。
2.3各变量间的相关以压力知觉为因变量，对其在专业类型上的差异进行方差分析，结果显示不同类型专业的学生在压力知觉上无显著差异（F=1.52，P=0.22）。
2.4大学生压力知觉与社会支持、情绪智力的相关分析及回归分析对压力知觉与社会支持、情绪智力进行皮尔逊相关分析，结果表明，压力知觉与社会支持和情绪智力均呈显著负相关，社会支持与情绪智力呈显著正相关，具体结果见表2。
2.4压力知觉的多元逐步回归分析对社会支持和情绪智力对压力知觉影响进行多元逐步回归分析，结果表明，社会支持和情绪智力均对压力知觉具有负向预测作用，具体结果见表3。
3讨论
本研究中，被试的压力知觉水平显著高于我国常模，这表示在新冠肺炎这一重大突发公共卫生事件的背景之下，大学生的确处于一种应激状态之中，这与其他研究者的研究结果表现出一致性[6]。本研究结果显示，社会支持和情绪智力均对大学生的压力知觉水平具有负向预测作用，即社会支持和情绪智力是调节个体压力知觉的保护因素，个体的社会支持程度和情绪智力水平越高，其感知到的心理压力水平越低。因此，为了降低学生在疫情居家期间因该应激源而产生的压力感，保护学生的心理健康，学校可以采取各种措施提升大学生的社会支持度及对社会支持的利用率，可以针对学生开展提高情绪智力的相关训练。
篇六：疫情对大学生心理健康的影响调查研究
新型冠状病毒肺炎应激事件对大学生心理健康的影响摘要：2020年突发新型冠状病毒肺炎，在寒假期间对人民群众的生活造成了巨大的影响。大学阶段的学生的假期生活以及接下来的学期生活都受到了严重影响，2020年处于大学阶段的学生首次在具备完全能力的情况下面临疫情，因此很多学生的心理健康出现了一定的问题。在面对来势汹汹的疫情时，大学阶段的学生虽然已经成年，但心智发育还不够成熟，因此在面临新型冠状病毒肺炎带来的死亡时依旧会留下巨大的心理阴影，导致学生未来的生活和学习无法正常进行，所以社会和学校需要对学生的心理健康进行评测，对出现心理负担的学生进行心理疏导。
关键词：新型冠状病毒肺炎；应激事件；大学生；心理健康引言：很多大学阶段的学生第一次真正面对疫情，在早期非典疫情出现时，很多学生年龄较小，并没有留下深刻的印象，所以在面对新型冠状病毒带来的肺炎疫情时，部分学生产生了恐惧，害怕的心理。由于疫情影响范围大、持续时间长，所以很多学生对未来的生活失去了部分信心，导致心理负担过大，无法继续正常的生活，需要学校心理健康导师都介入，引导学生积极面对困难，让生活和学习恢复到正轨。本文对新型冠状病毒肺炎，对学生心理健康的影响进行分析，为心理导师对学生的心理疏导提供参考，帮助学生早日解决心理问题。一、学生产生心理问题的原因大学阶段的很多学生是第一次有完整记忆能力后面对疫情，并且因为新型冠状病毒疫情相较多年前的非典疫情而言影响范围更广，而且影响力更大，很多大学阶段的学生在没有真正接触过肺炎疫情的情况下，在面对新型冠状病毒带来的安全威胁，产生了各种心理问题。在居家隔离减少外出的情况下，很多学生出现了情绪低下、焦躁、失眠等问题，甚至因此担心自身健康出现，反复洗手消毒的情况，因为对周边环境安全产生了怀疑，所以与人社交能力也逐渐降低，这将会对学生在未来的学习和生活中产生严重的不利影响，会影响到学生正常的生活秩序。因为大学阶段的学生心理发育还不够成熟，在面对疫情一类的重大事件中，无法调动自身情绪，导致心理健康方面出现一定的问题，因此需要科学合理的心理疏导才能恢复健康[1]。二、调查对象与方法（一）调查对象在新型冠中病毒肺炎期间，对各高校学生采取随机抽样的方法进行问卷调查，根据发出问卷的收回情况，收回问卷的比例占到90%以上，在发出问卷数量家哦哦打的情况下，收回问卷数量乐观。男女比接近1比1，调查对象年级为大一大二大三大四，四个年级的人均比同样接近一比一。专业分类方面，文科理科占比近1比1。年龄在18周岁至22周岁之间，部分学生年龄小于18周岁，部分学生大于22周岁，根据2019年对部分大学生进行心理健康调查，结合新冠病毒疫情期间的心理健康调查，着重对于在2019年做过调查的同学进行分析，调查学生面临新型冠状病毒疫情的心理讲课状况。（二）调查方法和手段利用随机取样的方式进行调查，通过微信、QQ等互联网交流平台发放问卷，采用《症状自评量表SCL?90》作为测试量表，其中包括了90项测试项目，涉及范围较广，从情感、思维、意识、习惯、饮食、睡眠等多个方面对学生心理健康
