课题申报(程2011)new 本文关键词：课题，申报
课题申报(程2011)new 本文简介：年度编号广东教育学院院级科研项目申请评审书项目类别重点资助课题学科分类计算机科学及技术项目名称网络教学平台的个性化知识推荐研究项目负责人程昌品填表日期2011.12.广东教育学院科研处申请者承诺：保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，承诺以本表为有约束力协议，遵守《广东教育学院科研项目管理办法》等
课题申报(程2011)new 本文内容：
年
度
编
号
广东教育学院院级科研项目
申请评审书
项目类别
重点资助课题
学科分类
计算机科学及技术
项目名称
网络教学平台的个性化知识推荐研究
项目负责人
程昌品
填表日期
2011.12.
广东教育学院科研处
申请者承诺：
保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，承诺以本表为有约束力协议，遵守《广东教育学院科研项目管理办法》等有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。
申请者（签章）：
20*年*月*日
填表注意事项
一、申请人必须如实填写本表，并用计算机录入和打印。
二、申请人不填封面左上方方框、表格第七项、表格第八项内容，其他栏目及表内各项内容必须详尽填写。系或部门必须签署意见并盖章，单位负责人签名确认。
三、表内部分栏目填写说明：
1、申请等级：填写重点项目、一级项目、二级项目、三级项目。
2、学科分类：填写二级学科。
3、研究类型：指本项目研究属基础理论研究、应用开发研究、综合研究等。
4、主要参加者：必须真正参加本项目研究工作，不含项目负责人，不包括科研、财务管理人员。
5、预期成果形式，指专著、译著、研究报告、论文、电脑软件等。
四、每年12月26日至次年1月16日申请下一年度的院级项目，逾期不予受理。
五、院级项目的研究期限为一年，必须在当年的12月份结题，并向科研科提交结题报告和相关研究成果材料。项目经费必须在12月25日前到学院财务处结账，经费不能跨年度使用。凡获得院级项目立项没有按时结题的，从第二年开始，两年内不得申请院级项目。
六、跨年度项目必须逐年申报，无年度总结的跨年度项目年度申请不予受理。
七、资格审查不合格的申请书，所申请项目不予受理。
八、本表报送电子文档一份。表格A部分纸质文档一份，表格B部份纸质文档3份，用A4纸双面打印，于左侧装订成册，由项目负责人所在部门统一送科研科。
A部分（不可加页、不可改表表格格式）
一、项目负责人、主要参加者情况：
项目名称
网络教学平台的个性化知识推荐研究
申请等级
重点资助课题
学科分类
计算机科学
研究类型
学科教育理论研究
申请经费
3000.00
完成时间
2011
年
12
月——2012年12月
项目负责人姓名
程昌品
性别
男
出生年月
1963.5
所在部门
计算机系
职称
副教授
行政职务
最后学历
学士
最后学位
本科
研究专长
计算机系统应用、软件工程
外语语种
熟练程度
英语，会读、写
联系电话
13428863184
电子邮箱
[email protected]
主
要
参
加
者
姓名
性别
出生年月
职称
学历
学位
研究专长
所在部门
汪和生
男
1969.3
副教授
研究生
硕士
信息技术教育
教务处
陈强
男
1963.5
研究员
本科
学士
知识管理研究
计算机系
张谦
男
1979.5
讲师
研究生
硕士
机器智能
计算机系
周如旗
男
1971.11
副教授
研究生
硕士
人工智能
计算机系
二、项目负责人和主要参加者已有与本项目相关的成果：（限填5项、填写中文名称）
成果名称
作
者
成果形式
出版单位或发表刊物
出版或发表时间
基于小波分解的ARIMA-SVM组合模型的股票价格预测
