摘要：通过简述现代教学技术，分析现代教学技术的优缺点，如何正确的运用现代教学技术。
关键词：现代教学技术；教育；应用
中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）12-0173-01
现代是高科技时代是网络革新的21世纪，对于现时代教师已逐步摆脱粉笔走上电子式讲台。人人都在普及和证明现代教学技术如何实用如何便捷。的确，我们也感受到了多媒体和网络教学及3G课堂和远程教学为我们带来的直观且灵动地课堂氛围，可是，这些教学方法教学工具都是为教学所服务的辅助形式，不能取代教师也不能滥用于各门学科，不是说会用多媒体上课的老师就是好老师，会制作精美动画的老师就是好老师。怎样合理运用现代教学技术才是我们需要研究和探讨的方向。
一、 认识现代教学技术
现代教育技术的定义：美国教育传播与技术协会 （AECT）从 1989 年开始，曾花了五年的时间，组织了上百名教育技术领域的著名专家进行调研，对教育技术学给予了新的定义。其内容为“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。“教育技术”是一个通用的概念，而“现代教育技术”是一个特定的概念。[1]
随着科学技术进步和教育的发展，教育技术也得到了不断的发展。回顾其发展历程，大约经历了以下阶段： 起步阶段：19 世纪 90 年代幻灯开始用于教学，加强了教学的直观性，揭开了现代教育技术序幕。20 世纪 20 年代，无声电影和唱片开始在教学中应用。无线电广播被运用到教育教学中，称为视觉教育和播音教育。 初期发展阶段：20 世纪 30 年代初，有声电影被用于教育和教学。幻灯、电影、广播、录音等现代手段得利逐步发展。称为视听教育。[1]
自 20 世纪 30 年代视听概念引入我国，在我国真正而且比较全面的探讨教育技术，是在 20 世纪 80 年代之后。在这之前，“教育技术”被称为 “电化教育”，经过几年的讨论，取得了一些共识：两者的目的都是利用科技成果去开发新的学习资源，并采用新的教学理论方法去控制教育过程，取得最佳期的教育效果，达到教学最优化。[1]
二、 盲目追从新观念新技术的误区
“`复制范式’是一种史无前例的认识方式，因为在人类文明发展过程中，`复制’的精确程度第一次成为衡量生产效率的根本标准，进而也成为人类价值观念的基本准则。教学改革是有针对性的改革，不是针对所有院校和所有科目按照一定规格的改革。[2]前些年普及基于工作过程系统化形式的课程改革，于是所有院校开始复制这个模版对所有课程进行改革。尤其在高职院校很奉行。基于工作过程系统化的教学改革对于某些工科专业课程作用甚是显著，但不一定适合于各门学科，比如数学就不太容易套用这种教学方法。教师需根据自身学生的学习状况和培养目标来制定适宜地教学改革方案。近些年，改革的形式多种多样，同时也引进了许多现代教学技术，比如：大学城空间教学、微课、mooc、及我所在院校推行的3G实景课堂教学等。学院主导新思想新技术的引用，盲目地推崇科目迅速改革，使有些老师迷失了对知识点的教学初衷。过度地追求吸引眼球的华丽课件和视频效果，使本该用传统教学就能陈述清楚的专业知识点，反倒弄得糊涂失了章法。专家一听课，颇为精彩绚烂，从学生的掌握情况来看，又是别一样风景。教师可以说是演员但又不同于演员，她的表演的精彩与否取决于学生的学习效果，吸引眼球的最终目的也是提高学生的学习效果。比如：《机械制图》是工科院校一门传统的技术基础课，它的目的就是培养学生的形象思维、绘图技巧。对于这样的一门课程，粉笔、尺、圆规更易表达绘图过程和绘图技巧。显然这种形式会延伸课时量。那如何在不影响课时量的基础上又能提高教学效果呢？这就需要传统教学与现代教学合理地融合。对于学生无法想象的空间实体零件，可以利用3D动画激发学生的空间思维。