进行调查。调查结构共分为五个评分，对于学生的心理健康可以进行详细的分析，分值从低到高依次排列，分值较低的学生心理更加健康，分值较高的学生出现了一定的心理问题。评价的时间范围限于最近一个星期或学生在做测试时的现在，可以很好的分析学生近期的心理状况。在总分超过160分后或阳性项目数超过43项，或任意因子分超过两分，需要进行更加严格的检查[2]。
三、调查结果在新型冠状病毒肺炎疫情期间，对于收回问卷的总体评分超出了正常期间的评分模型，在抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执因子以及强迫方面得分较高，高校学生整体出现了或多或少的情绪问题，严重者出现了一定的心理问题，影响到了疫情期间的正常生活。自测总分超过160分的人接近1/3，任一因子均分超出两分的人大于1/3，其中包括轻度30%左右，中度10%左右，重度1%，重点问题在于人际交往、情绪烦躁、对周围环境产生恐惧等方面。四、对高校学生的心理疏导（一）科普疫情知识，提高安全认知学生对新型冠状病毒肺炎产生严重恐惧的缘故，在于对病毒疫情了解较少。学校可以开展相关的线上讲座等，向学生科普疫情知识，让学生了解预防措施，通过做防护提高自身对周围环境的安全感。通过观看权威的解读，了解疫情的发展状况以及对疫情的控制状况，降低学生面对疫情的恐惧感。通过专家学者们提供的建议以及相关新闻，降低内心对于新型冠状病毒肺炎的恐惧感，减少情绪的焦虑、暴躁。因为学生对于学校有一定的归属感，所以通过学校组织的活动，可以有效疏导心理问题，引导学生心理健康的发展。学校的活动对于疫情期间居家的学生而言，有良好的调动情绪的作用。通过调动情绪，有效改善学生的心理健康问题[3]。（二）转移注意力，排解焦虑在疫情时间上投入过多的关注，并不利于引导心理健康，所谓以学生可以自己通过转移注意力降低对于疫情的恐惧感。可以通过听音乐、看电影或与家人或朋友进行交流的方式，感受生活带来的喜悦。向家人或朋友倾诉自己内心的问题，通过谈话的方式对心理恐惧进行疏导，增加安全感和依赖感，可以有效减少恐惧和负面情绪。学校可以安排线上的运动活动，通过运动转移注意力排解焦虑，还可以在居家隔离期间让学生对自身免疫力进行提高，让学生降低对病毒的恐惧。（三）适应环境，改善生活方式学生心理产生问题的重要原因之一是由于长时间的居家隔离与外社交活动较少，因此，在与人社交方面产生了一定的问题。在对学生进行心理疏导时，可以通过改变学生的认知方式，让学生更加了解我国疫情发展状况，降低心里对新型冠状病毒肺炎的恐惧，从而对自己的生活方式进行改善。即使在居家隔离期间，也可以通过科技与他人进行交流，在交流过程中可以见效因为长期处于一个环境中带来的抑郁和烦躁的心理。增加居家锻炼的相关活动，提高自身免疫力，引导心理的健康发展。（四）了解求医意识，提高应对能力很多学生在新型冠状病毒肺炎疫情来临时，没有充足的准备，所以要提高学生的求医意识，在面临新冠病毒来袭时，要进行及时的求医，可以有效避免心理问题的出现，降低面对病毒时的恐惧。提高自身面对困难时的应对能力，通过冷静的思考和及时的操作，最大可能降低自身受到的伤害。在一旦发现自身心理健康方面出现了较难解决的问题时，要及时向家长、教师或专业的医生进行求助，
篇七：疫情对大学生心理健康的影响调查研究
辅导员要认真贯彻落实中央省委关于做好群众工作的重要指示精神充分发辅导员老师在大学生心理健康方面的优势进一步加强大学生心理健康教育工作密切校生关系师生关系从而维护大学生心理健康状况稳定校园文明安定社会和谐稳定后疫情时代大学生心理健康问题研究
