2023年度《我家》教学设计,菁选20篇（精选文档）

《我的家》教学设计1　　教材分析：　　这首歌曲是小学音乐五年级下册第三单元《母亲河》中的歌曲。是在香港、澳门回归，人民期盼海峡*早日和*统一的社会背景下诞生的。20**年在中央电视台《大风车》播出，下面是小编为大家整理的2023年度《我家》教学设计,菁选20篇（精选文档）,供大家参考。

《我的家》教学设计1

　　教材分析：

　　这首歌曲是小学音乐五年级下册第三单元《母亲河》中的歌曲。是在香港、澳门回归，人民期盼海峡*早日和*统一的社会背景下诞生的。20**年在中央电视台《大风车》播出，立即受到广大少年儿童的喜爱，获得了第四届*儿童音乐电视大赛金奖。

　　歌曲以“长江是我的家，我要去看妈妈”为主题，从儿童的视角反映了一个厚重的主题，歌词极富儿童色彩，寓意深刻，朗朗上口。曲调优美抒情，极具童真、童趣和童情。

　　歌曲为二段体，第一乐段富有叙述性，曲调具有温暖、亲切感，第二乐段旋律跃上高峰，突出了“长江是我的家”的主题，接着是低回歌唱，然后旋律又一次跃上高峰，表现了主人公对长江的感情和“呼唤妈妈奔回家”的决心。

　　教学内容：歌曲《长江我的家》；欣赏纪录片《话说长江》片段。

　　教学目标：初步学会歌曲《长江我的家》，在演唱和欣赏时能激发学生热爱母亲河的感情，丰富有关长江的相关文化知识。

　　教学重点：运用深情而又自然的声音演唱歌曲《长江我的家》。

　　教学难点：能够正确区分并演唱歌曲中重复歌词的部分。

　　教学准备：钢琴、口风琴、电视片《话说长江》音像资料。

　　教学方法：复习引入法、讲授法、演示法、情境法。

　　课型：歌曲新授课

　　教学流程为：复习———————————

　　0芬尼（母爱，无私无价）

　　（设计意图：直观显示小彼得被伟大的母爱所感动，使学生一目了然。）

《妈妈的账单》教学设计8

　　教学目标：

　　1、指导学生有感情地朗读课文，体会课文表达的内涵；

　　2、通过课堂朗读表演，帮助学生更好地理解母爱的无私与无价，并懂得用自己的实际行动来回报父母的爱。

　　教学难点：

　　1、读懂课文内容，体会人物的思想感情和内心世界；

　　2、深刻理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。

　　教学过程：

　　一、课前谈话

　　1、板书：“0”，说说你看到了什么？

　　2、板书：“60”，请选择“>、<或=”其中的一种符号来连接“60”和“0”。

　　二、谈话揭题

　　1、板书：“账单”，看一下“账”的偏旁，它与什么有关，日常生活里，你在哪里见过账单？

　　2、在社会生活中，只要有消费、有支出，就会产生账单，可是一对母子间竟然出现了两张账单，这是为什么呢？

　　板书课题：20、妈妈的账单

　　三、初读课文

　　1、自读课文，要求生字、新词，读通句子，在此基础上思考课文讲述了一件什么事情？

　　2、检查字音。

　　3、理解：芬尼、如愿以偿。

　　4、交流课文基本内容。

　　四、理解感悟

　　（一）同学们说一说小彼得向妈妈索取报酬，当他如愿以偿后却感到羞愧万分，是什么原因让小彼得突然有了这么大的转变呢？

　　（是“妈妈的账单”）

　　（二）品读妈妈的账单

　　让我们一起来看看妈妈的账单，用心读的学生会因为其中的一个词、一句话，心灵为之震撼。同学们结合自己的生活实际去感受这个词、这句话，大家的眼前会出现一幅幅感人的画面。我们用心来读一读，看看妈妈的账单哪里打动了你，你仿佛看到了什么？

　　（汇报交流，根据学生的回答调整教学环节）

　　1、为在她家里过的十年幸福生活。

　　学生结合自己的生活经验想象十年间，妈妈会为小彼得做些什么。（指导朗读）

　　2、为他十年中的吃喝。

　　教师讲述妈妈吃鱼头的故事，引发学生的联想，感受妈妈对儿女的无私疼爱。（指导朗读）

　　3、为在他生病时的护理。

　　教师创设情境：在一个漆黑的夜晚，小彼得生病了，妈妈知道后，二话不说就——，护士给小彼得打针，针扎在小彼得身上，疼却在——，妈妈宁愿——，宁愿——。清晨，小彼得的烧退了，这是妈妈——，妈妈——。

　　同学们通过想象小彼得妈妈的所作所为去回顾一下自己妈妈的付出与关爱。

　　4、佳句朗读。

　　春夏秋冬、寒来暑往、十个酷暑、十个严寒、十个阳春三月、十个金风送爽。十年，3650个日日夜夜，小彼得的妈妈一直是这样付出。

　　（要朗读出账单中妈妈的付出，自练读，指名读）

　　四、理解妈妈的账单

　　1、妈妈为小彼得整整付出了十年，同学们，如果让你你为妈妈十年的艰辛、十年的劳作、十年的疼爱、十年的奉献标上价格，你会给出一个社么样的.价码？

　　2、出示资料

　　母亲的工作是一种“技术性的中级管理”工作，如果母亲的工作可获薪水，合理的年薪约为6万美元。

　　——美·克里滕登

　　一年6万美元，十年60万美元，妈妈为什么在账单上标上“0芬尼”呢？

　　3、妈妈告诉孩子，无论我为你们做什么，都是不需要回报的。现在看来上课时的不等式“60>0”，当“0”承载着无私、无价的母爱时，那这份索取便惭愧地低下了头，改写不等式“60<0（无私、无价）。

　　4、再读妈妈的账单，赞美母爱的无私与无价。

　　5、同学们读懂了账单，更读懂了妈妈的心，小彼得捧起妈妈的账单，读着读着，当读到“为在她家里过的十年幸福生活”，他感到——；当读到“为他十年中的吃喝”，他感到——，……。此时此刻，你一定会更加理小彼得羞愧万分，他会想——。

　　6、小彼得用自己的行动向妈妈表明他知道错了，练读最后一段，声情并茂地读出小彼得内心的愧疚。

　　五、拓展延伸

　　1、其实，小彼得的妈妈，你们的妈妈，所有的妈妈都一样，对待自己的儿女都是全身心地投入，从不觉得辛劳，从不要求回报。今天，让我们面对妈妈无私的付出和辛劳，把最想对妈妈说的话用“心”写出来。

　　出示：妈妈，您——————————————，

　　我想对您说————————————————。

　　2、汇报、交流、评议。

　　六、作业

　　爱要说出来，更要做出来。一句贴心的问候，一杯暖暖的清茶，一件力所能及的小事都会让妈妈觉得满足和欣慰。让我们用心去珍惜妈妈的爱，让我们用实际行动告诉妈妈：妈妈，我爱您！

　　（出示课件）

　　这就是你们今天的作业，更是你们一辈子的作业！

《妈妈的账单》教学设计9

　　一、教材简析

　　这是一篇略读文，讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天为妈妈做事的报酬，可当他看到妈妈给他的那份账单时，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。

　　这篇课文切入角度独特，把母爱的无声无私和物价表现得极为动人。

　　二、教学目标

　　（1）、在正确、流利地读准词语的基础上，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

　　（2）、体会人物的心理活动的描写，感受文章中母亲对子女的无私和深切的爱。

　　（3）、通过两份账单的比较，唤起学生生活体验，补充妈妈的账单，对小彼得心理活动的融情想象，体会母爱的无价、无私，并以实际行动报答母亲。

　　三、教学重点、难点

　　1、重点：读懂课文内容体会人物的思想感情。

　　2、难点：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。

　　四、课前准备：

　　小黑板、音乐

　　五、课时安排：

　　一课时

　　（一）、情感导入

　　1、背诵《游子吟》

　　2、导入：是啊，母爱无处不在，它缝进了游子的衣服里，它渗入了母亲为我们做的饭菜里，今天，我们要去学习一篇课文——《妈妈的账单》，看看这位妈妈的爱藏在了哪里？

　　3、齐读课提。

　　（二）、初读课文

　　1、初读要求：

　　（1）勾画出疑难词，同桌之间合作、探究，通过讨论、查工具书等方式扫除阅读障碍。

　　（2）用自己的话说说课文讲了一件什么事？

　　2、全班交流汇报

　　（三）、再读课文，体会思想感情。

　　1、思考：文中出现了几份账单？勾画出来读读。

　　2、板书出示两份账单，四人小组讨论，找出两份账单的区别。

　　3、引导学生理解两份账单的不同。

　　（1）内容不同：一份是儿子写给母亲的账单，一份是母亲写给儿子的账单。

　　（2）时间不同：彼得的`账单只涉及到一天或两天 ，而妈妈的账单却涉及到整整十年

　　（3）报酬不同：彼得向妈妈索取的报酬是60芬尼，而妈妈为彼得做这么多事索取的却是0芬尼

　　4、拓展：让我们再仔细瞧瞧妈妈的这份账单，你们说一位母亲十年来为儿子辛勤的付出仅仅就这四条款项吗？结合自己的实际，我们来想像一下这十年来妈妈是怎样照顾小彼得的？

　　5、是呀，十年来，妈妈为小彼得付出那么多，你认为这该值多少芬尼呢？(学生自由说)那这位母亲在给儿子的账单中，所要多少报酬呢？（0芬尼）是啊，孩子们，母亲为孩子全心全意地付出，从不计较报酬，这是一种用再多金钱也无法衡量的无私的、伟大的母爱啊！（板书：无价、无私）

　　6、让我们对比读两份账单，感受那份充满爱的账单。

　　7、谈体会：从小彼得和妈妈的账单中，你体会到了什么？

　　8、妈妈这份账单，让我们感受到了无尽的母爱，那当小彼得看到这份账单时，他有什么感受呢？（羞愧万分）哪些地方体现了小彼得的“羞愧万分”，迅速找出相关句子读读。

　　9、他为什么会羞愧万分呢？（学生自由说）

　　10、指导朗读。

　　11、指导看图，听范读。

　　12、想像：小彼得轻轻地扑到妈妈怀里会说些什么？（学生发挥想像，体会人物的思想感情）

　　13、是啊，妈妈仅凭这张透着爱的账单，就让小彼得羞愧万分，认识到自己行为的错误，并将索取到的报酬主动退还给妈妈，这就是一种无声的教育。（板书：无声）让我们再来读读这份良苦用心的账单。

　　（四）、总结深化、拓展积累

　　1、一位英国诗人说过：一位好母亲抵得上一百个教师，感谢彼得的妈妈，她的账单不仅让彼得也让我们懂得了妈妈的爱是无价的、无私的、无声的，妈妈是这世上最伟大的人。让我们永远记住——《妈妈的账单》，这份爱的账单。

　　2、最后让我们一起诵读世界各国的文学家、诗人笔下描绘的母爱！（小黑板出示以下句子）

　　我之所有，我之所能，都归功于我天使般的母亲。

　　慈母的胳膊是由爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？

　　世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。

　　妈妈，你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方。

　　（1）、学生自渎感悟

　　（2）、孩子们，每年五月的第二个星期天，就是天下所有母亲的节日——母亲节，今年的母亲节就在上周过去了，也许我们还没来得及甚至还不知道向我们的妈妈道一声：母亲节快乐，那么，现在就让我们把这些充满爱的语言送给我们可亲、可敬的母亲吧。（音乐《世上只有妈妈好》渲染，学生齐读，赞叹母爱）

　　（3）、是呀，妈妈为了我们付出了许许多多，那么，我们应该如何来汇报妈妈对我们的爱呢？（学生自由畅谈，如何以实际行动汇报妈妈的爱）

　　板书设计：

　　彼得的账单 妈妈的账单 母爱

　　取回生活用品 20芬尼 为在她家里过的十年幸福生活 0芬尼 无价

　　把挂号信件送往邮局. 10芬尼 为他十年的吃喝 0芬尼 无私

　　在花园帮助担任干活 20芬尼 为他生病是的护理 0芬尼 无声《妈妈的账单》

　　彼得是个听话的孩子 10芬尼 为他一直有一个慈爱的母亲 0芬尼

　　共计： 60芬尼 共计： 0芬尼

　　妈妈的帐单》教学反思

　　《妈妈的帐单》是一篇独立阅读课文，通过学习，让同学们认识到母爱的无私，由于现在的家庭，大多是独生子女多，父母亲都把自个的儿子当成宝，一直在默默地付出自己无私的爱，但是，大多孩子在享受父爱、母爱的同时，却忽略了自己也该回报一下父母亲。因此，在教学本课时，我把教学的重点和难点放在两份账单的对比及理解上，让学生通过对比，思维的发散及朗读，仔细体会人物的思想感情，和深刻理解蕴含着妈妈对小彼得的无价、无私、无声的爱的账单。这不仅对文中的小彼得是种无声的教育，更让我们的学生无形之中也受到了深刻的教育。

