《发展心理学》实习报告
实习目的：通过对某一位安农大附幼小朋友在校行为的观察实习，使我们对幼儿的心理发展有了一次感性认识，加深了我们对幼儿心理发生发展的认识和理解，使学习和实践相结合。
实习时间：6 月 15 号和 6 月 22 号
三、实习地点：**** 幼儿园
四、实习内容：
我选择的观察对象是小二班的 XXX 小朋友，他今年四周岁，身高和体重都中等，是个挺活泼的小男孩。第一次去的时候，他起床穿衣服较快，我最先接触的他，等到大部分小朋友都起床了，我们也帮忙叠被子的时候，XXX 小朋友主动告诉我们他的床是哪个，还说了好几遍，最后还拉着我去他的床前。
第一次去的时候，大部分小朋友午睡还没睡醒，但是也有一些小朋友已经醒了，在床上动来动去，有的踢被子，有的坐了起来看着我们笑，等到老师说要起床了，好多已经醒了的小朋友就立刻跳下床，找自己的鞋穿，原来没醒的小朋友也睁开了睡眼。大部分小朋友都能自己穿衣服和鞋子，但是穿
得确实很费劲，还有裤子穿反的现象。还有个别小朋友要老师帮忙穿。有些小朋友在大部分同学都穿好的时候，还在床上赖着，要老师去催才起来，有一个小朋友一直赖在床上，结果老师发现他尿床了。
起床之后他们在老师的提醒下会去小便，都能习惯性地拿自己的杯子去接牛奶喝，然后就是搬凳子坐在自己的位子上。
叠完被子，大部分小朋友都坐在自己的位子上喝牛奶或者吃面包，我们在旁边观察。
自由活动：XXX 小朋友拿来画册，里面有以奥特曼和怪兽为背景的益智游戏，他只找怪兽模样的使劲用手捶，嘴里说着“打死你，打死你”还拉着我让我也打怪兽。一本画册翻了好几遍光找怪兽打。一会又拿来橡皮泥，说他爸爸给他捏过好多东西，还教我怎么搞的，我说不对，他就说对因为他爸爸就是那样搞得。
唱歌：XXX 小朋友在老师让跟着音乐唱歌的时候，能像其他小朋友一样集中精力，但一般他们的注意力都持续不长，在得到老师特别关注的时候，都表现得更加积极。一些歌曲的伴舞，他们做的也只是大致的姿势，没有非常标准，XXX 记得的姿势也不多，都是要在老师和其他同学的带领下才记得。歌曲副歌部分小朋友们的声音突然变的特别大，都用吼的。
玩玩具：老师在每一小组找代表去拿装玩具的桶，XXX 很积
极一直举着手，等老师叫他上去拿，可是老师叫了另外一个小朋友，他有点稍稍的遗憾，不过很快就没了。当玩具桶拿到每一小组的时候，大家都哄抢起来，都要多拿点玩具。XXX用玩具拼了一个被他称作火车的样子，没太大新意，就是简单的把玩具接起来。女孩大部分都喜欢按颜色将玩具分类，而问了几个男孩，一般对颜色都不太能分辨。还有他们玩玩具有一个最大的特点就是每个人都只玩自己的，不允许别人碰到或乱动，玩的时候还会对着玩具自言自语。
发作业：老师说有几个小朋友今天没交作业，这个时候班里突然好安静。然后老师让所有同学起立，念到名字的坐下。XXX 没有什么表情变化，就是跟其他同学一样安静地听老师念名字。当念到第二个名字的时候，有两个同学一起坐下了，这时听到后面有个小朋友大声说“XXX，老师没叫你坐”。老师也说了一句，于是那个小朋友又站了起来。后面名字里真的有 XXX，他也坐下了。最后，交上来的作业名字念完了，还有一些小朋友仍然站着，老师一一询问原因，不是忘了写了，就是忘了带了。
放学：在布置完作业的时候，放学时间也差不多到了。就有家长进来接孩子了，老师在门口看到某个小朋友的家长来了，就喊那个小朋友，他就非常高兴地往门口冲，见到家长个个都非常开心啊。家长跟老师交流两句，小朋友就跟老师挥手再见，拉着家长往外冲，XXX 的妈妈带来好吃的，旁边的小
朋友伸手索要，XXX 拽着妈妈不让给。
一周后我们第二次去观察他们。可能是连续一个星期每天都有人去看他们， 这一次对我们已经少了许多好奇，但起床前还是有好多小朋友看着我们笑。XXX 跟我说“你们咋又来了”，我问他还记不记得我的时候，他说记得。这一次他还是起床较快的一个，还是小便过后把裤子提得非常扭曲，然后喝牛奶很快，吃面包不带包装。然后打怪兽，唱歌，玩玩具。