摘要：突如其来的疫情似乎将我们的生活摁下了暂停键，在党和国家的高度领导下，疫情趋于稳定，生活节奏逐步恢复。然而，这场没有硝烟的战争似乎没有真正结束，对于居家学习半年有余的在校生来说，心理健康问题尤为值得关注。关键词:后疫情时代；大学生心理健康问题；正确引导；
1.前言
在这不平凡的一年里，我们共同经历了一段没有硝烟的战役。这场战役蔓延到大江南北，让我们险些措手不及。经过党的领导和各级单位、医护人员、民众的共同努力，得以力挽狂澜。学校也将以网络授课与线下工作相结合的方式迎来开学季。与此同时，大学生后疫情期间的心理问题以及应对工作也接踵而来。今天我将就后疫情时代大学生心理健康问题调研及分析、解决方案、心得体会三模块展开讨论。
2.后疫情时代大学生心理健康问题调研及分析
自2020年1月27日起，教育部颁布关于延期开学的通知，生活娱乐受限，信息过载导致学生易出现心理问题，引起恐慌不安、失眠乏力、情绪抑郁等等不良情绪状况与失眠乏力、食欲减退等等身体健康问题。这种不良健康状况使学生身心长时间处于应激状态，而后疫情时代新型冠状病毒肺炎状况的不断稳定，一定程度上破坏了学生以往的应激状态。所以这种心理状态的转变，是我们需要关注并调研的。
在调研工作中，我浏览了《中国健康心理学杂志》网络首发论文中发表题为“新型冠状病毒肺炎期间不同专业间大学生心理应对方式比较”的调研报告，这为研究特殊时期大学生心理健康状况提供了理论依据。数据表明，文科类学生与理工类学生恐惧、强迫、焦虑、疑病因子远高于医学类学生。而经济管理学院则是理工科学生与沈阳农业大学少有的文科类学生的聚集地。作为经济管理学院的辅导员，深入调研学生心理状况、积极应对学生心理问题、保持学生心理健康，乃是后疫情时代大学生心理健康工作的重中之重。
作为一名高校教育工作者，高校辅导员要把学生心理健康工作盐溶到后疫情时代防疫抗疫全过程。不仅要获取相应的研究报告中的理论经验，也要展开实体调研。真正走入学生群体中去，聆听学生的真实心理状况和存在的困难。为此，我面向几个实验班级，如金融学、国际
贸易与市场营销、工商管理、旅游管理等班级以调查问卷、班会、班委反映等形式对疫情期间心理状况的活动展开初步调研。经调研与总结反馈，其中，后疫情时代学生的心理问题大致分为以下几种:一、非常想回到校园，长时间闲居于家使家庭关系恶化带来的心理压力；二、已适应了家庭生活，不想开学甚至无法回归正常校园生活作息；三、过度恐慌以致怀疑学校防疫抗疫工作，疑病因子过高。显然，学生的这几种心理问题会导致家庭情感流失、无法适应生活、过度紧张等等问题。后疫情时代大学生心理健康问题亟待解决。3.后疫情时代大学生心理健康问题解决方案一、大学生在疫情期间辅导员主动联系，并安排专业心理辅导人员(如心理健康老师)帮助学生疏导心理。二、加强宣传教育，引导大学生正确认识疫情，观看抗疫英雄事迹；加强爱党和爱国主题教育，观看红色影片，坚定自信心；在党的领导下保证后疫情时代大学生心理健康工作顺利开展。三、提高服务意识，真正走入学生群体中去，不忽视问题、积极解决问题。定期联系大学生家长，共同承担大学生心理健康疏导工作。四、针对文章上述的三种心理问题，分别可以采取与家长沟通、训练学生规范作息、与学生沟通使学生相信学校的防疫抗疫工作等具体措施。五、尝试一些舒缓压力的方式1.试练习深呼吸。当我们感到压力时，我们容易呼吸加速，这能帮助让你平静下来。2.尝试一些能够消除焦虑的运动，像是跑步或骑车，瑜伽这些有氧运动，能够缓解内心的压力。3.潜心学习，牢固专业知识夯实知识基础。明确自己的目标，拓宽视野、丰富能力储备、克服恐慌。使自己有充足的动力和充实的生活。加强实践，从实践中汲取更多的能量。有了上述具体的解决方式，才能更好的完成后疫情时代大学生心理健康工作。
六、总结经验做好工作总结与工作汇报定期做好工作总结。结合特殊性与普遍性，既要找出规律，在日后的工作中继续施行，也要