　　教学中，我能以读为本，融合贯通全文，扣住中心，抓住重点，深刻的把握住课文的读与想，不断以激励性的语言激发学生参与学习的兴趣，以层层深入，环环相扣的教学设计引导学生的观察、思维、表达，使学生自始至终地保持参与的积极性，加强了语文学习的兴趣与课堂参与欲望。以下是我认为此节课较成功的地方：

　　1、引题直截了当，扣动学生情弦，为课*好铺垫。为了给孩子们营造一个真情感人的氛围，导入时用蕴涵母爱的乐府诗《游子吟》开头，让学生的心被这根线所感染，为明确本文的意图进行了铺垫。帮助孩子们将自己的情感带进课文。

　　2、板书清新明了，对比鲜明，中心突出。教学中通过板书，让孩子对比两份账单，并让学生联系生活实际补充妈妈账单的内容，边想边说，边读边谈体会，感悟母爱的无价、无私和无声。

　　3、结尾设计巧妙，渲染气氛，升华情感。在课堂即将结束时，为引起学生的共鸣，更好的深化主题，达到教育的目的，我引用了几条描写母爱的句子，再配上《世上只有妈妈好》这首歌，唤起学生的心灵感动，激发起学生对妈妈的爱和敬佩，并决心以实际行动报答妈妈的爱。

　　不足之处：

　　1、教学机智较欠缺。对学生课堂上的回答和表现未能很好的进行评价处理。

　　2、教学的设计未能真正引起学生情感上的共鸣。学生对母爱的体会和自己该如何报答母亲还停留在表面，学生的情感意识还不是很强烈，还未从内心迸发出要报答母爱的强烈愿望。

《妈妈的账单》教学设计10

　　设计理念：

　　母爱是个永久的话题。今天的孩子，轻而易举地得到了太多的爱，因为“易得”，所以“易忘”、“易忽略”，通过引导孩子解读妈妈这份特殊的账单来解读母爱的无私与无价。课堂上，听说读写齐头并进，动听的音乐适度穿插，不单是课堂情感的催化剂，语文课正因为有了别的学科的加盟而从此不再孤单。

　　教学目标：

　　1、能够借助拼音把课文练习读正确、流利、有感情。

　　2、理解课文内容，体会母爱的无私与伟大。

　　3、培养学生的自学能力和阅读能力。

　　教学重点、难点

　　通过学生的自学，理解课文内容，体会母爱的无私与伟大。

　　教学过程

　　一、创设情境，谈话导入

　　1、欣赏爱的组图：看了这些图片，你读懂了什么？能用一个字表示吗？（爱）

　　2、请大家读一读本单元的提示，看看这单元的课文是围绕什么来写的？

　　3、看老师板书课题——妈妈的账单

　　4、*时见过账单吗？老师这里有两份账单——出示“通讯账单”和“三江超市账单”“账”跟钱有关，所以是贝字旁。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、读前面的.阅读提示，想想我们要读懂课文，必须解决里面的几个问题？

　　2、请大家自读课文

　　①第一遍大声朗读，要求读准词语、读通句子。

　　②第二遍默读思考，看看上面的问题你读懂了几个？

　　3、课文中的小彼得，又是怎样由不懂事变得懂事了呢？

　　让我们读读课文，了解课文讲了一件什么事？

　　想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”？

　　小彼得看到妈妈的账单是怎么想的？

　　4、读带有“得”不同读音的句子。

　　①今天去达蓬山春游，孩子们玩得可开心啦！

　　②我多么希望能得到一支马良的神笔啊！

　　③妈妈快回家了，我得赶快把家里打扫干净。

　　5、这是一个长句，要读好这个句子，要先读好里面的词语

　　怀着蹑手蹑脚小心翼翼怦怦直跳塞进

　　索取报酬如愿以偿羞愧万分

　　把这些词语送到句子中去，读好这个长句

　　6、学着概括课文的主要内容

　　教师出示：小彼得妈妈

　　索取报酬

　　如愿以偿羞愧万分

　　你学会了抓住关键词概括课文的主要内容，真棒！

　　三、深入课文，领悟内涵

　　1、妈妈的账单和小彼得的账单，里面写的内容一样吗？

　　2、“款项”是什么意思呢？小彼得的账单写了什么？妈妈的账单写了什么？

　　3、你觉得妈妈的爱是一份怎样的爱？彼得的爱有时一份怎样的爱呢？

　　母亲欠她儿子彼得如下款项：彼得欠他的妈妈如下款项：

　　取回生活用品20芬尼为在她家里过的十年幸福生活0芬尼

　　把挂号件送往邮局10芬尼为他十年中的吃喝0芬尼

　　在花园帮助大人干活20芬尼为他在生病时的护理0芬尼

　　彼得一直是个听话的好孩子10芬尼为他一直有一个慈爱的母亲0芬尼

　　共计：60芬尼共计：0芬尼

　　师生配合读账单，彼得对妈妈的爱需要索取报酬，妈妈的爱却是无私的。

　　4、要读好这份账单，应该读好哪个词？

　　0芬尼十年一直

　　5、十年了！当彼得生病的时候，妈妈总会整夜陪伴在他的身旁；当小彼得崽外面受委屈的时候，妈妈总会把他拥入温暖的怀抱。

　　6、学生进行说话训练：

　　当（），妈妈（）。

　　7、读好带“一直”的语句，这份薄薄的账单，带着妈妈深深的爱意，一起读好妈妈的账单。

　　8、小彼得看了这份账单，又是怎样的羞愧呢？我们一起来读一读。

《妈妈的账单》教学设计11

　　设计理念：情感是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是课堂的灵魂。在阅读中，以“爱”为突破口，采用板块式引领学生品味语言的独具匠心，在读中实现多元思维，多样感悟，多情共振，唤醒学生生活中的真实情感，让学生在真情交流中唤醒对母亲的爱，在激情对话中感悟母亲的爱，在深情阅读中提升对母亲的爱。心灵在碰撞中飞扬，生命在阅读中成长，从而进一步加强情感的体验，使之升华。本课教学力求体现“一切从学生实际出发”的理念，理解感悟课文从学生的实际生活和已有经验出发。教师组织引导时，参考学习提示，为学生进行有效学习服务。主张“阅读是学生的个性化活动。学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼和提高”，让学生在阅读实践中有所悟。

　　教学目标：

　　1.正确、流利地朗读课文。

　　2.读懂课文内容，体会母爱情深，懂得帮父母做力所能及的事是应该的。

　　教学重难点：

　　1.读懂课文内容，体会母爱情深。

　　2.读懂妈妈的账单教学过程：

　　一、唤醒心灵之约

　　1.板书“0＞60”

　　2.质疑：看到这个特殊的算式，你有什么疑问？

　　3.（在算式下另打一个问号）这个问题的答案就藏在《妈妈的账单》这篇课文里，只要同学们把课文读懂了就知道是怎么一回事了。

　　4.出示课题，齐读课题。

　　[设计说明]

　　利用特殊算式设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。

　　二、循导自学，整体感悟真情

　　1.这是一篇略读课文，*时你是怎么学习这类课文的？2.结合学生的发言梳理引导。（读、想、画、议……）

　　[设计说明]

　　叶圣陶先生指出：“略读指导需要提纲挈领，期其自得。”在学生自学前，梳理出富有弹性的学习方法，减少学生学习的盲目性和随意性，既培养了学生良好的阅读习惯，又可提高学习效率。

　　2.自主学习。

　　（1）自由读课文，难读的地方多读几遍，要求读正确、通顺。

　　（2）a.读读课文，想想课文写了一件什么事；b.想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”；c.小彼得看到妈妈的账单是怎么想的。

　　智力过三关：

　　（1）指名认读词语：收款 报酬 索取 慈爱 羞愧 芬尼 怀着蹑手蹑脚 如愿以偿 小心翼翼 塞进（请你自由读读，指名读读）

　　（2）指名理解：账单、报酬、羞愧、蹑手蹑脚、如愿以偿

　　（3）课文写了一件什么事？三、品味帐单，真情感悟帐单导语：剩下两个问题的答案藏在文中的两份账单中，让我们带着问题对比读读两份账单，说说它们有什么相同点和不同点？儿子的账单

　　妈妈的账单母亲欠她儿子彼得如下款项：取回生活用品

　　20芬尼把挂号件送往邮局

　　10芬尼在花园帮助大人干活

　　20芬尼彼得一直是个听话的好孩子

　　10芬尼共计：60芬尼

　　彼得欠他的母亲如下款项：为在她家里过的十年幸福生活

　　0芬尼为他十年中的吃喝

　　0芬尼为在他生病时的护理

　　0芬尼为他一直有一个慈爱的母亲

　　0芬尼共计：0芬尼1.感受无价

　　（1）默读这两份账单，说说你读懂了什么？

　　（2）交流。预设：彼得为妈妈所做的都是微不足道、力所能及的小事，而妈妈为彼得所做的事是十年如一日，长久的事；彼得为妈妈做事需要报酬，要60芬尼。而妈妈为彼得做事却不需报酬。为0芬尼。

　　根据学生反馈随机板书

　　（3）想象说话。十年来，妈妈不怕辛苦，精心照顾小彼得，妈妈为小彼得付出的仅仅是这些吗？（不是）想象一下十年来妈妈是怎么照顾小彼得的，请你联系自己的生活列举一些账单的内容，想想妈妈还有哪些为小彼得做的呢？

　　（4）计算报酬。美国作家克里腾登写过一篇文章，题目是《母亲的价格》，她指出若母亲的工作可获薪水，合理的年薪约为6万美元，相当于人民币40多万元。而有名的“埃德尔曼财经服务组织”则经过缜密的计算与评估，得出这样的结论：若将母亲所做的各类型工作出钱聘人代劳，那么，子女一年所付的工资高达63.5万美元。可以说，母亲的工资足可以跟一些大公司的总裁相比。

　　[设计说明]通过两份账单的比较，唤起学生的生活体验。补充妈妈的账单，体会母爱的无价。

　　（5）（课件出示）听了你们的介绍，我不禁想起了赞美母亲的一首诗《游子吟》，慈母手中线……

　　A．读诗

　　B．让我们再来读读妈妈的账单，你又读懂什么？

　　C．小结得出母爱无价。（板书：无价）

　　小结：妈妈为小彼得付出了太多太多，并且这一付出永远不会停止，不变的是妈妈写的都是0芬尼，为什么？

　　2．感受无私。

　　（1）母亲是一种职业，是一种无薪水的工作，一直到白头，也毫无怨言，对他们来说，做母亲是自己一生最大的事业。你看小彼得的妈妈为小彼得付出那么多，可她的账单上却都是0芬尼，让我们来读读天下母亲相同的一份账单，你还读懂了什么？

　　（2）交流后得出母爱无私。（板书：无私）

　　（3）小结：十年来，妈妈为小彼得付出了那么多，她给了小彼得一份多么宝贵的财富啊，深情地读读这份无私的账单。

　　3．感受无声。

　　（1）这无价、无私的账单，仿佛在诉说什么呢？（想象说话）

　　（2）可是账单没有说话，它是那样无声地诉说着母爱的伟大，此时无声胜有声。（无声）

　　三、畅谈再现爱

　　1.引读——“小彼得读着读着，感到羞愧万分。”出示最后一段

　　2.引导补白

　　（1）“读着读着”说明什么？（读了很多遍）

　　（2）是啊！面对写满0芬尼的妈妈的账单，小彼得读了很多遍，此时的小彼得心里也想了很多。

　　（3）课件出示：小彼得读着读着，想起每天……他读着读着，想起了圣诞节……读着读着，想起了那天自己发高烧……读着读着，又想起了……

　　（4）补白写话：请同学们选择一个情景写具体。（放背景音乐《懂你》）

　　（5）交流补白内容。

　　[设计说明]

　　所谓情动而辞发，文本中所蕴涵的人文因素也在个性化的抒写中得以充分展示。

　　四、图文结合，提升感情

　　1．“羞愧万分”什么意思？从哪些词句看出小彼得为自己的行为羞愧万分？“怦怦直跳”什么意思？为什么会怦怦直跳？这是从神态上描写.“蹑手蹑脚”

　　什么意思？谁用行动表演一下。“小心翼翼”说明什么？（不好意思，难为情）这两个词是从动作上描写。

　　小结：小彼得已经意识到为妈妈做微不足道、力所能及的事是应该的，他羞愧万分。

　　[设计说明]

