[摘要] 针对高一化学课时少、内容多，学生基础薄弱，教辅资料与教材不配套，而选修理化的学生整体素质好，竞争力强的问题，我经过同上一届老师的交流、与县化学教研员的探讨，借鉴其他学校的经验，形成了五点措施。通过近一年的实施，效果明显。本文对这五点措施做了具体的阐述。
[关键词] 化学教学有效措施
高一化学老师都抱怨化学的周课时太少，内容太多，初三学生的化学基础太薄弱，好多学生几乎就没进过实验室。教辅资料和教材不配套，一套练习中既有必修的，又有选修的，若不讲解，好学的学生老是问你。若一一讲解，涉及的内容太多，又让人感觉无所施从。学生普遍认为化学难学，加之选修理化的学生整体素质较好，竞争力强，学生害怕选化学，有的学校甚至没有化学选修班。针对此普遍现象，我担任高一备课组长以来，通过和上一届的老师交流，同县化学教研员探讨，同时借鉴其他学校的经验，形成五点措施。通过近一年的实施，效果明显。一是老师在现有的课时下完成了教学任务，二是学生学习化学不再有畏难情绪，三是同学们的化学成绩较好。具体措施如下：
措施一：使用教学案上课。周课时虽少，但教学任务没有少，这就要求提高课堂效率。因此在集体备课时，全组的老师共同努力，根据教学大纲和考试说明，哪些是学生现在必须掌握的，哪些是学生将来要掌握的，选哪些题作为例题，按照预习检测、当堂演练、典例讲解、课后巩固、学习心得等模块，编写出一套可用的教学案。课前把教学案发下去，要求同学们对照教学案和课本，做好充分的预习，自己能完成、能理解的先做。老师在上新课前把教学案收上来批改，大部分学生已会的，少讲或不讲。学生有错误的，或者错误较多，通过演示实验、分组实验、化学模型、视频等多种教学手段，加上老师系统详细的讲解，我想难点还是很容易攻克的。然后再出一些有针对性的纠错题，加以巩固和反馈。在教学案的编写上，我们学校做得很好，各年级的老师负责编写本年级的学案，由学校统一印刷，并留下电子稿给下一届的老师，他们根据学情再将使用过的电子稿进行增删，加入新题、各地当年的学业水平测试题及部分高考题，效果很好。一是老师不会很累，二是教学案有实用价值。每个章节、单元结束后，我们都是根据本年级的学情出一套检测题，这一点我们一直坚持下来，尤其是期中、期末前后的时间，一般是备课组长把关，每周一套练习。同时我们注重错题的重做。每次练习之后，我们在集体备课时要求每位老师说一说各自班级学生错得最多的有哪些题，分析错的可能原因，我都一一记下来，反思学生为何错，是基础知识问题，还是教学上的漏洞，然后我出一些强化试题。经过这样的反反复复，同学们已能全部掌握教学内容。
措施二：精心设计每一堂课，创设生动活泼的学习情境。既然课时少，我们就要珍惜每一堂课，让每一堂课都成为高效课、优质课。所以本组的老师经常坐在一起，共同探讨，每一堂课从哪儿人手更好，更有利于学生的接受，和学生的知识结构更贴近。比如讲化学反应限度时，同学们不好理解反应的两种物质都有剩余，为何不再继续生成更多的生成物。因此我们从少量的三氯化铁和过量的碘化钾反应实验人手，让同学们自己得出：碘化钾过量，三氯化铁仍有剩余，从而得出有些化学反应是有限度的，接着再举例验证1mol氮气和3mol氢气在一定条件下能否生成2mol氨气。
“创设好的学习情景不仅可以增强学习的针对性，更有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效。在创设学习情景时，应力求真实、生动、直观而叉富于启迪性。”比如讲到乙酸和乙醇在浓硫酸存在条件下加热生成乙酸乙酯和水，其反应原理资料上都是说“酸脱羟基醇脱氢”，我是先让学生明白二者之间脱去一分子水，只要记住“醇氢”就行了。为了活跃气氛，同时让同学记忆深刻，我加以衍变：醇氢——纯情——纯情少女。同学们哈哈大笑的同时，记住了这个重要反应的机理。同时我将此法推广到乙酸和7,--醇，乙酸和丙三醇的反应，看似有点难，其实只是类推，这也为下一节硬脂酸甘油酯的水解打下基础。