与时俱进，在对学生工作中不断发现新问题，解决新问题，不断地完善后疫情时代大学生心理健康教育工作。4.后疫情时代大学生心理健康工作心得体会在信息飞速发展的时代，辅导员要充分利用各类网络新媒体平台，开辟相关主题专栏，做好青年学生的心理健康教育工作，帮助学生正确认识疫情防控形势，坚定战胜疫情的必胜信心。引导青年学子心理健康状况良性发展。辅导员要认真贯彻落实中央、省委关于做好群众工作的重要指示精神，充分发辅导员老师在大学生心理健康方面的优势，进一步加强大学生心理健康教育工作，密切校生关系、师生关系，从而维护大学生心理健康状况稳定，校园文明安定、社会和谐稳定。在工作中不断改进，完善自我，后疫情时代大学生心理健康教育不能“一蹴而就”。在学生心理健康教育工作上持续改进。辅导员老师也要努力提高大学生心理健康教育工作的针对性和实效性。5.结语雄关漫道真如铁，而今迈进从头越。辅导员应与广大大学生携手解决后疫情时代大学生心理问题，共克时艰。疫情期间，大学生心理健康教育任重而道远，在不久的将来，师生一定会携手一起打赢这场防疫阻击战，也为自己人生的心路历程添上浓墨重彩的一笔。参考文献:【1】尉力文，王琴，荣超，李殿江,新型冠状病毒肺炎期间不同专业大学生心理健康及应对方式比较.中国健康心理学杂志【J】2020(5)
-全文完-
篇八：疫情对大学生心理健康的影响调查研究
疫情背景下高职院校学生心理健康问题的研究
摘要：21世纪以来，我国人民的基本生活已经得到保障，而学生的心理问题却日益严重，已经成为各大高校以及社会各界发展的重点关注内容。尤其是现阶段我国处于全民共同抗疫的重要阶段，各大高校以及高职院校面临着封闭管理的问题，这使高职院校学生更容易爆发心理健康问题。基于此，高职院校管理阶层以及相关人员需要加强对于学生心理健康问题的重视程度。本文简要分析疫情背景下我国高职院校内学生容易出现的心理健康问题，并在此基础之上提出降低法学生心理健康问题概率的几点建议。
关键词:疫情；高职院校；学生心理健康问题
引言
2020年新冠疫情在全国范围内爆发，至今仍然反反复复，已经成为了全球范围内的重要疫情，在部分西方发达国家已经放弃了与疫情抵抗的现在，我国仍然坚守阵地严抗疫情，只是这为我国各行业的发展带来了阻碍。高职院校作为我国重要的教育机构，其在实际发展过程中承担着为我国未来社会发展培养人才的重大社会使命，只是在全民共抗疫情的背景下也受到了一定程度的影响。尤其是现阶段疫情反复爆发，各大高职院校都面临着封闭管理的问题，这对学生们的心理健康造成了一定程度的影响，现阶段学生的心理问题已经屡见不鲜，成为了社会各界共同重点关注的问题。基于此，本文将简要分析现阶段疫情背景下我国高职院校中学生容易出现的心理健康问题以及避免心理问题的方法。
1.疫情背景下高职院校学生容易出现的心理问题
1.1恐慌心理
恐慌心理是疫情背景下高职院校学生极易出现的心理问题。疫情爆发之初，我国的疫情一度到达了难以管控的地步，全国各地人心惶惶，虽然发展至今我国的疫情已经得到了极大的控制，但是在疫情爆发的地区仍然存在恐慌心理，尤其是高职院校学生相对于成年人来说，其三观以及人格发育仍然不够健全，因此面对这样的天灾，极易发生恐慌心理。加之现阶段，我国已进入了信息化时代，学生就算足不出户也能够及时得知社会上的重大新闻，当听说附近发生了疫情后，自然就更容易产生恐慌心理，这种恐慌心理如果不及时处理，那么会为学生的心理健康带来严重影响。
1.2焦虑心理
焦虑心理主要频发于封闭管理的高职院校内，因为高职院校内的学生虽然相对于中小学生来说其已经日渐成熟，但是与成年人相比，仍然不够成熟，因此在大多数时候还是渴望外面的世界的。如果学校为防控疫情而选择封闭管理，那么学生就不能够出校园，也不能够随时随地做自己喜欢的事情，甚至上课都需要上网课。21世纪以来，我国已进入了新时代，人们对于生活质量以及精神的追求越发强烈，那么在这样的背景下，将学生困在一隅之地不能出门，学生就极易产生焦虑心理。
1.3抑郁心理