　　引导学生多角度、多层次地触摸语言，揣摩语言，将无声的语言转化为有声的语言，让学生真正用心去思考、咀嚼，去体验语言文字中所蕴涵的思想感情，将妈妈的账单蕴涵的深刻情感步步推进，层层提升。

　　2．感情朗读，课文中最后一段，此时此刻你一定想起了自己的妈妈，回忆一下妈妈*时都为我们做了些什么？

　　3．我们又该为妈妈做些什么呢？

　　4．养育之恩，无以为报。（再次出示《游子吟》，深情朗读）

　　[设计说明]多媒体声像再现，营造出与课文内容相符的场景，深深地刺激学生的感官，极大地调动起学生内心的情感，懂得应该为父母做些力所能及的事。

　　听了大家的朗读，你仿佛看到了一个怎样的孩子？

　　五、提升生命成长

　　1．总结深化，拓展积累。

　　（1）一位英国诗人说：“一位好母亲抵得上一百个老师。”感谢小彼得也让我们懂得了妈妈的爱是无价、无私、无声的，她是最温暖、最深沉、最伟大的爱。让我们在心中铭记这份爱的账单。

　　（2）理解“0＞60”（板书改为“爱＞60”）

　　2．送给大家一句话：（课件出示：我之所有，我之所能，都归功于我天使般的母亲——林肯）

　　[设计说明]

　　学生通过与文本对话，在扎扎实实的研读中有所感悟，有所思考，有所启迪，领悟了母亲的伟大，生命在阅读中有了一次成长。

　　六、作业超市

　　1．课外去读读有关母亲的文章。

　　2．在母亲节时做一件小礼物送给妈妈。

　　[设计说明]

　　以课文为支撑进行拓展阅读，旨在让学生爱的意识更清晰，“课虽止，意犹存。”课后让学生学以至用，把对母亲的回报落实到行动上，这样的作业把理想与现实有机地结合起来，更具有实际意义。

　　板书设计：无价无私

　　“爱＞60”无声

　　课后反思：《妈妈的账单》是三年级下册的一篇略读课文，“学习提示”中的三个问题就是学生的学习目标，学生明确了学习目标，作为教师，引好路，导好向，在读通课文的基础上，引导学生解决问题一，默读课文，想想课文讲了一件什么事？为了学生更有效地学习，老师引导他们解决二、三两个问题就要读懂文中的两份账单。接着，老师放手让学生对比读懂两份账单，感悟出儿子为妈妈付出劳动，需要报酬；妈妈为儿子付出劳动，却不需要报酬。并且联系生活实际，懂得天下所有母爱的无私、不求回报。情感上，由彼得妈妈对彼得的爱延伸到同学们的妈妈对同学们的爱再延伸到天下所有母亲的爱。

　　本课教学，难点是理解妈妈的账单的含义，如何在课堂上既把握重点，又突破难点，同时充分考虑文本的特点，作为略读课文，它为学生提供了学习提示，该如何充分利用学习提示，引导学生自读自悟。在引导上尺度如何把握，是我一直思考的问题，为此，我苦思闵想，进行了几度教学设计。

《妈妈的账单》教学设计12

　　教学目标：

　　1、学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。

　　2、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。

　　3、培养独立的阅读能力，运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。

　　教学重点：

　　读懂课文内容，体会人物的思想感情。

　　教学难点：

　　理解妈妈给小彼得的那份帐单的含义。

　　教具课件：小黑板

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、直接揭示课题

　　1．今天老师要和大家一起来学习一篇课文，题目是《妈妈的帐单》

　　2．看老师板书这个课题。

　　书写课题，写到账字时停下来，对学生说：这个账偏旁是（贝字旁，说明和金钱有关系，要注意他不是巾字旁的帐。）

　　3．读课题。

　　谁来读一下课题？

　　能不能读的深情些，你瞧这是一份妈妈的帐单。

　　齐读课题。（一教就会，相信大家一定能学好这篇课文。）

　　二、初读课文，检查字词

　　A．下面我们就来学习这篇课文，先请小朋友自己读课文，听清楚老师的要求：

　　1．你可以选择自己喜欢的方式读课文，可以轻轻地读，也可以大声地诵读。

　　2．碰到难读的词语或句子把他划下来反复地读，把课文读通顺。

　　B．检查反馈

　　1．老师从书里摘了一些大家容易读错的词语，你能读吗？自己试一试。

　　2．你觉得哪些词语是大家容易读错的，你就当小老师来领读一下这个词语。

　　小彼得报酬索取收款款项慈爱塞进蹑手蹑脚小心翼翼如愿以偿羞愧万分怦怦直跳

　　重点解决：报酬，收款的意思。蹑手蹑脚，怦怦直跳，羞愧万分的读音

　　三、整体感知课文

　　1．小老师当的不错，如果我请你们再去默读一遍课文，谈谈你读这篇课文的收获，你行吗？我设计了一些问题帮助你们思考：请听老师读：小彼得读着，感到羞愧万分。

　　1）有什么问题吗？

　　2）为什么要读着读着呢？

　　3）也许彼得一边读一边想到了许多许多：

　　小彼得展开帐单读了起来，情不自禁地想起了每一天，妈妈会准时送上一杯散发着香味的牛奶；烧上一桌可口的小菜；妈妈亲手洗的衣服永远是那样干净，舒适；妈妈的怀抱永远是自己温暖的港湾。

　　他读着读着，想起了每一年的圣诞节，妈妈总是那样忙碌。

　　他读着读着，想起了那个令人难忘的夜晚，寒风呼啸，自己突然发起了高烧，妈妈

　　读着读着，想起了

　　四、你可以选一个片段写下来，写下当时彼德的想法。

　　交流

　　五、教学最后一自然段

　　这么多感受用书本上的一个词来说，就是（羞愧万分）

　　1．你能从课文中找出表现彼得羞愧万分的话吗？

　　2．请生说理由

　　3．小彼得将小脸蛋藏进了妈妈的怀里，会对妈妈说些什么呢？

　　4．是啊，彼得刚才说的这些话就是彼得羞愧万分的表现，你知道什么是羞愧万分了吗？

　　六、课文学完了，你想对自己布置什么作业？

《妈妈的账单》教学设计13

　　教学目标：

　　1、学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。

　　2、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。

　　3、培养独立的阅读能力，运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。

　　重点：

　　读懂课文内容，体会人物的思想感情。

　　难点：

　　理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、听歌曲《母亲》，把孩子带入母爱的情境之中。

　　谈话导入新课：你们爱你们的妈妈吗？你帮妈妈干过些什么？（刷盘子，扫地，倒水，——）。干过这么多，要过钱吗？

　　由此导课，师生一块板题：齐读课题，指导“账”的写法：古代商人用贝壳作货币。

　　二 初读课文，检查字词

　　a下面我们就来学习课文，我先请同学们自渎课文，听清要求：

　　1选择自己喜欢的方式或轻轻地读或大声朗读

　　2碰到难读的词语或句子划下来，反复读，把课文读通顺。

　　b检查反馈

　　1老师从书里摘了一些大家容易读错的词语，你能读吗？自己试一试。

　　2你觉得哪些是你容易读错的,你当一回小老师领读这个词语.

　　小彼得 报酬 索取 收款 款项 慈爱 塞进 蹑手蹑脚 小心翼翼 如愿以偿

　　三 默读课文

　　小老师当的不错，我请你们再来默读一遍课文，我设计了一个问题帮助你们思考： （出示投影）

　　这篇课文，最让我感动的是（ ），因为（ ）

　　1学生默读课文，然后同桌交流（鼓动积极参与：两人交换苹果，你得到的还是一个，交换思想，2个人就是两个，4个人就是4个，只有缺席的遗憾，没有标准答案，这是全班交流共享的时刻）

　　2交流：

　　（1）小彼得羞愧万分，----（知错就改——齐读）

　　（2）哪里还让你感动？（出示两个账单）同桌对比着读，

　　两个账单最大的不同在哪里？寻找不同。（数量上，时间上）板书：0

　　3闭上眼睛，听老师读妈妈的账单，你还想起了什么？

　　（洗衣服，三顿饭，挣钱，织毛衣，送雨伞，假期里的旅游，冬日里的羽绒服。

　　你生病时妈妈时时守护在你跟前。结合孩子的实际，把感人的故事说给大家听。）

　　你发起高烧，病在你身上，而疼在妈妈心里。

　　4师生读第二份账单，深入感悟母爱无价，

　　5母亲永远是那么慈爱，0芬尼对妈妈公*吗？你认为母亲的付出应该值多少芬尼？（板书：母爱无价）

　　6妈妈为什么写0芬尼？ 板书：？ （她认为应该，教育方法，珍惜母爱—）她用自己无声的行动告诉孩子：如果你觉得帮妈妈做些事情，需要得到报酬，妈妈会满足你：同时，妈妈提醒你，妈妈全身心的爱着你，从来没有也永远不会向你索取报酬。

　　7这是一份怎样的账啊！ 板书：！师生读第二份账单，深入感悟母爱无价，

　　5母亲永远是那么慈爱，0芬尼对妈妈公*吗？你认为母亲的付出应该值多少芬尼？（板书：母爱无价）

　　6妈妈为什么写0芬尼？ 板书：？（充满母爱的账单，用爱心用绘制的帐单，无私的账单，总额为零，而满载母爱的账单，）

　　8再读——再深情些。咱们读懂了，小彼得读懂了吗？（出示照片）

　　也许小彼得一边读一边想到了许多许多：

　　小彼得展开账单读了起来，情不自禁地想起了每一天，妈妈会准时送上一杯散发着香味的牛奶；烧上一桌可口的小菜；妈妈亲手洗的衣服永远是那样干净，舒适；妈妈的怀抱永远是自己温暖的港湾。

　　他读着读着，想起了每一年的圣诞节，妈妈总是那样忙碌。

　　他读着读着，想起了那个令人难忘的夜晚，寒风呼啸，自己突然发起了高烧，妈妈（ ）

　　读着读着，想起了（ ）

　　9小彼得将小脸蛋藏进了妈妈的怀里，会对妈妈说些什么呢？

　　小结：这不是一份普通的账单，而是包含着教育技巧和爱的表达的账单，有着妈妈的良苦用心。“母亲”这个只有两个字的一个词，轻轻读出来，却又是如此沉重，她沉淀了一个女人一生的时间和汗水。

　　四、故事升华——《牛的母爱》

　　不只是人类之间有母爱，动物之间也存有母爱。请看故事——《牛的母爱》。配乐讲故事。

　　孩子，这就是母爱，让我们对老牛读——母爱无价！

　　让我们对普天下的母亲们读——母爱无价！

　　希望通过这节课的学习，我们都有一课感恩的心，拿出行动，回报父母。

　　板书设计： 妈妈的账单

　　牛的母爱

　　这是一个真实的故事。故事发生在西部的青海省，一个极度缺水的沙漠地区。这里，每人每天的用水量严格地限定为三斤，这还得靠驻军从很远的地方运来。日常的饮用、洗漱、洗衣，包括喂牲口，全部依赖这三斤珍贵的水。

　　人缺水不行，牲畜一样，渴啊！终于有一天，一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛渴极了，挣脱了缰绳，强行闯入沙漠里惟一的也是运水车必经的公路。终于，运水的*来了。老牛以不可思议的识别力，迅速地冲上公路，*一个紧急刹车戛然而止。老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员呵斥驱赶，不肯挪动半步。五分钟过去了，双方依然僵持着。运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情形，但它们都不象这头牛这般倔强。人和牛就这样耗着，最后造成了堵车，后面的司机开始骂骂咧咧，性急的甚至试图点火驱赶，可老牛不为所动。

　　后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外悲壮。一旁的运水战士哭了，骂骂咧咧的司机也哭了，最后，运水的战士说：“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”他从水车上到出半盆水——正好3斤左右，放在牛面前。

　　出人意料的是，老牛没有喝以死抗争得来的水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤什幺。不远的沙堆背后跑来一头小牛，受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，静默中，

　　人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝，在一片寂静无语中，它们掉转头，慢慢往回走。

《妈妈的账单》教学设计14

　　设计理念：

　　母爱是个永久的话题。今天的孩子，轻而易举地得到了太多的爱，因为“易得”，所以“易忘”、“易忽略”，通过引导孩子解读妈妈这份特殊的账单来解读母爱的无私与无价。课堂上，听说读写齐头并进，动听的音乐适度穿插，不单是课堂情感的催化剂，语文课正因为有了别的学科的加盟而从此不再孤单。