这一次多的环节就是讲故事，是昨天讲过的，但是好多小朋友都不记得了，就算在老师的提醒下也不能很好的想起，最后老师重新说了一遍，有个别小朋友能跟着老师一起讲。XXX小朋友是基本都想不起来，在老师的带领下，只能说出部分环节。
五、实习感想：
幼儿园实习的这两次，让我对课本上幼儿心理的发展有了更形象的认识。
发展心理学是研究个体毕生心理发展特点和规律的一门心理学分支学科，研究中将人的一生分为胎儿期（出生前）、婴儿期（0~3 岁）、幼儿期（3~6、7 岁）、儿童期（6、7~11、12岁）、青少年期（11、12~17、18 岁）、成年早期（18、19~35
岁）、成年中期（35~60、65 岁）、成年晚期（60、65 岁以后）等 8 个阶段，其中，幼儿期是儿童成长的重要阶段，幼儿心理的发展为其进入学校从事正规学习准备了必要的条件。
幼儿大脑和神经系统的相对成熟为儿童心理发展提供了生理的保证。游戏是幼儿的主导活动，是促进幼儿心理发展的最好活动方式。幼儿的言语能力迅速发展，表现为词汇不断丰富，开始掌握语法，口语表达能力得到发展。幼儿认知发展的主要特点是具体形象性和不随意性占主导地位，抽象性和随意性初步发展。幼儿最初的个性倾向开始形成，其社会性在各个领域进一步发展。幼儿能初步评价自己的行为，并按成人的要求逐步掌握社会行为规范，学会与同伴或成人相处。
我们这次《发展心理学》的课程实习，就观察幼儿一些与心理有关的行为，以加深我们对幼儿心理发生发展的认识和理解。
皮质抑制机能的发展是大脑皮质机能发展的重要标志之一。尽管幼儿的兴奋和抑制机能都在不断增强，但是相比之下抑制机能还是比较弱。因此，对幼儿过高的抑制要求，往往会引起高级神经活动的紊乱。所以家长或老师都不能像要求较
大儿童那样要求幼儿保持一种姿势或集中注意于单调乏味的课业。在幼儿园里，小朋友们都是坐不住的，不是一会玩玩这个就是一会玩玩那个，一会坐下一会站起来，特别是自由活动的时候，爱动的小朋友都是满屋子跑，当然老师也是不会像要求小学生那样对他们的活动纪律进行太大的要求。
学习概念时，在对事物或现象的意义有了充分理解之后，则可以进行分类。分类时，主要是依据事物的本质属性。通过分类，儿童可以逐渐掌握概念系统。在小朋友玩玩具的时候，大部分小朋友会不由得把玩具按颜色和大小分类，同一颜色的堆放在一起，同一形状的拼在一起，而且女孩比男孩分类更明显。这应该算是简单的分类，逐渐掌握概念系统。
自我控制对于人成功地适应社会相当重要，它是人完成各种任务，协调与他人关系的必要条件。由于幼儿的皮质兴奋机制相对抑制机制仍占很大优势，所以幼儿更多的表现为冲动性，自我控制能力较低。幼儿园里的小朋友们在老师的一定约束下还一直跑来跑去，叽叽喳喳的，就像我所观察的那个班级里，有个三胞胎姐妹，虽然老三不是很皮，可是老大跟老二那真是调皮、爱动，永远都不能闲着。老师让拿玩具，他都没经老师点就主动跑过去拿，玩玩具的时候，经常把玩具弄得到处都是，掉桌子下面的玩具，她立刻就爬进去拿。
经常是哪个桌子上都有她的身影，坐凳子也有好几次坐空了，直接坐在地上。
亲社会行为在四岁的孩子身上有所体现，如有个小女孩看我站在那弯着腰跟她说话，她主动去搬了一个凳子让我坐，愿意把她的玩具给我玩。但是也有些小朋友没有这种行为，如我的观察对象 XXX 小朋友，我跟他说，我站着好累，能不能把他的凳子借我坐会，他表示不愿意，更不愿意去帮我搬凳子坐。
另外，这两次实习让我对幼师的工作有了更深的了解，幼儿期是个体发展的关键期，这一时期幼儿跟老师的接触逐渐增多，幼师的角色对幼儿的发展也起着很重要的作用。幼儿园老师更应该多了解一些幼儿的心理发展特点，对幼儿身体和心理的健康成长做正确的引导。
还有，补充一点课外想法，这两次实习让我看到了人在幼儿期的种种表现，也让我觉得人真的是很神奇的动物，可以由那种稚嫩的，天真的幼儿，发展为成熟的，稳重的成人。
