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构建初中地理生活化课堂的实践与研究总结 本文简介：《构建初中地理生活化课堂的实践与研究》课题阶段性总结大方县达溪中学王春从2011年5月份课题批准立项至今，课题研究已经进行了近半年时间。期间，我们专门举行了课题开题仪式，正式拉开课题研究的序幕。我们多次召开课题组成员会议，确定研究计划，安排研究事宜。我们进一步搜集相关资料，不间断地进行学习与实践，取
构建初中地理生活化课堂的实践与研究总结 本文内容：
《构建初中地理生活化课堂的实践与研究》课题阶段性总结
大方县达溪中学
王春
从2011年5月份课题批准立项至今，课题研究已经进行了近半年时间。期间，我们专门举行了课题开题仪式，正式拉开课题研究的序幕。我们多次召开课题组成员会议，确定研究计划，安排研究事宜。我们进一步搜集相关资料，不间断地进行学习与实践，取得阶段性的成果。为了使课题研究走向深入，现将具体工作总结如下：
一、学生中积极开展活动，提高研究的实效性
用心设计问题情境，追求探究活动的有效性和实效性
初中地理教学的德育目标是要对学生进行辩证唯物主义、爱国主义、国情国策的教育；要培养学生实事求是和不断追求新知识的精神；使学生初步树立正确的资源观、环境观、人口观，懂得协调人类发展与环境的关系；培养学生具有一定的审美能力和分辨是非的能力；树立胸怀祖国、放眼世界，把中国建设成为具有中国特色的社会主义现代化强国的雄心壮志。
二、教师中加强学习交流，提高研究的针对性
1、学习与交流相结合，提高研究的针对性
课题实施以来，我们平均每三周召开一次课题组成员会议，以或者网上典型案例为内容，印发学习材料，加强教师对生活化课堂创设研究的重视程度。我们要求每个研究成员，每次会议交流自己本阶段的观察、调查与思考所得。我们专门下发课题记录本，使教师把工作中的点滴小事或感悟，及时记录，以便对事件的交流和反思。丰富的理论知识和细致的教育小事，使该课题的研究具有了针对性。
2、听课学习，提高研究的目的性
课题组成员听课学习，专心学习和做听课记录，以听课的示范课为例子，尤其是其中关于教学生活化素材部分在课题组中推广经验，从课的选材到授课的技巧等方面和课题组教师分享，增强课题研究的针对性。
3、运用生活化教学
目前，仍在使用的初中地理教材不可避免地存在着脱离学生生活和社会现实的弊端，缺乏对学生生活的合理构建。因此，注意运用学生熟悉的生活事件和人物故事进行教学，将政治教学内容与学生的生活相融合，充分利用学生差异的生活资源，引导学生将自己的切身经历和感受与大家交流分享，让他们用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受生活，逐步提高对现实生活的感悟能力，从而促进其知识形成和社会性发展。
三、总结阶段性成果，找出努力方向
（一）前一阶段的反思
要重视把在实践中积累总结的教学经验、科研成果运用到新课程教学实验中去，指导教育教学的实践。教学生活化才是真正的教育。
教学生活化，体现新课程改革理念。教学中关注学生切身的生活体验，与学生展开面对面的对话，从而使教学在创新潜能开发的理想性和创造性活动的现实性之间保持一种必要的张力，使学习主体在教学过程中永远敞开自我否定和自我超越的广阔的空间。实施教学生活化的教学策略，使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来。一方面拓展学习的时空，另一方面把学习生活置于社会生活的大背景下，让学生在丰富多彩的生活中，与社会、自然相融，把生活世界提供给学生理解和体验，使他们在与生活的沟通中感受到生命的崇高，获得个体的自由和解放。
（二）下一阶段课题研究的中心和重点工作
下一阶段的研究工作，重点是在前一个阶段成果的基础之上加大教育资源开发的广度和深度，同时把我们已形成的好的理论成果、教学经验、特色资源运用到对新课程的教学实验中去。
1、进一步合理的开发校外地理课程资源，加强与社会各界的沟通与联系，寻求多方面支持。
校外课程资源是校内课程资源的必要补充。通过参观、访问、讲座、讨论、实习等途径，使学生多接触社会，以激发学生的学习动机，并在地理知识的学习中有效地培养其实践能力和社会适应能力。校外资源丰富多彩，有各种各样的电视节目、报纸、杂志等。
学生家长也是重要的校外课程资源。学生家长的接触面广，社会知识丰富并各具特点，因而也就有其各自的教育优势，是一种很好的具有多向性的教育资源。
2、举行了一系列研究课和公开课
目前，该课题由负责人具体安排，带领课题组成员，按计划继续实验研究。结合现代班集体建设，我们把开展生活化教学作为重要的内容加以研究，按计划举行校级公开课，达到很好的教学效果。
3、积极开发本乡本土的教育资源，把相关学科的知识融入到地理学科中来，完成教育教学目标中的培养学生的“人文精神和人文素养”。
4、加强校际之间教学活动课设计、资源研发与利用的协调与指导力度。
课题研究是以学校教研组为单位，所以在一定程度上可以说是封闭研究、各自为营，有许多是重复性劳动，主要原因是缺少联系、交流。加强校与校之间、地区之间的协调、联系，有利于课题研究上水平，节省人、财力资源。为此后续的研究一定要有计划，有自己特色。
5、课题阶段性研究的成果形式
教师案例集
四、课题阶段实验过程中存在的问题
1、课题研究过程中，资料比较零散，文字记载和理论体系的形成不太及时；
2、课题组教师的课务较为繁忙，理论学习及论文的撰写的时间不太充分，这部分有待协调时间分配，力争确保研究时间的保证。
总之，该课题的实验方案设计操作性强，学校也为课题的开展提供了良好保证，使课题顺利进展。为了使课题开展得更加扎实有效，我们诚邀上级有关教育领导、专家来我校指导工作，对课题研究的细节做精心指导。请多给我们提供提高与展示阶段成果的机会！
2011年9月23日