　　教学目标：

　　1、能够借助拼音把课文练习读正确、流利、有感情。

　　2、理解课文内容，体会母爱的无私与伟大。

　　3、培养学生的自学能力和阅读能力。

　　教学重点、难点

　　通过学生的自学，理解课文内容，体会母爱的无私与伟大。

　　教学过程

　　一、创设情境，谈话导入

　　1、欣赏爱的组图：看了这些图片，你读懂了什么？能用一个字表示吗？（爱）

　　2、请大家读一读本单元的提示，看看这单元的课文是围绕什么来写的？

　　3、看老师板书课题——妈妈的账单

　　4、*时见过账单吗？老师这里有两份账单——出示“通讯账单”和“三江超市账单”“账”跟钱有关，所以是贝字旁。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、读前面的阅读提示，想想我们要读懂课文，必须解决里面的几个问题？

　　2、请大家自读课文

　　①第一遍大声朗读，要求读准词语、读通句子。

　　②第二遍默读思考，看看上面的问题你读懂了几个？

　　3、课文中的小彼得，又是怎样由不懂事变得懂事了呢？

　　让我们读读课文，了解课文讲了一件什么事？

　　想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”？

　　小彼得看到妈妈的账单是怎么想的？

　　4、读带有“得”不同读音的句子。

　　①今天去达蓬山春游，孩子们玩得可开心啦！

　　②我多么希望能得到一支马良的神笔啊！

　　③妈妈快回家了，我得赶快把家里打扫干净。

　　5、这是一个长句，要读好这个句子，要先读好里面的词语

　　怀着蹑手蹑脚小心翼翼怦怦直跳塞进

　　索取报酬如愿以偿羞愧万分

　　把这些词语送到句子中去，读好这个长句

　　6、学着概括课文的主要内容

　　教师出示：小彼得妈妈

　　索取报酬

　　如愿以偿羞愧万分

　　你学会了抓住关键词概括课文的主要内容，真棒！

　　三、深入课文，领悟内涵

　　1、妈妈的账单和小彼得的账单，里面写的内容一样吗？

　　2、“款项”是什么意思呢？小彼得的账单写了什么？妈妈的账单写了什么？

　　3、你觉得妈妈的爱是一份怎样的爱？彼得的爱有时一份怎样的爱呢？

　　母亲欠她儿子彼得如下款项：彼得欠他的妈妈如下款项：

　　取回生活用品20芬尼为在她家里过的十年幸福生活0芬尼

　　把挂号件送往邮局10芬尼为他十年中的吃喝0芬尼

　　在花园帮助大人干活20芬尼为他在生病时的护理0芬尼

　　彼得一直是个听话的好孩子10芬尼为他一直有一个慈爱的母亲0芬尼

　　共计：60芬尼共计：0芬尼

　　师生配合读账单，彼得对妈妈的爱需要索取报酬，妈妈的爱却是无私的。

　　4、要读好这份账单，应该读好哪个词？

　　0芬尼十年一直

　　5、十年了！当彼得生病的时候，妈妈总会整夜陪伴在他的身旁；当小彼得崽外面受委屈的时候，妈妈总会把他拥入温暖的怀抱。

　　6、学生进行说话训练：

　　当（），妈妈（）。

　　7、读好带“一直”的语句，这份薄薄的账单，带着妈妈深深的爱意，一起读好妈妈的账单。

　　8、小彼得看了这份账单，又是怎样的羞愧呢？我们一起来读一读。

《妈妈的账单》教学设计15

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　2.读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。

　　3.培养独立的阅读能力，运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文

　　教学重点：

　　读懂课文内容，体会人物的思想感情。

　　教学难点：

　　理解妈妈给小彼得的那份帐单的含义。

　　教具课件：小黑板

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、故事引入，揭示课题

　　1、一个小朋友，利用周末的时间，为家里去楼下报箱取报纸，帮妈妈拖地板，有时也去买早点，于是父母按一次劳动1元的报酬付给他。那个小朋友也高兴地收下，因为他认为这是自己的劳动所得，理所当然可以收下。同学们，你们怎么看这件事呢？

　　2、今天老师要和大家一起来学习一篇课文，题目是《妈妈的帐单》

　　3、板书课题。

　　书写课题，写到账字时停下来，对学生说：这个账偏旁是（贝字旁，说明和金钱有关系，要注意他不是巾字旁的帐。）

　　4、齐读课题。（相信大家一定能学好这篇课文。）

　　二、质疑定标

　　1、读了课题，你想提出那些问题？（学生自由回答）

　　2、引导学生自由读文，教师提出要求：

　　（1）、画出不理解的词语。

　　（2）、想想课文主要讲了一件什么事？

　　3、出示词语：

　　报酬索取收款款项慈爱塞进蹑手蹑脚

　　小心翼翼如愿以偿羞愧万分怦怦直跳

　　（重点解决：报酬，收款的意思。蹑手蹑脚，怦怦直跳，羞愧万分的读音）

　　三、品读课文

　　1．请你们再去默读一遍课文，谈谈你读这篇课文的收获。

　　（师生共同归纳课文的主要内容）

　　2、引导学生自由读文，找出小彼得的账单和妈妈的账单。（小黑板出示）

　　3、引导学生研究、探讨这两份账单。

　　（1）、讨论、交流：从小彼得的账单中，可以体会出他是一个怎样的孩子？

　　（2）、交流：你认为小彼得向妈妈要报酬，对吗？

　　（3）、引导：从妈妈的账单中，你们体会到了什么了吗？从课文的哪些地方可以体会出来呢？抓住重点句进行体会。

　　1、“彼得的母亲仔细地读了一遍，然后收下了这份账单，什么话也没有说”从这句话中你体会到了什么？妈妈会是怎样的一种心情？

　　2、“晚上，小彼得在他的餐盘旁边找到了他想要的报酬。正当小彼得如愿以偿，要把这笔钱收进自己的口袋时，突然发现餐盘旁边还放着一份给他的账单。”妈妈为什么也要写出自己的账单？她的目的是为了什么呢？

　　4、齐读课文最后一自然段。

　　1、画出描写小彼得心理、神态、动作的词语。

　　2、这么多感受用书本上的一个词来说，就是（羞愧万分）

　　3、理解“羞愧万分”的意思。

　　5、引导学生想象：十年，是多么漫长的一段岁月，十年的幸福生活，包含着多少数不清的心血和付出？十年了，三千六百多个日日夜夜，为了孩子的成长，妈妈付出的何止这些？在这一点一滴之中，妈妈那浓的化不开的爱呀，怎么能说得尽呢？也许彼得一边读一边想到了许多许多：

　　小彼得展开帐单读了起来，情不自禁地想起了每一天，妈妈会准时送上一杯散发着香味的牛奶；烧上一桌可口的小菜；妈妈亲手洗的衣服永远是那样干净，舒适；妈妈的怀抱永远是自己温暖的港湾。

　　他读着读着，想起……

　　6、小练笔：小彼德还会想到些什么呢？请同学们展开想象，把小彼得会想到的内容写一写吧！

　　五、拓展延伸

　　同学们，你有没有过文中小彼得这种行为？如有，你之前是怎么做的，怎么想的？今天，你学了这篇课文，你受到什么启发了吗？

　　六、情感升华

　　是啊，同学们，父母为了我们，吃了很多苦，花了很多精力，他们有向我们索要回报吗？所以，我们要从小做一个懂事的、孝敬长辈的好孩子，好吗？

　　七、布置作业

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　八、板书设计

　　20、妈妈的账单

　　儿子——按劳取酬（60芬尼）羞愧万分

　　妈妈——默默付出（0芬尼）慈爱、原谅

　　不求回报

《妈妈的账单》教学设计16

　　教学目标：

　　1、指导学生有感情地朗读课文，体会课文表达的内涵；

　　2、通过课堂朗读表演，帮助学生更好地理解母爱的无私与无价，并懂得用自己的实际行动来回报父母的爱。

　　教学难点：

　　1、读懂课文内容，体会人物的思想感情和内心世界；

　　2、深刻理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。

　　教学过程：

　　一、课前谈话

　　1、板书：“0”，说说你看到了什么？

　　2、板书：“60”，请选择“>、<或=”其中的一种符号来连接“60”和“0”。

　　二、谈话揭题

　　1、板书：“账单”，看一下“账”的偏旁，它与什么有关，日常生活里，你在哪里见过账单？

　　2、在社会生活中，只要有消费、有支出，就会产生账单，可是一对母子间竟然出现了两张账单，这是为什么呢？

　　板书课题：20、妈妈的账单

　　三、初读课文

　　1、自读课文，要求生字、新词，读通句子，在此基础上思考课文讲述了一件什么事情？

　　2、检查字音。

　　3、理解：芬尼、如愿以偿。

　　4、交流课文基本内容。

　　四、理解感悟

　　（一）同学们说一说小彼得向妈妈索取报酬，当他如愿以偿后却感到羞愧万分，是什么原因让小彼得突然有了这么大的转变呢？

　　（是“妈妈的账单”）

　　（二）品读妈妈的账单

　　让我们一起来看看妈妈的账单，用心读的学生会因为其中的一个词、一句话，心灵为之震撼。同学们结合自己的生活实际去感受这个词、这句话，大家的眼前会出现一幅幅感人的画面。我们用心来读一读，看看妈妈的账单哪里打动了你，你仿佛看到了什么？

　　（汇报交流，根据学生的回答调整教学环节）

　　1、为在她家里过的十年幸福生活。

　　学生结合自己的生活经验想象十年间，妈妈会为小彼得做些什么。（指导朗读）

　　2、为他十年中的吃喝。

　　教师讲述妈妈吃鱼头的故事，引发学生的联想，感受妈妈对儿女的无私疼爱。（指导朗读）

　　3、为在他生病时的护理。

　　教师创设情境：在一个漆黑的夜晚，小彼得生病了，妈妈知道后，二话不说就——，护士给小彼得打针，针扎在小彼得身上，疼却在——，妈妈宁愿——，宁愿——。清晨，小彼得的烧退了，这是妈妈——，妈妈——。

　　同学们通过想象小彼得妈妈的所作所为去回顾一下自己妈妈的付出与关爱。

　　4、佳句朗读。

　　春夏秋冬、寒来暑往、十个酷暑、十个严寒、十个阳春三月、十个金风送爽。十年，3650个日日夜夜，小彼得的妈妈一直是这样付出。

　　（要朗读出账单中妈妈的付出，自练读，指名读）

　　四、理解妈妈的账单

　　1、妈妈为小彼得整整付出了十年，同学们，如果让你你为妈妈十年的艰辛、十年的劳作、十年的疼爱、十年的奉献标上价格，你会给出一个社么样的价码？

　　2、出示资料

　　母亲的工作是一种“技术性的中级管理”工作，如果母亲的工作可获薪水，合理的年薪约为6万美元。

　　——美·克里滕登

　　一年6万美元，十年60万美元，妈妈为什么在账单上标上“0芬尼”呢？

　　3、妈妈告诉孩子，无论我为你们做什么，都是不需要回报的。现在看来上课时的不等式“60>0”，当“0”承载着无私、无价的母爱时，那这份索取便惭愧地低下了头，改写不等式“60<0（无私、无价）。

　　4、再读妈妈的账单，赞美母爱的无私与无价。

　　5、同学们读懂了账单，更读懂了妈妈的心，小彼得捧起妈妈的账单，读着读着，当读到“为在她家里过的十年幸福生活”，他感到——；当读到“为他十年中的吃喝”，他感到——，……。此时此刻，你一定会更加理小彼得羞愧万分，他会想——。

　　6、小彼得用自己的行动向妈妈表明他知道错了，练读最后一段，声情并茂地读出小彼得内心的愧疚。

　　五、拓展延伸

　　1、其实，小彼得的妈妈，你们的妈妈，所有的妈妈都一样，对待自己的儿女都是全身心地投入，从不觉得辛劳，从不要求回报。今天，让我们面对妈妈无私的付出和辛劳，把最想对妈妈说的话用“心”写出来。

　　出示：妈妈，您——————————————，

　　我想对您说————————————————。

　　2、汇报、交流、评议。

　　六、作业

　　爱要说出来，更要做出来。一句贴心的问候，一杯暖暖的清茶，一件力所能及的小事都会让妈妈觉得满足和欣慰。让我们用心去珍惜妈妈的爱，让我们用实际行动告诉妈妈：妈妈，我爱您！

　　（出示课件）

　　这就是你们今天的作业，更是你们一辈子的作业！

《妈妈的账单》教学设计17

　　教材分析：

　　《妈妈的账单》是人教版三年级下册的一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无声、无私和无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。

　　学情分析：

　　本课教学力求体现“一切从学生实际出发”的理念，理解感悟课文从学生的实际生活和已有经验出发。教师组织引导时，参考学习提示，为学生进行有效学习服务。主张“阅读是学生的个性化活动。学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼和提高”，让学生在阅读实践中有所悟。