程昌品
论文
计算机仿真（已录用）
2012.7（预计）
基于信息增益比的决策树用于毕业生就业预测
程昌品
论文
计算机仿真
2009.4
基于知识管理的教学设计资源库及其网络平台建设
汪和生
论文
电脑知识与技术
2007.7
面向数字家庭的移动知识管理建模方法研究
陈强
广东省自然科学基金
广东省自然科学基金管理委员会粤科基办字[2008]4号
2008.07
Representation
of
user
interest
model
based
on
attribute
coordinate
analysis
周如旗
论文
IEEE
2010.11
三、系、部门意见（在相应答案上划“Ο”）
1、填写内容属实（是、否）
2、申请人完成此项课题（顺利、有困难、不可能）
3、系、单位能为该课题提供条件和帮助（能、不能）
4、其他
结论：（1）同意申报；（2）暂缓申报；（3）不同意申报
系负责人（签章）：*年*月*日
B部分
四、课题设计论证（不超过2000字，可加页）:
项目名称：网络教学平台的个性化知识推荐研究
1、选题（本课题选题的意义、国内外研究现状述评）
个性化知识推荐[1]是在“知识爆炸”的背景下针对网络教学平台的“知识过载”和“知识迷航”问题的重要解决方案之一。目前的网络教学平台存在一系列的问题，主要表现在：①网上学习资源虽然丰富，但知识点之间支离破碎，缺乏连贯性。②缺乏个性化的资源推送及学习路径的动态生成机制。人们期望通过捕捉用户需求内容和知识点上下文等语义信息，能够快速准确地实现目标知识的发现、定位及访问，并根据学习者特征，动态生成课程学习所需要的访问路径，而这些功能在当前的网络教学平台中并未得到完全支持。因此，如何使网络教学平台真正体现以学习者为中心、如何建立用户学习兴趣模型、如何为学生提供满足个性化的知识推荐平台等等，这些问题成为本课题的主要研究目标。
研究现状：国内外关于个性化知识推荐系统的研究可分为两大类[2]，一类从认知水平角度考虑,典型的有关联规则算法、内容过滤推荐算法等；另一类从学习兴趣角度考虑，典型的有协同过滤推荐、遗传算法PELS等。基于关联规则的推荐优点是能按事先制定的规则，向学生推荐其可能感兴趣的知识点，但存在两个缺点：（1)规则无法由系统自动生成，规则的制定和维护工作量大；（2)规则在制定之后不能动态变化，无法为系统推荐新的知识点，更不能发现用户潜在的兴趣点。内容过滤推荐适用于推荐文本类型的学习资源，不适用于推荐多媒体类型的学习资源。与前两种推荐技术不同，协同过滤推荐需要在分析资源内容、计算资源和用户的匹配度的基础上产生用户推荐，产生推荐的依据是用户对资源的评分。协同过滤推荐技术具有以下三个优点：（1)较好的普适性。（2)良好的推荐精度。(3)共享好友经验。但协同过滤推荐也有两个缺点：第一个缺点是数据稀疏，第二个缺点是“冷启动”问题，导致产生的推荐结果也难尽人意。
2、内容（本课题研究的主要思路、方法、重要观点和难点）
(1)主要思路和方法
本课题在研究个性化知识推荐算法优缺点基础上，形成一种组合的协同过滤推荐算法，提出个性化的学习资源推荐模型，以在一定程度上降低上述推荐算法带来的负面影响。本课题的主要思路如下[3]：
课程
知识库
组合协同过滤
推荐算法
呈现模型
教学策略模型
（自测认知水平）
用户模型
（学习行为）
基于网络教学平台的个性化知识推荐系统结构模型
用户模型：描述用户的个性特征,包括学习者基本信息、学习风格（感知直觉型、沉思理解型）、学生兴趣（偏好资源类型、偏好资源学习时间、参与讨论主题、关注知识点的历史学习路径、停留时间、浏览次数、练习次数）、认知水平（背景知识、知识熟练程度、认知能力）；学习行为记录了学习者的学习历史过程（如访问哪些资源、学习时间、访问次数等），系统可根据学习者的学习历史过程更新用户模型。
确定用户模型的方法：1、在注册系统时测试得出一个初始的用户模型；2、经过一段时间的学习，通