措施三：大胆取舍。认真分析前几年的学业水平测试试卷，紧扣其考试说明和样题，删去一些难点，绝不盲目加深拓展。比如钢铁腐蚀的内容是资料卡的内容，各种化学电源是拓展视野的，干脆不讲。太阳能、生物质能和氢能的利用，让同学们作为课外阅读。原子结构的形成一带而过，重点去讲解几个概念就行了。学业水平不考的内容，如果盲目地加深，不仅让学生听起来困难，更是吃力不讨好。有些老师讲过甲烷就想讲命名，讲同分异构体的书写，这是没有吃透教材和考纲的表现。“化学概念教学不要过分强调定义的严密性，要注意概念形成的阶段性、发展性和学生的可接受性。”有的老师把基础讲过以后，立即就是高考题训练，老师讲得津津有味，其实学生听得云里雾里，老师没有注意学习的渐进性。比如原电池，只要掌握锌铜原电池的工作原理，对其他原电池只是了解，如果大讲电极反应式如何写，不仅是浪费时间，还可能把学生搞糊涂了。
措施四：对不同的学生要求不同。有的同学将来要选学化学的，要会举一反三，要具有较好的综合分析能力，要培养其良好的实验探究能力。有的同学虽然将来不选修化学，但基础较好，将来想考A级的，要能熟练掌握课本知识，且能解决一些综合性题目，具备一定的逻辑分析和推理能力。比如，2010年的江苏学业水平测试的23题：某溶液中可能含有下列6种离子中的某几种：C1、SO、CO、NH+4、Na、K+。为确认溶液组成进行如下实验：(1)200mL上述溶液，加入足量BaCl2溶液，反应后将沉淀过滤、洗涤、干燥，得沉淀4.30g，向沉淀中加入过量的盐酸，有2.33g沉淀不溶。(2)向(1)的滤液中加入足量的NaOH溶液，加热，产生能促使湿润红色石蕊试纸变蓝的气体1.12L(已换算成标准状况，假定产生的气体全部逸出)。由此可以得出关于原溶液组成的正确结论是：(D)
A.一定存在S02_4、CO、、NH‘，可能存在C1-、Ng、K+
B.一定存在S02-4、CO、、NHq、C1-，一定不存在Na+、K+
C.c(c0)=0.01mdmol·L (NHq)>c(s0)
D.如果上述6种离子都存在，则c(c1)>c(sO)
看似一个离子共存的问题，但综合性较强，要有电荷守恒、原子守恒的理念，涉及物质的量浓度计算、碳酸钡、硫酸钡、氨气的相关知识，要有一定的逻辑推理能力和综合分析能力，而学生要想获得A级，这些题就不能失分。所以我们在教学案的最后有一项：“我要尝试”，要求有余力的同学和将来要选修化学的同学去钻研，让不同层次的学生吃得饱且消化良好。
措施五：开展各种活动，培养同学们学习化学的兴趣和激情。我们主要是利用周末时间搞化学讲座。比如：饮料瓶中的化学知识，我们生活中的化学卫士与帮凶，水与我们的生活，垃圾处理调查，做装修中的化学顾问等。通过讲座、实践调查，写出科技小论文，让同学们从教室走进实验室，从书本走进实践，在生活中了解、应用化学，增强学习化学的责任感和必要性。让同学们意识到化学与我们的生活息息相关，应用化学知识能使我们的生活更美好。
通过高一全体化学老师的精心组织和落实，上述五种措施取得了很好的效果。老师教得轻松，学生学得自然。这五种措施的有效实施，也使我校在每次县教研室的期中、期末考试中的平均分比同类学校要高出六分以上，有三分之一的学生达到A级，其中选修化学的学生占一半以上。当然，如果评价的标准也与时俱进，我们的教学效果更佳。