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　（1）借助拼音读通课文。

　　（2）读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。

　　（3）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法借助拼音读通读顺课文，通过讨论学习明确课文要告诉我们的道理。

　　3、情感态度价值观：从文中的事例中受到人文教育，引导孩子做一个热爱劳动、热爱家庭的好孩子。

　　教学重难点：读懂课文内容，体会人物的思想感情；理解妈妈给彼得的那份账单的含义。

　　课前准备：

　　1、课文插图投影。

　　2、写有2份账单的小黑板。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、同学们，我们成长的每一点都凝注着父母大量的心血。父母给予我们的爱是无私的，伟大的。那么，你有没有关心过自己的父母呢？今天我们来学习《妈妈的账单》。（板书课题：妈妈的账单）

　　2、学生读课题，围绕课题质疑。

　　二．初读课文，检查字词o

　　a．下面我们就来学习这篇课文，先请小朋友自己读课文，听清楚老师的要求：@

　　1、你可以选择自己喜欢的方式读课文，可以轻轻地读，也可以大声地诵读。

　　2、碰到难读的词语或句子把他划下来反复地读，把课文读通顺。

　　b．检查反馈

　　1、老师从书里摘了一些大家容易读错的词语，你能读吗？自己试一试。

　　2、你觉得哪些词语是大家容易读错的，你就当小老师来领读一下这个词语：

　　小彼得、报酬、索取、收款、款项、慈爱塞进、蹑手蹑脚、小心翼翼、如愿以偿、羞愧万分怦怦直跳

　　三、整体感知课文

　　小老师当的不错，如果我请你们再去默读一遍课文，谈谈你读这篇课文的收获，你行吗？我设计了一些问题帮助你们思考

　　1、课文写了一件什么事？

　　2、想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”？

　　3、小彼得看到妈妈的账单是怎么想的？

　　认真读课文，把两份账单多读几遍，把自己的体会和不懂的问题写下来，再和同桌交流一下。

　　四、图文结合，体会情感

　　1、出示两份账单。

　　儿子的账单

　　妈妈的账单

　　母亲欠她儿子彼得如下款项：

　　取回生活用品20芬尼

　　把挂号件送往邮局10芬尼

　　在花园帮助大人干活20芬尼

　　彼得一直是个听话的好孩子10芬尼

　　共计：60芬尼

　　彼得欠他的母亲如下款项：

　　为在她家里过的十年幸福生活0芬尼

　　为他十年中的吃喝0芬尼

　　为在他生病时的护理0芬尼

　　为他一直有一个慈爱的母亲0芬尼

　　共计：0芬尼

　　2、请大家默读对比妈妈的账单和彼得的账单，你发现了什么，谁来说一说自己的发现？

　　3、创设情境，体验情感。

　　现在，让我们同桌之间把自己分别想象成小彼得和母亲，在看到对方的账单时，你的心里会想些什么？

　　4、师：同学们，妈妈的账单上没有具体的一件件事情。但是，十年，是一段漫长的岁月，十年的幸福生活，包含了许许多多数不清的小事。请你结合自己的经历想象一下，十年来彼得的妈妈是怎样照顾彼得的？

　　（1）先跟组里的同学交流，我们看看谁能用一个个具体的事例让大家感受到妈妈对彼得的爱。

　　（2）请学生推荐几个同学说给大家听。

　　5、师：我们被妈妈这份浓浓的母爱深深感动；此时，小彼得的心情又有什么变化呢？（出示最后小节和插图）看看插图，细细地读读最后一个自然段，你读懂了什么？

　　（4）指名交流：彼得羞愧万分。

　　（引导学生通过看图、抓重点词，从彼得的神态、动作中体会到他的“羞愧万分”）

　　6、想象说话：同学们，假如现在你就是彼得，你会对妈妈说些什么？（指名说）

　　7、指导朗读。（自由读，指名读，齐读）让我们一起用朗读来传递彼得的心情，彼得的心声。

　　8、师：同学们，课文中彼得的妈妈没有说一句话，仅凭一张总额为零却满载母爱的账单就让彼得羞愧万分，将索取的报酬主动退还。同学们，你们说，这是一种怎样的教育?无声的教育，母爱无声，但此时无声胜有声。让我们再来读读这份包含着妈妈良苦用心的账单。（配乐齐读。）

　　五、表达感受，抒*感

　　如果你是彼得，请你选择一个情景，写一写爸爸妈妈对你的爱，

　　写在卡片上：

　　读着读着，想起了那个令人难忘的……

　　六、总结全文，拓展延伸

　　1、父母为我们付出的那么多，我们应当主动做一些力所能及的家务事，为父母分忧解难，可不能像彼得一样，开出账单，向父母索要报酬。如果那样做就太对不起父母了。

　　2、学生交流今后的打算。

　　3、把这个故事讲给小伙伴们听。

　　七、板书设计

　　20．*妈妈的账单

　　儿子按劳取酬（60芬尼）羞愧万分

　　母亲默默付出（0芬尼）不求回报

　　教学反思：

　　《妈妈的账单》是一篇阅读课文，文中叙述了小彼得帮助父母做了一些事，认为应该向妈妈索取60芬尼的报酬，就给妈妈列出了一份账单，妈妈知道后不动声色的给了小彼得60芬尼，同时也开出了一份账单，账单中妈妈为彼得付出的是巨大的，而妈妈的索取是0芬尼。小彼得看了账单后羞愧万分，把索取的报酬还给了妈妈。全文用细腻的语言表达母爱的伟大，孩子在母爱的感召下转变成长。

　　一堂课下来，自己感觉基本上按照预定的教学目标来完成教学中的各个环节，较成功之处是整堂课灵活地结合了学生的生活实际，在反复诵读文本、对比两份账单中进行说话、朗读训练，并感悟到母爱的无私、无价，让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的，要主动帮父母做事。我联系学生生活经历来学习课文学生自主性高，讨论氛围热烈，对文中的条理性也掌握比较透彻，整堂课贯穿“母爱”这一主线，通过提问、讨论、谈话等种种形式，学生深深感受到母爱之情。因而也就理解了妈妈写一份账单的良苦用心，懂得了小彼得计较和不懂事，整堂课体现了以学生为主体，教师为主导这一理念，给学生充分营造质疑问难的学习机会。引导学生联系自己的生活体验，跟着小彼得回忆成长中母亲给予自己的爱，并选择相关句式说一说：

　　想想起了天冷的时候，妈妈（）

　　想起了自己过生日的时候，妈妈（）

　　想起了生病发高烧时，妈妈（）

　　想起了自己有了一点进步时，妈妈（）

　　想起了（），妈妈（）……

　　通过这个训练，学生对彼得妈妈这份账单中所包含的无价的母爱有了更深的理解。

　　当然，本课还有许多对自己不满之处，其主要表现在：指导学生阅读的环节上不到位，整篇课文读的份量不足，内容没有指导学生阅读，大都是以师生对话、问题进行。另外时间的安排不够妥当，出现了前松后紧的现象，前面对文中的生字、词语处理的太细，两份账单在内容上的不同让学生剖析得太细。另外，在教学中我忽略了对词语的理解，如一——“蹑手蹑脚”、“小心翼翼”等，这样不利于学生对词语的积累。

《妈妈的账单》教学设计18

　　教学目标:

　　1、有感情朗读课文，通过联系上下文理解“如愿以偿”等关键词语。

　　2、学习借助关键词概括课文的主要内容。

　　3、通过两份账单的比较，唤起学生生活体验，补充妈妈的账单，对小彼得心理活动的融情想象，体会母爱的无价、无私与无声。

　　教学重点：本文的教学重点是读懂课文内容，体会人物的思想感情。

　　教学难点：理解妈妈给小彼得那份账单的涵义。

　　教学过程：

　　（一）谈话激趣 导入新课。

　　1、同学们还记得《可贵的沉默》讲的是什么吗？

　　学生回顾《可贵的沉默》的主要内容。

　　（从学过的课文导入，既复习学过的知识，又把新旧课文相关的内容渗透给学生，有利于学生抓住重点。）

　　2、对，学习《可贵的沉默》这篇课文后，许多同学都懂得了要回报自己父母之爱。有一个小男孩，名字叫彼得，你想知道他是怎么做的吗？

　　同学们一定高兴地说：“想！”

　　这节课我们就自己阅读一篇课文，题目叫《妈妈的账单》。（板书课题）

　　3、看了这个题目，你有什么问题？

　　学生可能回答：

　　妈妈写的是一张怎样的账单？

　　为什么妈妈要写账单？

　　妈妈给谁写账单？

　　（二）自读课文，感知内容

　　1、这是一篇独立阅读课文，有没有信心自己去读懂这篇课文？你可以轻轻地读，也可以大声地诵读，碰到难读的词语或句子可以反复地读，读到自己认为满意了，有收获了，就停下。

　　在读的时候有没有遇到什么难题？

　　什么是芬尼？妈妈为什么写的都是0芬尼

　　有没有遇上特别难读的词语？

　　2、老师第一次接触课文时，觉得有些词语真的特难读

　　如愿以偿 羞愧万分蹑手蹑脚小心翼翼怦怦直跳

　　收款付款款项 芬尼

　　3、请你们自己轻声地读一读，你觉得哪个词语大家最容易读错。你来带大家读

　　怦怦直跳（感觉心跳是不是特别快，该怎么读，才能让大家感受到，你再试试）

　　小心翼翼（真好，谁能让大家感受到非常小心的样子）

　　蹑手蹑脚（你有没有这样走过路，什么时候？请你读）

　　芬尼是德国货币单位，20芬尼相当于1元人民币

　　收款就是收钱；付款就是付钱；款项就是发生交易后的各种记录

　　让我们一起来熟悉一下它们吧。轻轻地读一遍。

　　4、思考问题：课文主要讲了一件什么事？

　　小彼得为妈妈做了点事就写了账单来索取报酬，妈妈也给了他一张账单，却不要报酬，最后小彼得体会到了母爱的伟大。

　　（引导学生认真阅读，为学生自主阅读课文明确方向。学生自主阅读时，可以依据连接语种所提出的问题，边阅读边思考，培养良好的阅读习惯。）

　　指名说课文主要内容。

　　（三）研究账单，感受母爱的无价

　　过渡：听同学们说主要内容，都提到了课文中的两份账单。

　　１、请你仔细看这份账单的每条款项，一条一条读，你觉得能读好了就举手。指名朗读。

　　２、谁还想再读一读，那我们一起读，边读边想，从这一份账单上，你可以看出小彼得是个怎样的孩子？（勤快、能干、听话、懂事……）

　　３、懂事的小彼得确实帮大人做了很多事，那他为什么会想到索取报酬呢？

　　４、指名说，出示第一自然段，齐读。

　　最后一句，再读一遍。

　　小结：是啊！商人之间的交易是要报酬的，彼得经常做这些事，觉得自己也是商人了，所以也写了份账单。

　　过渡：妈妈看了这份账单，什么话也没说。晚上，小彼得如愿以偿地得到了他所要的报酬。但同时，他也发现了一份妈妈写给他的账单。妈妈的账单上到底写了些什么呢？让我们一起来看看吧。

　　5、小朋友，请你读读妈妈的账单，看看有什么特别的地方？

　　预设：妈妈的账单上后面的金额写的都是0芬尼。

　　6、是啊，这是一份特殊的账单，谁愿意来读一读。（指2名学生读。）

　　我们把账单读得很流利了，虽然都是账单，但老师相信带给你们的感受是完全不一样的。

　　7、我们仔细瞧瞧妈妈的这份账单，你们说母亲十年来为彼得的辛勤付出就仅仅只有这四条款项吗？请你把这份母亲的账单联系自己的生活实际再列详细点。

　　（学生已经具备一定的阅读能力，让他们自己先阅读课文，会有不同的收获，然后组织交流，在交流中加深理解。也可以鼓励学生大胆提出问题，自问自答，培养他们的阅读能力。）

　　（四）、表达感受，抒*感

　　1、同学们，这不是一份普通的账单，她包含着妈妈的一份充满宽容、怜惜、关怀、挚爱的的亲情，包含着妈妈的教育技巧和良苦用心爱。它告诉我们：亲情是无私无价的、不求回报的。