过数据挖掘对学习者学习行为、学习风格进行挖掘更新直至符合真实的用户学习风格；3、认知水平：主要通过学生的练习测验记录估算出学生对某一知识点的掌握情况。
课程知识库：用语义网描述课程知识的结构。语义网已经成为了一种重要的知识表示形式，广泛地应用于人工智能、专家系统，特别是自然语言理解领域。课程知识库包含与知识点对应的教学素材，试题、辅助学习资料等，它包含知识点属性和知识点链接两个部分，是知识表示的基础，反映了知识库的层次结构和知识点之间的相互关系。
教学策略模型：系统为具有不同认知能力及学习兴趣的学生提供多种教学策略。用决策树算法C4.5构造学习者认知能力决策树，数据源于学生自测形成的学生认知水平资源库，通过决策树的建立,不仅能为学习者分类,而且还能对其在学习过程中出现的问题进行分析,使教师能够及时制定与学习者学习能力相适应的教学策略，如针对当前知识点用户可选择的教学策略有：1、继续学习本知识点；2、学习本知识点的前导知识点；3、学习本知识点的后继知识点。
例如：IF
Score(N)<50
AND
D(N)=2
AND
T(N)=3
AND
R(N)=3
THEN
重复学习本知识点
注:N为知识点编号，Score(N)表示该知识点的得分，D(N)表示在知识点N上难度系数，T(N)
表示该知识点的重要程度，R(N)表示该知识点的掌握类型。
组合协同过滤推荐:
组合协同过滤知识推荐是系统的核心，它是在用户模型、课程知识库及教学策略模型的基础之上，根据不同类型的学习风格及个性差异，选择相应的教学内容和教学策略，适应性地向用户推荐最佳学习活动序列和学习资源。
呈现模型：在组合协同过滤知识推荐算法的基础上，从课程知识库中抽取符合学习者学习背景和学习需求的个性化教学资源，个性化、智能化的呈现给学习者。例如：系统根据学习者的学习风格推荐学习序列如下：
对于感知直觉型学习者，则系统推荐学习活动序列是：参与讨论（必选）→阅读学习材料（推荐）→个案研究（推荐）→做练习（必选）→完成测试（必选）；
对于沉思理解型学习者，则系统推荐学习活动序列是：阅读学习材料（必选）→个案研究（必选）→参与讨论（推荐）→做练习（必选）→完成测试（必选）。
(2)重要观点
针对现有网络教学的不足，研究个性化知识推荐学习，使网络教学能够针对个体特征引导学生学习，真正实现因材施教，可以在很大程度上增加学习者网上学习的兴趣和积极性，对普及和推广网络教学模式有着重要的意义。
(3)主要难点
难点之一是组合协同过滤知识推荐算法的有效性和准确性，难点之二是学习者个性化特征的提取，难点之三是网络课程的知识库的表示。
3、价值（本课题创新程度、理论意义、应用价值）
(1)创新点
本课题在现有个性化推荐技术的基础上，提出一种组合协同过滤知识推荐算法，并构建了一种基于网络教学平台的个性化知识推荐系统结构模型，使网络教学平台具有个性化、智能化的特性。
(2)理论意义
本课题运用数据库系统、数据结构、人工智能、数据挖掘的理论和有关方法构建具有个性化知识推荐的网络教学平台，并对现有个性化推荐技术进行了拓展和完善。
(3)应用价值
本课题的开展能大大改善目前网络教学平台学习者学习效率低、学习过程盲目混乱的状况，将个性化的知识推荐理念融合到网络教学平台中，在提升智能化网络学习模式方面有较大的应用价值。
参考文献
[1]
胡晓楠,基于知识点的学习内容个性化推荐研究[学位论文〕，重庆大学计算机学院，2010
[2]
李高敏，基于协同过滤的教学资源个性化推荐技术的研究及应用[学位论文〕，北京交通大学，2010
[3]
杨德华，个性化远程教学模型的研究与实现[J]，现代远距离教育，2008（2）：33-35
五、预期研究成果：（限填两项）
成果名称
预期完成时间
预期成果形式
字数
网络教学平台中个性化知识推荐系统的研究
2013年
1
月
论文
5千字
基于网络教学的个性化知识表示模型的设计