抑郁心理与焦虑心理一样，也主要发生在封闭管理的高职院校内。抑郁心理现阶段本身在我国青少年的心理问题中就出现的比较频繁。一方面是由于现阶段我国青少年接受社会信息的时间越来越早，成熟得越来越早，那么所面临的学习压力和生活压力也就越来越大；另一方面是，现阶段我国多数青少年是不必为衣食住行而烦恼的，那么其心理承受能力就会相对变差，丰富的想象力又容易使青少年在三观不够成熟时胡思乱想，因此就更容易产生抑郁心理。在疫情爆发之前，青少年还可以通过与同伴的游戏、学习和社交等来避免抑郁问题，而疫情爆发后，多数高职院校内学生是被关在学校里或者关在家里，其胡思乱想的时间变多，就更容易产生抑郁心理。
2.疫情背景下避免高职院校学生心理问题的几点建议
2.1加强对心理问题的重视程度
虽然相对比起从前来说我国教育领域已经不断提高并加强对学生综合能力以及心理问题的重视程度了，但是由于我国处于多年的应试教育背景之下，因此不论是学校的管理阶层、教师还是学生本人以及家长，都是对学习成绩的重视程度相对较高，因此对于学生的心理问题的重视程度仍然无法满足其具体需求。现阶段我国学生爆发心理问题越来越严重，而且疫情期间学生更容易出现严重的心理问题，这对学生的身心健康会造成严重的恶劣影响，学校管理阶层以及教师等所有相关人员必须加强对于学生心理问题的重视程度。需要学校管理阶层定期在校内进行相应的宣传，提升学生心理问题在校内管理中的地位。
2.2完善校内心理疏导机制
高职院校内学生的三观以及其心理承受能力不能够支撑其妥善的处理好自己的心理问题，因此想要避免高职院校学生发生心理问题并解决其心理问题，就必须由相关工作人员对其进行合理的、有效的、科学的引导。疫情背景下，我国多数高职院校是采用封闭管理的，因此疏导学生心理问题并解决学生心理问题这一重担就落在了高职院校的身上，这需要高职院校管理阶层在明确解决学生心理问题的重要意义的基础之上，对校内的心理疏导机制进行完善。比如说可以成立专门的心理疏导小组，对于长期被困在宿舍内的学生进行定期的心理疏导，同时还需要成立相应部门，确保部门内相关教师以及相关人员具有一定的心理疏导能力以及心理从业资格，一旦学生发现了其存在心理问题，可以自主到相应的部门去及时寻求帮助，同时管理阶层以及相关人员还需要定期在校内进行相应的宣传，鼓励学生主动到校内的心理疏导部门进行心理疏导。
2.3举办丰富多彩的校园活动
疫情背景下部分封闭管理的高职院校内的学生整天被困在宿舍或者学校，缺乏一定的社交以及娱乐生活，因此需要学校管理阶层以及相关人员加强对于这一问题的重视程度。可以定期在校内举行相应的校园活动，比如说组织学生参与下棋比赛、歌曲大赛，或者说组织学生参与拔河游戏等相应的校内活动，通过这样
丰富多彩的校园活动避免学生产生心理问题，还可以根据现阶段青少年普遍比较感兴趣的网络游戏组织王者荣耀、英雄联盟之类的比赛，提升学生参与的积极性。
3.结语
综上所述可以得知，青少年心理问题现阶段已经成为了我国社会各界发展过程中的重点问题，尤其是疫情背景下，被封闭管理的高职院校的学生极容易产生恐慌心理、焦虑心理以及抑郁心理等不健康的心理情绪，这些负面的心理情绪，如果不及时治疗及时处理的话，那么会对学生的身心健康造成严重影响。基于此高职院校管理阶层以及相关工作人员需要加强对于这些问题的重视程度，必须结合实际情况采取相应措施，降低高职院校发生学生心理健康问题的概率。
【参考文献】
[1]胡芳芳.三级驱动砥砺前行——江苏省苏州评弹学校心理健康服务体系的构建[J].江苏教育，2019(72)：56.
[2]宿芳，任梓铭.高职学校发展应关注教师心理健康[J].智库时代，2017(6)：140-141.
[3]熊怀芳.基于辅导员视角谈高职学校的心理健康教育[J].中国培训，2016(4)：166.
[4]谢晓玮.高职院校学生心理健康教育的问题与对策[J].西部素质教育，2017(11)：210.
[5]方惠玲.赏识教育在高职院校心理健康课中的运用[J].太原城市职业技术学院学报，2017(11)：92-93.
推荐访问:疫情对大学生心理健康的影响调查研究 疫情 调查研究 大学生心理