绘图部分则还需采用传统教学地配合。因此，我建议在现如今的高职院校仍需部分保留黑板地存在。现在很多院校习惯过份地复制现代化建设模式，引用全无尘白板和多媒体课堂一体化，殊不知这种模式是否真正实用于各科教学。白板教学不仅不利于绘图，更不利于语言文字艺术地展示。在语文学科自身的特性中，言语性是它区别于其他学科的基本性质之一。叶圣陶也早就指出：“平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。” 也就是说，语文学习是说与写的艺术。因此，语文老师都练就了一手好字。粉笔有着几千年的文化，在黑板上书写的文字更能体现文字艺术更适合用于表达语言。自从进入21世纪的计算机网络时代以来，不乏出现有一批高学历的半文盲。很多场合会闹出不该出现的文字笑话，比如：读错怪僻字、写错相近字、字体过于潦草导致阅读人误解耽误工作等事情发生。究其原因是，现代不仅从教师的教到学生的学及论文创作、文件整理都过多的依耐电子设备，以致忽略了最初最基础的文字艺术。事实证明：现代教学技术只能是辅助教学的工具，不能完全替代教学。运用现代教学技术需合理恰当，过于地复制别人的先进教学模版，只能弄巧成拙。
三、 现代教学技术优势
在互联网发达的今天，资源能以秒为单位获得共享，于是乎成立了大学城空间，这样强有力的知识共享平台。在这样的平台上，教师可以在网上布置作业，网上批改，遇到问题可以在网上及时讲解答疑。距离时间都不再成为师生间的障碍。教师同样也能及时了解学生在学习过程中的不足，及时的强化难点，完善教学效果。因此，互联网是搭建师生间的桥梁，增进师生间的友情，课后教师走下3尺讲台，走进学生的内心，真正能听到学生的心声。
影像技术的主要特点是具有真实感，能产生身临其境的感触。主要应用于理工科的实践性教学。通过这种教学形式，可以弥补学校实训设备的不足，了解学科在现场领域的价值并熟悉工作流程。传统的影像技术就是拍摄现场视频。比如：我所在院校的车辆检修，车体构造等。这些课程的理论知识点完全建构在实践基础之上，它不同于数学的逻辑思维，数学的提升主要以做题为主，而这类课程需先了解车辆的真实构造，再进行理论分析。因此，每堂课前需放影像刺激学生的视觉、听觉神经，对所学知识点有个直观认识。课后还需去实训工厂操练，达到教学做合一的教学目的。为此，高职院校中常常同一科目连上四节。录像是传统的影像教学技术。在传统技术的基础上，我所在学院引进了一门新的影像技术——3D实景教学。这门技术可以突破传统影像技术的不足，这门技术可以于现场专家进行零距离的对话和思想交流。除了可以熟悉现场的真实工作坏境工作流程以外，学生边看视频还可以边提问，专家也能根据学生所提出的疑惑给予及时地解答。借助于3D教育技术能更加省时、省力和直观，也更利于师生之间情感的交流，信息的互动，真正做到传道授业解惑也！
微课是现代比较流行的一种以视频为载体，对某一知识点讲解的教学录像形式。微课的特点是教学时间短、教学内容精而少。学生随时拿来自学或复习，根据人的正常注意力为25min的生理原理。可以高效的提高教学效果，弥补课堂中集中教学45min的不足。通过微课在互联网上的转载可以实现资源共享，容量小易下载的特点。便于存放手机存放U盘，不局限于固定的课堂或固定的网络电脑。
四、 结束语
现代教学技术，以多媒体、影音、影像、软件、网络的形式正实现大跨步的发展。它是知识的纽带，是人类文明发展的方向，是推动教学改革的有力武器，是未来芊芊学子的福音。同时，作为一名教育工作者，我们要始终以教学内容、教学目标为主线，恰到好处地运用现代教学技术。
参考文献：
[1]现代教育技术在生物课程教学中的应用现状与趋势 娄小永
[2]论现代教学技术的应用与高等教育现代化 赵国栋 北京大学高等教育研究所