2013年
1
月
论文
4千字
六、经费使用项目
项目
金额
用途
1、资料费
200元
购书（
√
）网上查询（
√
）复打印（
√
）邮资（
√
）
2、调查费
200元
地点：学校
对象：教师和学生
形式：问卷
3、实验费
800元
物品名称：个性化知识推荐系统的快速原型实现
4、研讨会
400元
地点：教研室
内容：系统演示
5、上机费
200元
6、其
他
1200元
论文版面费
合
计
3000元
七、专家评估
分值
指标
标准
评
分
选题创意
30
1、突出；2、一般；3、无
研究意义
20
1、重大意义；2、很有意义；3、一般；4、不重要
研究思路和方法
30
1、清晰；2、尚可；3、模糊不可行
研究基础
20
1、雄厚；2、一般；3、较差
得分
建议和意见：
www.jsfw8.com
www.jsfw8.com
专家组长签名：*年*月*日
八、审核意见：
科研处意见：
科研管理部门公章
负责人签名：*年*月*日
院长审批意见：
院长签名：*年*月*日
7
篇2：合作学习的研究课题研究方案
合作学习的研究课题研究方案 本文关键词：课题研究，合作学习，方案，研究
合作学习的研究课题研究方案 本文简介：《合作学习的研究》课题研究方案十堰市茅箭区火车站小学一、课题提出的背景1、时代和社会的需要。我们所处的时代正在发生一场深刻的变革，社会对人才标准作了重新的界定，创新和合作能力是人才最重要的特征。知识经济时代要求教育界培养大批有创新和合作能力的人才。2、课程改革的需要。义务教育《数学课程标准》课程目标
合作学习的研究课题研究方案 本文内容：
《合作学习的研究》课题研究方案
十堰市茅箭区火车站小学
一、课题提出的背景
1、时代和社会的需要。我们所处的时代正在发生一场深刻的变革，社会对人才标准作了重新的界定，创新和合作能力是人才最重要的特征。知识经济时代要求教育界培养大批有创新和合作能力的人才。
2、课程改革的需要。义务教育《数学课程标准》课程目标中明确指出：让学生“认真勤奋、独立思考、合作交流、反复质疑”等学习习惯。教育部在《基础教育课程改革纲要》中，也把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标。作为当代主流教学理论与策略之一的“小组合作学习”，是我国本次新课程改革积极倡导和组织实施的学习方式。
3、学校教学改革的需要。“小组合作学习”在国外已有着几十年开发与研究的历史，并取得非凡的成绩。目前，我校正在推行“3135高效课堂”的新课程改革的实验，把关注学生合作学习作为重要的教育理念，把“小组合作学习”作为课堂教学环节的重要突破口，而在我们的教学实践中，“合作学习”正步入一些误区：
（1）合作学习重形式轻内容
在新课程的课堂教学中，一些教师过分追求时尚技法，“小组合作学习”流于形式，成为制造主体学习热烈气氛的工具。我们的老师不根据学科特点、教学内容和学生实际，盲目采取小组合作学习方式。如：有的教师什么问题都进行小组讨论，一节课中安排多次合作学习。结果课堂热热闹闹，学生却收效甚微。有的教师提出问题后未留学生独立思考的时间就宣布“合作学习开始”，不到两分钟就叫“停止”。这时，学生并未真正进入合作状态，这样的合作学习怎能达到预期目的？它只会挫伤学生的合作的热情，养成不愿参与的不良习惯。
（2）合作规则不清，学生放任自流
在我们的课堂中，经常出现这种情况，教师放手让学生自由地、开放地学习，教室里也马上会出现一片热烈讨论的局面，但只要细想一下，我们就能发现，这只是一种表面上的“假热闹”，实际上学生的收获很少。有的小组两三个人同时抢着说，谁都不听谁的，结果组内的问题没有解决；有的小组成了一两个人的“新闻发布会”，其他人一言不发或“搭个便车”；有的小组互相推辞，没有发言人；有的小组成员借此机会闲聊，无拘无束。归根到底，主要是老师缺乏必要的指导，小组内没有合作学习的规则，正所谓“没有规矩不成方圆”。