　　2、我们也应该学会表达对妈妈的爱，今天我就提供给大家一个表达的机会。

　　练笔:同学们写一段话，几句话也行，把你对妈妈的爱、感激、承诺、感恩……写在里面，当作是一份迟到的母亲节礼物吧！自由写，交流。

　　总结:同学们的真情让我感动，我想爱不仅仅是停留在送礼物上，更应该在日常生活中主动帮助父母做事。

　　板书设计： 20 妈妈的账单

　　小彼得 妈妈

　　经常 索取 收下

　　如愿以偿 发现 0芬尼

　　教学反思

　　《妈妈的账单》是一篇独立阅读课文，通过学习，让学生认识到母爱的无私，由于现在的家庭，父母亲都把自个的孩子当成宝，一直在默默地付出自己无私的爱，但是，大多孩子在享受父爱、母爱的同时，却忽略了自己也该回报一下父母亲。因此，在教学本课时，我让学生自个反复默读课文，仔细体会到小彼得的妈妈的账单上是0芬尼，蕴含着妈妈对小彼得的无私的爱。在理解的基础上，我让孩子们也谈谈自己妈妈对自己的爱，孩子们的兴致很高。从孩子们的回答中不难看出，他们已经体会到了妈妈的这份良苦用心了。不过，课后我反思了一下，觉得还有些不足。在引导孩子们比较两份账单还不够深入。孩子们只粗略地了解到了“60芬尼”和 “0芬尼”数量上的不同，还没有从账单内容以及时间上比较，所以我感觉似乎有些不够清楚。我认为自己在上这堂课最成功的地方就是触发了学生的情感，让情感成了沟通老师与学生，学生与父母之间的纽带，引导他们朝着真、善、美的领域去发展，从而达到教书育人的目的。

《妈妈的账单》教学设计19

　　学习目标

　　1、学习默读课文，了解课文讲了一件什么事。

　　2、读懂课文内容，体会母爱的无私和无价。

　　3、知道作为儿女应该用自己的爱回报母爱。

　　学习重点：

　　读懂课文内容，体会人物的思想感情和母爱的无私与伟大。

　　学习难点：

　　理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价。

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　教学过程:

　　一、导入课题：

　　1、师：同学们，前几天老师去文具店买了些文具，买完以后，售货员给老师开了一个单子，我们一起来看一看。（出示账单）同学们，你知道这是什么吗？ 生：账单。

　　2、请你拿出写字的手，跟老师一起写写这个“账单”。（板书：账单）请你观察一下这个“账”字，它的偏旁你发现了什么？（“账”的偏旁是贝字旁，说明和金钱有关系。古时候，人们都用贝壳作为钱币。）、

　　3、（出示小彼得的给妈妈的账单）有这样一个叫做彼得的小男孩，有一天，他也给妈妈开了这样一张账单，而妈妈也同样给彼得开了一份账单，不过，这份账单非常特别，特别在哪里呢？让我们一起来课文中看看，看看这一份“妈妈的账单”（板书课题，齐读）

　　二、自读课文，同桌交流：

　　1、自由读：请同学们自由读课文,注意把字词读正确，遇到难读的或不懂的生字词就用圈画出来，尽量把课文读准确。

　　2、出示词语，认读词语：

　　彼得 收款报酬款项

　　账单 邮局索取慈爱

　　塞进 怀着羞愧万分怦怦直跳

　　小心翼翼 蹑手蹑脚

　　A、自由读词语。

　　B、小老师带读。

　　C、同桌读。

　　D、男女生轮流读。

　　3、默读：师：课文讲了一件什么事情呢？请同学们默读课文，想好的同学请举手。 师：老师以填空题的形式帮助大家梳理故事的内容，你可以用上前面学过的这些词语。

　　课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份（账单），索取他每天帮妈妈做事的（报酬）。当他（如愿以偿）地拿到了他想要的报酬时，同时也看到了妈妈开给他的一份账单，这份账单让小彼得感到（羞愧万分），他把索取来的报酬（塞进）了妈妈的口袋。

　　三、自读自悟，研读两份帐单：

　　1、这里有几份账单（2份，彼得给妈妈的账单，妈妈给彼得的账单）

　　2、请同学们快速地浏览课文，找到这两份账单，并用方框把这两份账单圈出来，用自己喜欢的方式多读几次，看看从这两份账单中你们都读懂了什么？

　　3、学生汇报账单的内容

　　（课件出示两份账单）这是彼得开给妈妈的账单，你找到的是这个吗？我找一名男同学来读一读。

　　4、我们来看一看，在这份账单中，哪些是款项呢？后面这些数字又是什么？（劳动后的报酬）

　　5、彼得向她妈妈索要多少报酬（60芬尼）。从这份账单中，你可以看出彼得是一个怎样的孩子？ 从这一份账单上，你可以看出小彼得是个怎样的孩子？

　　句式：我觉得他是一个（）的孩子，因为他（ ）。

　　（有责任心、勤快、）

　　6、这样一个懂事的孩子，他怎么会想到给妈妈开这样一份账单呢？请同学们自读第1-2自然段。

　　7、彼得有没有得到他所要的报酬呢？课文中哪个词语能告诉你？（如愿以偿） 你能想象彼得得到60芬尼时的那种心情吗？（开心、兴奋）那么他的动作会怎样表现出来？

　　8、当彼得如愿以偿的时候，正好把这60芬尼往自己口袋里塞，可突然他发现，在他的餐盘旁边也有一份账单。谁愿意来读一读？（展示妈妈给彼得的账单，生读）

　　9、我们来仔细看一看，妈妈的这份账单有什么特别的地方吗？（后面的金额写的都是0芬尼）妈妈列的这些款项，这份账单中好像隐隐约约在告诉我们什么东西？（母亲的爱是无法用金钱来衡量的，母亲的爱只付出不求回报的）

　　10、与彼得给母亲的账单相比，他们所做的事情一样不一样？（不一样）哪不一样？能具体说出来吗？（生答）妈妈做的事情多不多？（多）你从哪里可以看出来？（十年）

　　11、妈妈为彼得做了这么多事情，却只要彼得支付（0芬尼）

　　12、十年里，妈妈把彼得辛辛苦苦地养大，她给了彼得十年的幸福生活，却只要——（生回答）十年里，妈妈每天照料着彼得的一日三餐，仍然只要——（生回答）当彼得生病的时候，妈妈无微不至地照顾小彼得，却只要——（生回答），妈妈把所有的慈爱，所有的牵挂都给了小彼得，还是只要——（生回答）。那是怎样一种力量支撑着她给孩子做了这么多呢？（母爱）如果按照彼得那样的计算，你觉得应该给母亲多少报酬呢？（数不清）如果我们要给母亲为彼得所做的这些

　　订一个价，你会订什么价？（无价）

　　13、这是一份多么特别的账单啊！它总额为零，却满载着母亲对小彼得的（爱）！ 让我们再来读一读这份特别的账单，看看你有什么想说的（师带生读）。

　　四、诵读感悟“羞愧”：

　　1、这一个个0芬尼，包含的却都是母亲对小彼得的爱。那小彼得体会到妈妈的爱了吗？读着读着，小彼得不禁感到（羞愧万分）。那他是怎样做的？（指名读）

　　2、我们来看看“羞愧”这个词，什么时候你会感到“羞愧”呢？

　　3、彼得读着妈妈的这份账单，他一定是想到了什么，所以才觉得（羞愧万分）。如果你是彼得，你心里会想些什么呢？拿起你的笔，把你想到的写下来，想想妈妈*时为你做的点点滴滴。

　　出示课件（伴乐）：

　　我想起了自己过生日时，妈妈（ ）

　　我想起了衣服弄脏了时，妈妈（ ）

　　想起了天冷的时候，妈妈（ ）

　　想起了生病发高烧时，妈妈（）

　　想起了自己有了一点进步时，妈妈（ ）

　　想起了（ ），妈妈（） ??

　　4、彼得读着读着，想到了十年来母亲为自己付出的点点滴滴，所以他感到（羞愧万分）。彼得读着读着，想到自己才做了这么一点点，却向母亲索求回报，想到这，他感到（羞愧万分）。读着读着，彼得想到，母亲做了那么多，却不求一点回报，他感到（羞愧万分）。于是，过了一会儿，（齐读）。

　　5、同学们，读着读着，从哪些词中你可以感受到彼得的那种羞愧，请你把它找来。

　　6、现在，你又认为小彼得是个怎样的孩子呢？

　　（小彼得是个懂事的孩子，看到妈妈的账单，他很快领悟到，妈妈是一直在无微不至地关心爱护着自己，从来没有想到过报酬。跟妈妈的付出相比，自己所做的实在是微不足道的，因此他改正了自己的做法。）

　　6、正是这样一份特别的账单，让彼得懂得了妈妈的爱是（无价、无私的）。而这份爱都包含在（妈妈的账单）里。（回顾板书、课题）

　　五、拓展延伸：

　　那学习了这篇课文，你想对小彼得、对小彼得的妈妈，或者自己的妈妈说些什么？（出示课件）。

　　六、布置作业：

　　今天回家，你想给自己布置一份怎样的作业呢？（伴乐）

　　（同学们的作业都非常温馨、非常感人，但是老师要在你们的作业上面加一个期限，那就是——一辈子。老师希望你对妈妈的这份作业是一辈子的事情。最后，让我们再来读读这份爱的账单，记住这位可敬的母亲）（课件出示妈妈的账单）

　　板书：

《妈妈的账单》教学设计20

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，体会母爱的无私、无价和无声，懂得主动帮父母做事。

　　3、培养学生独立阅读和质疑释疑能力，培养学生合作探究的精神。

　　教学重点：

　　读懂课文内容，体会人物的思想感情。

　　教学难点：

　　理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。

　　教学课时：

　　1

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入，理解账单

　　师：家里有储钱罐吗？里面的钱是怎么来的？（引出帮爸妈干活索要报酬的话题）

　　师：生活中，你看到过或使用过账单吗？请你介绍一下。（板书：账单）

　　二、初读课文，整体感知

　　师：今天，老师给同学们带来一个关于“账单”的故事。这是一篇独立阅读课文，同学们完全可以自己读懂。你们有信心试一试吗？请同学们自由、大声地读课文，把字音读准确，把课文读通顺。想一想，围绕着账单，你有什么看法？

　　我觉得这篇课文最有意思的地方是（ ）

　　我最喜欢的地方是（ ）

　　最让我感动的是（ ）

　　三、学习小彼得的账单，读中释疑

　　1、师：（出示账单）读读小彼得的账单，你觉得小彼得是个怎样的孩子？（听话、能干）

　　（结合理解“芬尼”、“款项”）

　　2、师：既然小彼得是个听话的好孩子，那他为什么要开这份账单给妈妈呢？再读课文一、二自然段，相信你们一定能找到答案。

　　3、师：你认为小彼得跟妈妈索取报酬合理吗？说说理由。

　　不合理：为父母做一些力所能及的事是应当的。

　　合理：付出劳动就应该得到报酬。

　　4、师：小彼得写了这份账单，他的心情如何？（高兴、得意、自豪、理所当然……）

　　四、品读妈妈的账单，体会情感

　　1、师：妈妈看了小彼得的账单，没有生气，而是把钱放在餐盘旁边。（板书：无声）晚上，小彼得如愿以偿地得到了报酬，但同时他发现餐盘旁边还放着一份妈妈开给他的账单。（出示账单）这是妈妈的账单，也是本课的课题，我们一起读读。（补充课题，板书：妈妈的）请小朋友们读彼得的账单，带着小彼得写账单时那种得意、自豪的心情读，老师读妈妈的账单，看这两份账单，想一想：两份账单有什么不同的地方？

　　2、师：你发现了两份账单中不同的地方了吗？（是否要报酬、付出的多少）

　　指名交流、体会：妈妈是一个怎样的人？（慈爱、精心照料、关心孩子……板书：无私）

　　3、师：是呀，十年是多么的漫长，十年有多少个日日夜夜，十年来妈妈为小彼得的付出，所做的一切，一幕幕地在小彼得的脑中闪现，他想起了……（请学生具体说一说），在你的脑海中出现了这画面了吗？还出现了怎样的画面呢？

　　4、师：如果你是小彼得，妈妈这样照顾你，你打算付妈妈多少钱呢？是呀，这份爱是无法用金钱来计算的。（板书：无价）所以，这里的０芬尼应该是……带着你现在的理解，让我们一起来读读妈妈这份爱的账单。（引读）

　　5、师：十年了，妈妈这份无私的爱让小彼得羞愧万分。再读课文，找到具体写小彼得羞愧万分的句子，好好读一读。（请学生站起来读。）

　　6、师：（你真会读书，把“小心翼翼、蹑手蹑脚”的感觉读出来了，轻轻的，悄悄的；老师听到了，你把“藏”和“塞进”这两个词读得特别重，你从这两个词中感受到了什么？咱们大家再一起来读一读这句话：“小彼得读着读着，感到羞愧万分……”）

　　五、感情升华

　　师：这份爱，让小彼得羞愧万分，他把从妈妈那里索取来的钱塞进了妈妈的上衣口袋，将自己的小脸藏在了妈妈的怀里，此时，他心里会想些什么呢？

　　六、导行

　　师：说的多好呀，真是好孩子！老师又想起了上课之前，有小朋友说帮爸妈干活拿了钱的，此时此刻，你的心情又是如何呢？能带着你现在这份理解、这份心情再来读读妈妈的账单吗？