针对这些情况，分析影响“合作学习”实效性的因素，增强“合作学习”的实效性研究迫在眉睫。
二、课题所要解决的问题
1、建构“合作学习”的教学模式，使学生亲身参与知识的探究与形成过程，在探究中让学生有所交流，有所争论，相互沟通，从而形成一种活动化、开放化的课堂。
2、探寻促进学生合作学习的策略，培养学生学会分享与合作，培养学生自主学习能力和实践创新能力，培养学生的团结合作精神。
通过对学生的心理特点、学习能力、性格、文化背景等因素的关注，合理构建不同的优化小组，不仅使小组学习具有实效性，更能促进不同的学生健康成长。
三、课题界定与研究依据
1、课题的核心概念及其界定：
所谓“合作学习”，就是指学生在小组或团队为了完成共同的目标与任务，有明确的责任分工的互助性学习。它的基本做法是：依其任务类型或学生学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异，将学生分成若干个学习小组，创设一种只有小组成员互相合作才能达到个人目标的情景，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。
“合作学习”作为新课程倡导的三大学习方式之一，通过学生的对话、交流、倾听、讨论、体验、分享、评价、激励等合作互动过程，实现学习知识，发展能力的目的。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教思想的落实，它可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的不足，从而真正实现每个学生都能得到发展的目的。
2、课题实验的理论依据：
（1）教育学、心理学、信息论、“以人为本”教育理论、面向全体的教育理论、师生平等的教育理论等是进行实验的基础。
（2）合作教育学理论，掌握学习理论、系统教学理论，形成性评价策略是课题研究的主要理论来源。
（3）义务教育《课程标准》为指导思想。
四、课题分析
今天，伴随着新课程的实施学生已成为教与学的主角，课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面，教学组织形式异彩分呈，小组合作学习方式成为其中一个闪光的亮点。小组学习是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享，拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间。在教学过程中以小组活动为核心，要求学生互助合作，尝试探索知识，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。小组合作学习可使学生积极参与，真正成为学习的主人。在小组合作学习中往往是一人教大家、大家教一人，并且每个人都得充分发挥自己的能力，同学之间还要建立良好的合作关系。特别是学习有困难的学生，在小组合作学习中，更可能得到进步和提高。
鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长已经成为我国教育实践的目标之一。精心营造的合作性学习能让学生在认知、生理、感情及心理上主动地投入到学习中去，并且这也是改变许多课堂中的被动学习和非人际性学习现状的重要步骤。
五、课题研究的内容
1、“小组合作学习课堂教学模式”的研究。
2、“小组合作学习教学策略”的研究。
3、“合作学习实效性”的研究。
4、“学生能力发展”的研究。
六、课题的研究目标及成果
1、研究目标：
（1）学会沟通与合作，培养小组合作意识。
（2）加强对学生尤其是对小组长的培训，培养学生小组合作的技能技巧。
（3）明确“小组合作学习”中成员的职责和分工，培养小组长合作意识。
（4）营造轻松快乐的学习氛围，提高学生的学习兴趣。
2、成果：
（1）初步构建了自主探究、合作交流的教学模式。
（2）科学分组、优化组合，探究提高合作学习的实效性的对策，提高教学效率。
（3）建立起科学、合理的小组合作学习评价机制。
（4）帮助学生树立起自信心，增强自主意识，培养他们的创新实践能力。
七、课题研究的方法及步骤
1、研究的方法：
（1）文献研究法：深入学习《教育学》《心理学》等关于小组合作学习相关教育理论，为研究奠定理论基础；制定实施方案，并进行方案的可行性论证。
（2）行动研究法：在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终形成一套系统的课堂有效教学策略体系，这是本课题研究的最重要方法。
（3）调查法：运用问卷、访谈等方式，对学与教过程中的个体作透彻的研究。对实验教师、学生跟踪观察记录，通过个案的收集和整理，形成资料为实验提供依据。
（4）研讨法：针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，提高实验操作水平。
（5）对比法：进行实验前后的小组合作学习实效性纵向对比，以及实验班与平行班的横向对比，切实做好数据统计。
（6）个案分析法：开展课题引路、研讨展示活动，收集典型个案，认真剖析、反思，并在此基础上总结经验，发现问题，不断改进，深入研究。
（7）经验总结法：在实验过程中加以回顾、反省、总结，通过分析和思考，总结实验的得失，再指导研究和实践。
2、研究步骤：
（一）第一阶段：（2014年9月——2014年12月）准备探索阶段。
1、确定课题：根据新课程改革的有关理念，结合学校实际，初步拟定《合作学习的研究》作为研究课题，并成立课题组。
2、理论学习：课题组全体组员开展《合作学习的研究》的课题相关理论学习，比对新课改相关要求和现代课堂教学基本要求，找出学校课堂教学中存在的主要问题，为确立研究课题提供背景资料。
3、制定方案：征求课题组成员意见，制定整体方案讨论稿
，对方案进行研讨、修改、定稿，提出立项申请。
4、开题报告：召开课题组成员和参与讨论课题获得的教师会议，邀请有关领导参加，对课题实施方案进行评审和修订。
（二）第二阶段：（2015年2月—2016年12月）深入实验阶段。
全体研究人员针对课题研究方案中拟定的研究内容，分年级按计划全面实施研究工作，做好研究记录，加强过程监控，反思行动结果，定期组织研讨，并做好资料的收集和整理工作，初步培养学生小组合作学习能力。
1、开展合作学习课堂教学模式的全方位实验。根据本课题研究的几个方面的内容，每学期组织若干位教师在课堂教学中进行尝试。
2、开展专题研讨课观摩活动。
3、学校对各子课题进行调研。指出存在的问题，明确改进方向。
4、开展优质课展示活动。组织听评课活动，撰写教学后记及听课体会。
5、撰写阶段性实验小结。每学期都对教学实践进行阶段性的总结并相互交流。
6、撰写论文。每学期都根据研究专题撰写论文，并完善补充，以初步形成专题论文。
（三）第三阶段：（2017年2月——2017年7月）课题结题阶段。
1、对各子课题组所申报的子课题进行评估验收。
2、收集整理实验资料、数据。
3、表彰课题实验中的优秀教师。
4、准备结题资料，撰写实验报告，形成“合作学习”的课堂教学模式及相应的评价机制。
5、邀请相关专家对课题成果进行论证。
八、课题研究策略与预期研究结果
1、研究策略：
（1）、激活性策略：要学生始终保持自主探索、合作学习的激情，教师首先要成功创设问题情境，激发学生的求知欲望。其次，要营造民主、自由、安全的学习气氛，建立鼓励创新的舆论环境和融洽的师生关系。要向学生渗透合作的意识，让他们懂得在学习上只有互相帮助才能共同进步。
（2）、弹性结构的策略：模式的实施要根据学生的年龄特征、教材性质、课堂类型对操作流程作适当调整，或省略或合并调换或分解。