　　七、作业超市

　　我想对小彼得说：

　　我想对彼得的妈妈说：

　　我想对自己说：

　　我想对自己的妈妈说：

　　八、扩展积累

　　1、师：记得，前不久我们刚学过一首描写母亲为即将远行的孩子缝补衣服的诗，题目是——《游子吟》。对，今天就让我们再满怀深情地来读一读吧。

　　2、师：最后让我们在朗读世界各国的文学家、诗人笔下描绘的母爱中结束本课吧！

　　我之所有，我之所能，都归功于我天使般的母亲。——林肯

　　母亲是天生的哲学家。——斯托夫人

　　母亲的心是一个深渊，在它的最深处你总会得到宽恕。——巴尔扎克

　　全世界的母亲是多么的相似像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。——惠特曼

　　附：板书设计

　　妈妈的账单

　　无声 无私 无价

《我的家》教学设计 (菁选20篇)（扩展6）

——《皇帝的新装》教学设计 (菁选20篇)

《皇帝的新装》教学设计1

　　教学目标：

　　知识目标：能理清故事线索，把握情节发展脉络；引导学生学会和文本对话，深入解读课文，认识文章的思想意义及现实意义。

　　能力目标：合作探究荒唐骗局产生的全过程，训练想象能力，培养创新思维。

　　情感、态度、价值观目标：教育学生保持一颗纯真的童心，引导学生吸取敢于说真话的精神养料；鼓励学生鞭挞假丑恶，追求*。

　　教学重点：

　　把握情节发展线索；认识文章的深层意味及现实意义。

　　教学难点：

　　如何将熟悉的童话作“陌生化”处理，以引导学生深入解读文本。

　　教学方法：

　　合作探究法、问题讨论法。

　　教学准备：

　　预习提要（附后）、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　生活就像一个大舞台，拉开舞台的帷幕，观看台上的表演，也许我们会拍案叫绝，赞叹不已；也许我们会捧腹大笑，一笑而过；也许表演早已结束，而带给我们的却是不尽的思考……

　　今天，让我一起来学习著名童话大师安徒生创作的童话《皇帝的新装》，看看大家在预习的基础上对这篇童话的思考有几分、思考有多深。

　　【设置意图】安徒生说过：“我要用我的一切感情和思想来写童话，但是同时我没有忘记成年人。当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听。”“我相信无论老头子、中年人、小孩子都喜欢读我的童话。小孩子们可以看那里面的事实，大人还可领略那里面所含的深意。”可见安徒生童话的创作意图并不是仅仅写给小孩子看，也要让*在他的作品中得到启发。当我从一个成年人的角度并用一种“陌生化”的眼光重读《皇帝的新装》时，发现对文章的阅读体验不仅仅是我的老师告诉我的和以前的我告诉学生的那样，它应该有更多的“意味”。通过导入语，我想让学生在阅读文本的过程中作“深入一层的思考”，绝不一笑了之。

　　二、梳理

　　这篇课文写了哪些人物？以什么为线索？

　　1、老师就有关“线索”方面的知识作提示。

　　2、学生交流预习成果。

　　3、引导学生理解“新装”这一线索具体是怎样贯穿文章始终的。

　　【设置意图】理清文章以“新装”为线索（爱新装—做新装—看新装—展新装==揭新装），有利于把握故事脉络，看清楚“新装”的真实面目就是一场骗局的道具，“骗”是童话中众多人物围绕的共同行为活动。同时，让学生初步感知情节推进的合理性，引发学生产生“最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的”阅读体验，并为下一探究环节做好铺垫。

　　三、探究

　　1、过渡语：一件新装、一件似有实无的新装、一件虚无的道具，却“成功”地演出了一场骗局。

　　2、交流：在整个骗局中有多少骗子？

　　①学生交流预习成果，老师适时作出评价。

　　②老师补充并整理。

　　3、交流：骗子为什么要行骗？你认为骗局何以能“得逞”？

　　①学生交流预习成果，老师适时作出评价。

　　②老师补充并整理。

　　4、交流：揭穿这场骗局难吗？如果你当时也在场，你会怎样做？

　　①学生交流预习成果，老师适时作出评价。

　　②老师补充并整理。

　　5、交流：透过一件虚无的新装、一场荒唐的骗局，我们看到了什么？

　　①照应导入语。

　　②学生交流预习成果，老师适时作出评价。

　　③老师补充并整理。

　　【设置意图】新《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”学生通过对一“问”激起千层浪的有价问题的思考与探究，在主动的思维和情感活动中，在与文本产生的积极对话中，有思想的交流和碰撞，有情意的体悟与对流，有美感的激发与生成，最终使学生至于“真”，达于“善”，臻于“美”的境界，获得精神享受。新《语文课程标准》又提出，阅读是一种个性化的行为，阅读教学要使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水*。为达到让学生与文本进行有效对话、对文本进行深入思考、产生个性阅读体验等目标，围绕“骗”字设计有梯度、有深度、有价值的问题显得十分重要。当然，这一环节也要求教者做好将自身阅读体验与学生分享的准备，如：透过一件虚无的新装、一场荒唐的骗局，我看到了《三字经》的开头“人之初，性本善”；看到了一场较量——真与伪的较量；看到了一场残酷的较量，较量的其中一方是天真的小孩；看到了较量的结果是真必胜、伪必败……

　　四、拓展

　　现实生活中有没有披上“皇帝的新装”的人或事？

　　①要求学生结合身边的"、熟悉的人和事，谈谈自己的看法。

　　②老师引导学生相信*，追求*。

　　【设置意图】以理解文本为前提，有效利用现实生活中的人或事与文本的相关性对文本进行拓展，一方面有助于更好地达成情感、态度、价值观目标，另一方面也可以使学生反观文本，加深对文本的理解。如果优秀的作品产生了“余音绕梁”的阅读效果，那是作者（安徒生）的快乐、读者（学生）的快乐、教者（老师）的快乐。

　　附与文本对话，作深入思考

《皇帝的新装》教学设计2

　　教学三维目标：

　　知识与技能：

　　１、通过人物形象的分析，学习表现人物的方法。

　　２、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

　　３、培养感悟文章主旨的能力。

　　过程与方法：

　　以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章艺术特色，感悟文章主题。

　　情感、态度、价值观：

　　１、认识生活中的*和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。

　　２、培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。

　　教学重点、难点及突破方法：

　　重点：

　　１、把握故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。

　　２、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

　　难点：理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

　　突破方法：以听、说、读、写为载体，学生独立思考、合作探究与教师适当引导相结合，加深认识。

　　教学方法：情境激趣法、教师引导，学生团结合作、主动探究

　　教学时间：二课时。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、预习

　　1、读准下列加点字的音：

　　滑稽(ji1）陛下（bi4）头衔（xian2）骇人听闻(hai4）钦差大臣(qin1）随声附和（he4）炫耀（xuan4）勋章(xun1）称职（chen4）

　　2、解释下面的词语：

　　（l）不惜：本课指不觉得可惜，舍得。（2）炫耀：本课指夸耀。

　　（3）称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。

　　(4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。

　　（5）不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。

　　（6）妥当：稳妥适当。（7）华丽：美丽而有光彩。

　　（8）骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。

　　（9）随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无望J见、一味盲从。附和：跟着别人说。（10）勋章：一种较高等级的荣誉证章。

　　3、自读课文，思考预习提示。

　　二、导入

　　1、作家作品简介

　　作者安徒生，出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共160余篇。在《丑小鸭）、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。安徒生是世界著名的儿童文学家。

　　本文根据西班牙一*间故事改编，描述“新装”的似有实无，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，贵族阶层的阿谀逢迎和虚伪透顶。揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，深刻的解剖了当时社会的病状。

　　2、导语

　　本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。下面请看课文《皇帝的新装》。

　　三、正课

　　1、请按照“爱新装——做新装——穿新装——展新装”的顺序给课文分段。

　　讨论并归纳：

　　第一段：从开头到“皇上在更衣室里。”

　　第二段：从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。”

　　第三段：从“第二天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。”

　　策四段：从“这样”到完。

　　2、提问：课文怎么写皇帝爱新装的？；

　　讨论并归纳：从治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面具体的夸张皇帝只图穿得漂亮。

　　3、提问：第一段写皇帝爱新装的目的是什么？

　　讨论并归纳：写皇帝爱穿着的痛好，突出他的昏庸无能、荒唐可笑，也写出皇帝上当受骗的缘由。

　　4、提问：请找出第一段中关键词语，准备复述。

　　讨论并归纳：“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一点钟”、“都”、“总”等词。

　　5、请二、三位同学复述课文，其他同学评价。

　　6、提问：两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任？

　　讨论并归纳：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。

　　7、提问：皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。

　　讨论并归纳：他什么东西也没有看见。诚实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句：“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”

　　8、提问：皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布，这位诚实的官员看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。

　　讨论并归纳：他什么东西也看不出来。这位诚实的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。课文语句：“我并不愚蠢呀！这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”

　　9、提问：皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看到了什么？皇帝为什么也不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。

　　讨论并归纳：皇帝也“什么也没有看见”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。课文语句：“难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”

　　10、提问：皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什么要抢先介绍？

　　讨论并归纳：怕是帝责怪他们欺骗皇上，以先人为主的方法，极口称赞骗子级的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。

　　11、提问：跟着皇帝来的全体随员怎么评价骗子织的衣料？他们提出了什么建议？

　　讨论并归纳：他们说：“哎呀！真是美极了！”“这布是华丽的！精致的！无双的！”他们建议皇帝用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的*大典。

　　12.根据板书，复述“做新装”部分。其他同学评价。

　　四、小结

　　复述课文有三种形式：一是简要复述，抓住课文主要情节进行复述；二是详细复述，除根据课文主要情节外，还有记住一些关键词语，使复述尽量接近课文；三是创造性复述，大体技课文情节，可用自己的语言，增添生动的细节复述。课文“爱新装”比较简单，可用详细复述。“做新装”比较长，可用简单复述。

　　五、板书

　　皇帝的新装治装费用：“为了”、“不惜”、“所有”

　　爱新装心思兴趣、“也不”、“也不"、“除非”、“炫耀"换衣次数：“每一天每一点钟”、“都”、“总”

　　（骗子的手段：”任何不称职……都看不见这衣服。”

　　皇帝上当：“马上”、“马上”

　　做新装皇帝派诚实的老大臣看织布。

　　皇帝派另外一位诚实的官员看织布皇帝在随员陪同下亲自看织布

　　六、作业1、课后练习一、二、三1、2、3题。

　　2、课时作业优化设计。

　　第一课时作业代化设计

　　（－）看下面句子的含义写出词语：

　　1、比喻人或事物已坏到无法挽救。＿2、使人听了非常震惊。＿3、形容毫无主见，一味盲从。＿4、忙着做各种事情。＿

　　（二）给下列加点字选择正确的拼音：1、称赞（）称职（）称杆（）

　　Achen4B、cheng1C、cheng4

　　2、差使）差错（）差不多（）参差（）

　　Acha1B、cha4C、chai1D、ci

　　3、走着（）高着（）着急（）着眼()

　　Azhao1B、zhao2C、zhuo2D、zhe

　　（三）找出下列句中的错别字，并改正在句后的括号里。

　　1、他即不关心他的军队，也不喜欢去看戏。（）2除非为了去眩妖一下他的新衣服。（）3、他就到那两个狡滑的骗子那里。（）4、皇帝锡给骗子“御聘”织师的头衔。（）

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、预习阅读课文，准备复述“穿新装”、“展新装”两段。

　　二、导人。

　　上节课，我们已经复述了“爱新装”、“做新装”两段，今天，我们再来学习复述“穿新装”、“展新装”两段。

　　三、正课

　　1、提问：两个骗子为什么要装模做样赶夜工？

　　讨论并归纳：因为他们要赶制新衣，让皇帝穿着参加*大典。

　　2、提问：课文怎样写两个骗子献上新衣的？

　　讨论并归纳：用动作描写“各举起一只手”；用语言描写，用比喻夸新衣的优点。

　　3、提问：皇帝穿衣时，明明没有穿东西，为什么要在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，又在镜子面前把身子转动了一下。

　　讨论并归纳：写皇帝穿衣时的丑态，来表现皇帝自欺欺人。

　　4、提问：大家为什么都称赞新衣？

　　讨论并归纳：写出他们的阿谀奉承，自欺欺人。

　　5、请几个学生复述“穿新装”一段。其他同学评价。

　　6、提问：皇帝穿着“新装”开始*，老百姓为什么不敢说真话？

　　讨论并归纳：怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。

　　7、提问：小孩子为什么敢于说真话？

　　讨论并归纳：小孩子天真烂漫，无私无畏。

　　8、提问：皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿发抖？又为什么摆出一副更骄傲的神气把这*大典举行完毕？