（3）、分合策略：独立学习与合作学习是本模式的主要形式。独立学习后须进行合作学习，使人人都独立思考，人人都发表意见，调动全体学生的积极性。另外，可通过师生讨论规定几条小组合作规则。
（4）、教师角色“淡化”策略：与传统教学相比，教师不再以教学活动的主宰者面目出现，教师的作用主要体现在两个方面，一是点拨：为避免学生探索的盲目性，在知识疑难之外、学习受阻之时作引导点拨、精讲释疑，提升学生的感受力、判断力、联系力和创造力；二是激活：为保持学生学习热情、避免部分学生对集体产生依赖心理，及时进行激励、评价。教师始终以学生为主体，在学生归纳、答题后，不作或迟作评判、讲解，尽量让学生发表意见；学习过程允许学生有不同想法，尽量让学生自己做决定。对于学困生，引导他们从集体中寻求帮助。
2、预期研究结果：
（1）小组合作学习课堂教学模式
（2）论文
（3）教学案例
（4）观摩课、优质课
（5）研究报告
九、保障措施
1、成立领导小组：为了保证课题研究的顺利实施，我校成立学校分管领导与教务处负责管理的领导小组。
2、建立完备的课题研究机制。积极利用学校的常规校本教研活动，开展课题研究，真正做到常规教研课题化，课题研究常规化；
3、资金保障：设立专项经费，专门用于课题研究。不断加大对教科研的投入，充分保证课题研究经费的落实；保证课题研究的正常进行。
4、建立相应的教科研奖励制度，设立专项奖励基金，专门奖励对课题研究有贡献者，激发教师课题研究的兴趣，发挥教师群体自主研究的作用。
十、课题研究组织机构
组
长：陶国德
副组长：吴和春
负责人：许红雁
课题组人员：许红雁
李显顺
龚举伟
毛秀莲
罗小平
胡光飞
余珍
刘观华
徐丽丽
刘玲玲
篇3：贵州省科技计划课题任务书
贵州省科技计划课题任务书 本文关键词：贵州省，任务书，课题，计划，科技
贵州省科技计划课题任务书 本文简介：课题任务书合同编号：黔科合体科特派[20]号密级：贵州省科技计划课题任务书（类别：法人科技特派员）课题名称：课题承担单位：课题负责人：联系人手机：起止年限：20年月至20年月贵州省科学技术厅制二○年月填写说明1、本任务书系贵州省科学技术厅为组织贵州省科技计划课题研究而设计，任务书甲方为贵州省科学技术
贵州省科技计划课题任务书 本文内容：
课题任务书合同编号：黔科合体科特派
[20
]
号
密级：
贵州省科技计划
课题任务书
（类别：法人科技特派员）
课
题
名
称：
课题承担单位：
课
题
负责人：
联
系
人手机：
起
止
年
限：20
年
月至20
年
月
贵州省科学技术厅制
二○
年
月
填
写
说
明
1、本任务书系贵州省科学技术厅为组织贵州省科技计划课题研究而设计，任务书甲方为贵州省科学技术厅，乙方为课题承担单位。
2、本任务书一式八份，由贵州省科学技术厅与课题承担单位签订，课题承担单位三份；课题承担单位主管部门或所在市（州）科技局各一份；贵州省科技厅三份;贵州省财政厅一份。
3、任务书应用计算机打印填报（A4），字迹要工整清楚。
4、课题任务书合同编号由贵州省科学技术厅统一规定。
5、课题密级由课题承担单位提出建议，贵州省科技厅认定。
一、项目实施总体目标、主要实施内容、地点及规模
（要解决的主要难点和问题，项目实施的创新点、内容、实施地点及规模等）
二、项目考核指标
（根据申报书填写）
三、课题的实施计划及目标
年度
课题的年度计划及年度目标
年
年
年
四、项目的承担单位、参加单位及主要研究人员
课题承担单位：
主要参加单位：
项目负责人
姓
名
性别
年龄
职务职称
业务专业
为本项目工作时间(%)
所在单位
参加实施人员
五、项目经费预算
单位：万元
经费来源预算
科
目
预算数
科
目
省科技计划拨款
来源预算合计
支出预算合计
一、省科技计划拨款
合计
200
200
200
200
200
1、产品检测
二、国家其它拨款
2、资料编印
三、部门拨款
3、资料检索
四、地方拨款
4.
人员培训
五、单位自筹
5、咨询服务
六、其它来源
3、测试化验加工费
4、燃料动力费
5、差旅费
6、劳务费
7、国际合作与交流费
8、出版/文献/信息传播/知识产权事务费
9、专家咨询费
10、管理费
11、机动费
12、其
它
注:省科技计划拨款中的200
表示省科技厅拨款年份,由省科技厅填写
六、任务书签订各方意见
贵州省科学技术厅（甲方）
（公
章）
负责人（签字）*年*月*日
课题承担单位（乙方）
课题负责人（签字）
（公
章）
财务负责人（盖章）
帐
户
名：*年*月*日
帐
号：
开户银行：
资金等匹配条件落实保证方
乙方主管部门或地州市科技局
（公
章）
负责人（签字）*年*月*日
七、共同条款
1、乙方必须按要求编报年度计划执行情况、下一年度经费预算和有关统计报表，及时上报甲方，逾期不报，甲方有权暂停拨款。
2、任务执行过程中，乙方如需调整任务，应向甲方提出变更内容及其理由的申请报告，经甲方审定后实施。未经接到正式批准书以前，双方须按原任务书履行，否则后果由自行调整的一方负责。
3、乙方因某种原因（如：与可行性研究内容有出入、挪用经费、技术措施或某些条件不落实）致使计划无法执行，而要求中止任务，应视不同情况，部分、全部退还所拨经费；如乙方没有提出中止任务的要求，甲方可根据调查情况有权提出中止任务。
4、乙方承担任务所需拨经费按国家科技三项费财务管理有关规定的使用范围开支。
5、甲方根据科技三项费经费开支的规定，监督经费的使用情况。凡不符合规定的开支，甲方负责提出调整意见。必要时，有权直接提出调整或撤销意见。
6、任务执行过程中，甲方无故中止任务时，所拨经费、物资不得追回，并承担善后处理所发生的费用。甲方提出变更任务书有关内容时，要与乙方协商达成书面协议。
7、若课题承担单位的上级主管部门或所在地的地州市科技局，承诺课题实施需要的配套资金等条件，须在课题任务书配套条件落实保证方栏加盖公章。
8、任务书正式文本一式六份，甲方三份、乙方一份、乙方主管部门或所在地州市科技局一份,省财政厅一份。
9、本任务书所协议的其它条款如下：
①
②
附表1
科技计划课题信息表
课题合同编号
课题名称
密
级
（
）1绝密
2机密
3秘密
4公开
参加单位总数
个
课题承担单位
名称
单位所在地
（地州市）
通讯地址
邮编
单位性质
（）1、大专院校2、科研院所3、企业4、其它
上级行政主管部门
其它主要参加单位
序号
单位名称
课题负责人
姓
名
性别（
）1、男
2、女
出生年
19
年
民族
学
历
（
）1、研究生
2、大学
3、大专
4、中专
5、其它
职
称
（
）1、高级
2、中级
3、初级
4、其他
联系手机
传真
课题组人数
高级
中级
初级
其他
起始时间
年
月
终止时间
年
月
课题活动类型
（
）1、基础研究2、应用基础研究3、应用开发4、产业化开发5、其它
所属技术领域
（
）1.信息
2.
自动化
3.材料
4.能源
5.
交通
6.
农业
7.
资源
8.环境
9生物医药
10.社会事业
11.其它
课题技术来源
（
）1、国内技术
2、国外技术
3、本单位自主开发
主要研究内容(300字以内)
预期成果形式
（
）1、新技术2、新工艺3、新产品（含农业新品种、计算机软件）、4、新材料5、新装备6、论文论著7、研究（咨询）报告8、其它
预期取得专利
（
）1、国外发明专利
2、国内发明专利
3、其它
经费投入
总经费
万元
省科技厅拨款
万元
课题信息表填表说明
1、带（）的条目，请根据条目后所列选项，请在“（）”内填写相应的数字即可。
2、项目组织单位：指课题任务书的甲方单位，按公章的详细名称填写，不要填简称。
3、课题承担单位所在地：课题承担单位，指课题任务书的乙方。所在地只填到所在地州市。
4、课题承担单位性质，先按所列大类选填数字.
5、参加单位总数：包括承担单位、合作单位、协作单位在内的单位总数。
6、课题承担单位名称：请按公章的详细名称填写。地址应详细到县（区）、街（路）门牌号。
8、课题负责人：请按课题任务书填写。
9、课题组人数：包括课题负责人在内的的参加该课题研究工作的所有人员。