　　讨论并归纳：皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，感到恐慌。但他为了掩饰自己的恐慌，摆出一副更骄傲的神气把这*大典举行完毕。

　　9、请几个学生复述“展新装”一段。其他同学评价。

　　10提问：皇帝是一个什么样的人，从课文找出语句来分析。

　　讨论并归纳：（1）昏庸无能，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出皇帝爱穿着的癖好。

　　（2）愚蠢透项。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。

　　（3）自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口称赞骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。

　　（4）虚伪昏庸。在参加*大典时，他听到老百姓说了真话，十分恐慌。他摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自己。

　　11、提问：那些大臣们又是些什么样的人，从课文找出语句来分析。

　　讨论并归纳：大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们明明看不见衣料，却极大称赞布料的美，并抢着向皇帝介绍衣料如何美。称赞皇帝的新装多么合身，多么好看，多么贵重。

　　12、这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么？访归纳文章的中心思想。

　　讨论并归纳：讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话。

　　13、童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活。课文中的皇帝、大臣、骗子的行为都极其荒唐可笑的。皇帝光着身子试穿新衣，赤身露体的在大街上*都是极度夸张的，你认为现实中有没有这种情况？

　　讨论并归纳：童话是生活的反映。是有其真实基础的，在封建时代，什么荒唐可笑的现象都有。*确是穷奢极欲，荒唐可笑；大臣们也都明哲保身，自欺欺人，阿谀逢承，被愚弄被压迫的老百姓也总是胆小怕事，人云亦云。而骗子们总是善于投机钻营，欺骗有术，而敢说真话的人往往反而倒霉。因此，说假话成风，荒唐可笑的现象也就有可能发生。

　　14、分角色朗读课文，注意语气、语调要表现出人物的性格特征。

　　（也可以表演课本剧）

　　四、小结

　　本文以“新装”为线索，描写一个愚蠢的皇帝上了骗子的当，赤身*参加*大典的故事，讽刺了封建统治阶级昏庸愚蠢，虚伪狡诈，自欺欺人，荒唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。文章运用想象和夸张的手法，反映了当时的社会生活。

　　五、板书穿新装骗子加班骗子献衣皇帝穿衣大家吹捧展新装老自姓不敢说真话一个小孩说了真话所有的百姓都说真话皇帝心里很恐慌

　　六、作业1、课后练习第二、三4、四题。

　　七、板书设计

《皇帝的新装》教学设计3

　　教学目标

　　一、知识能力目标：

　　1．了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。

　　2．做阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理清写作思路。

　　3．朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。

　　4．理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。

　　二、过程和方法目标

　　在“说故事－说人物－探主题－谈看法”教学过程中，培养学生学习的

　　兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物，理解主题的能力。

　　三、情感态度价值观目标

　　通过情感体验，引导学生做一个纯正无邪的人，提升价值观。

　　教学重点

　　理清故事情节，分析人物形象，探究童话深刻的寓意。

　　教学设想

　　《皇帝的新装》是七年级上册第六单元的一篇童话，足以引起学生的阅读兴趣，采用不同的阅读方法，让学生在阅读中领会文章的内涵；以提问的方式讲述，启发学生深入理解。

　　教学设计

　　（一）导入新课

　　1、 简要介绍安徒生和童话的知识

　　2、读准字音

　　（二）整体感知

　　1、学生快速阅读课文，

　　勾画人们在新装前的语言和表现

　　思考两个问题：

　　（1）故事的主人公是谁？（皇帝）

　　（2）用简洁的语言概括文章的故事内容。

　　（描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，讽刺统治阶级的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。）

　　2、全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段？

　　（爱—做—看—穿—展）

　　3、再读课文，接龙讲故事

　　设计意图：阅读教学的首要目的就是教会学生阅读，提高阅读水*与能力，那么学生是否能迅速、准确地把握文本所表达的内容则是衡量阅读水*与阅读能力高低的主要标准。要求学生必须学会能够用简洁的语言去概括故事内容。（学生能回答出故事内容即可，思想内涵可以在分析文本后再归纳。）故事内容较长，它以“新装”为线索，让不同人物在这骗局中登场，整理成几个片段，可以让学生对故事的条理把握更清晰。

　　（三）研读文本，把握人物

　　1、主人公——皇帝已粉墨登场，让我们走近他，了解他，请大家用“一个-----的皇帝”的句式，为这篇文章加一个副标题（板书）并陈述理由。

　　（要求自由表达，独立思考并完成，然后小组成员相互交流。）

　　如：

　　“一个愚蠢的皇帝”：根本没有布，根本没穿衣服都不知道。

　　“一个虚伪的皇帝”：天天换，时时换，刻刻换，只为追求外表美。

　　“一个昏庸的皇帝”：不关心国家百姓，只知道穿新衣服。

　　“一个无能的皇帝”：听信大臣的话，没有自己的主见。

　　…… 2、这个可怜的一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上*，除了他自己的责任外，还有谁的原因？（引出第二批人物：两个骗子和大臣们）你们如何去评价他们？（要求独立思考，然后小组成员相互交流）

　　如：

　　大臣们：不敢说真话，极不称职。欺上媚上，只为保住乌纱帽。

　　骗子：①骗子行骗，是为了捞取钱财。

　　②骗子针对皇帝的贪图安逸不理朝政，设下骗局教训他。出发点是好的，希望他做个好皇帝。

　　3、不管骗子如何吹嘘这布料的神奇，不管大臣们如何吹捧布料的鲜亮光彩，真理总是会像黎明之星，出现在黑色的夜空。是谁第一个戳穿了这个骗局，扯下众人的面具？

　　（小孩子）

　　为什么让一个“小孩子”道出真相？

　　正所谓“童言无忌”，让一个小孩说出真相符合实际。其次，它虽出自孩子之口，却代表了百姓的意见，以致大家都重复着“他实在没穿什么衣服呀”，在这个谎言充塞、欺骗成风的混浊世界里吹来一缕清风。真理之星火开始燎原。

　　让新装失去了神奇，让官员掉下了面具！童话的神奇色彩与现实意义同时呈现了出来！

　　4、分角色朗读课文，进一步了解人物形象，领会童话的深刻内涵。

　　（可以读片段。针对人物的形象，分析朗读语气，引导学生朗读）

　　如 旁白：自然、*缓

　　皇帝：傲慢、自负

　　骗子：油腔滑调、阿谀奉承

　　大臣们：语调迟缓，故作镇定，毕恭毕敬

　　小孩：天真

　　……

　　设计意图：1-3题是为了让学生通过对文本的研读、通过人物语言、心理的分析去把握人物形象，并从中逐渐领悟童话深刻的内涵。而对骗子的评价，则可以是多角度的。在进行上述环节教学时，安排学生先独立思考后讨论，是为他们提供一个自主学习和合作学习的空间。第4题的设计，是在把握人物形象的基础上分角色朗读，并加以朗读指导，从而更好读出感情、读出人物的性格特征，对人物有更深的印象，让人物形象在语言中再现。

　　（四）体会感悟

　　当我们初读《皇帝的新装》时，我们会为皇帝赤裸着身子举行*大典的滑稽丑态而发笑，笑声过后的现在，我们不由得深思，想想，你在这童话中收获了什么？

　　如：要做一个有责任心的人，不能像皇帝、大臣般不称职。

　　要敢说真话，保持一颗纯洁的童心。

　　要把聪明用在正道上，为集体、国家做贡献。

　　要保持清醒的头脑，不受迷惑……

　　教师总结：在现实生活中，诱惑、虚荣总会有的，只要我们说真话，做真事，当真人，只要我们保持天真烂漫的童心，无私无畏，只要我们多一份责任心，多一份爱心，多一份真诚，多一份率真，世界就会更美好！

　　设计意图：学生在充分把握人物性格的基础上，联系生活实际谈情感体验，是水到渠成，让他们更真切地感受到虚伪、欺诈是多么丑陋，而真诚、坦荡是多么高尚。

　　（五）迁移训练（作业）

　　同学们打开你的想象空间，为这篇童话续个结尾。

　　设计意图：学生的表达能力培养除了口头语言的，还有文字语言的，续写即是一个培养想象力的机会，又是个培养表达能力的途径。

　　（六）板书设计：

　　皇帝的新装

　　皇帝

　　大臣 被骗

　　官员

　　百姓

　　小孩子 揭骗

《皇帝的新装》教学设计4

　　教学目的：

　　1、揣摩人物心理

　　2、培养学生的想象能力

　　3、注重培养学生语言实践的能力

　　教学设想：

　　发挥想象，穿越时空，以《焦点访谈》节目的形式让学生对此次新装*作新闻采访、报道，学生讨论、合作，确定采访对象、谈话内容，并演示采访过程，从而全面了解课文内容，把握人物心理，既发挥了学生的想象，也培养了语言实践的能力。

　　教学方法：

　　自主、合作、讨论、探究、演示。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　（以问题的形式导入，兼顾到对安徒生的介绍。）

　　同学们喜欢看童话吗？能说说你看过哪些童话吗？你还熟悉哪些童话人物？

　　这些可爱的童话人物，是谁创作出来的呢？

　　我们感谢这些伟大作家，因为他们，我们的童年是个梦；因为他们，我们的人生更精彩。

　　那你们想不想亲身体验一下童话的世界？

　　好，今天，我就带领大家乘坐时空飞车，回到古代的丹麦，做一次奇妙的采访，见证一位皇帝的新装*盛典。

　　二、创设情境：

　　我们是应邀参加盛典，并将作全程报道，以享二十一世纪的观众。

　　三、思考报道的内容：（讨论明确）

　　1、这是一位怎样的皇帝？

　　2、布料（新装）的特性是什么？

　　3、官员们对布料如何评价的？

　　4、小孩看到了什么？

　　5、解说*盛典的场面。

　　进一步思考：针对这些内容，我们该采访谁？

　　1、百姓、官员

　　2、骗子

　　3、两位官员

　　4、小孩、百姓

　　四、分担任务，分组谈论：

　　1、针对目的，结合课文内容，讨论记者该向采访对象提什么问题？

　　2、揣摩被采访者说话内容、语气、表情等，特别是心理。

　　五、以《焦点访谈》的形式演示：

　　1、明确：主持人、前方记者、采访对象

　　2、过程：学生演示

　　六、学生评价

　　重点评价被采访者表演是否符合人物的形象

　　七、质疑

　　同学们，在这次节目报道中，不知大家能否发现问题；

　　明确：三个“不一致”

　　1、百姓和官员对皇帝的评价不一致；

　　2、两位官员对布料的描述不一致；

　　3、小孩与大人的反映不一致。

　　究其原因，是什么呢？

　　下节课，我们仍然以新闻报道的形式揭示事实的真相。

《皇帝的新装》教学设计5

　　【教学目标与重难点】

　　1、理清故事情节，分析人物形象，领会童话深刻的内涵。（重点）

　　2、了解童话想象和夸张的特点（难点）

　　3、培养敢于说真话的品格。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【预习导学】

　　1、知识储备：

　　安徒生，生于鞋匠家庭。童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说。在《丑小鸭》、《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。

　　童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

　　2、初读课文，扫除文字障碍

　　逛（guàng）

　　炫耀（xuàn）

　　报酬（chóu）

　　忙碌（lù）

　　滑稽（jī）

　　裁缝（cái）

　　御用（yù）

　　聘任（pìn）

　　勋章（xūn）

　　陛下（bì）

　　根据释义写出相应的词语。

　　①呈报：报告（上级）。

　　②滑稽：（言语、动作）引人发笑。这里是荒唐的意思。

　　③随声附和：（言语行动）追随别人（多含贬义）。

　　④无双：没有第二个（能够相比）。

　　⑤骇人听闻：使人听了非常吃惊、害怕。

　　⑥炫耀：特意强调自己的某样优势。

　　3、整体感知

　　1、这篇童话的故事围绕一个什么字展开故事情节？骗。

　　2、故事围绕皇帝的“新装”写了哪几个片段？请用一个字把课文的情节线索填完整。

　　（爱）新装，（织）新装，（看）新装，（穿）新装，（议）新装，（揭）新装

　　3、试从文中找出运用了“夸张”这一修辞手法的句子，画出来。

　　【预习检测】

　　1、小组检测：“预习导学”

　　2、小组评分（）

　　【课堂探究】

　　1、文中人物面对根本不存在的“新装”，各有什么表现？心理又是怎样的？

　　皇帝：（表现）夸赞新装，举行*大典。/（心理）怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。

　　老大臣：（表现）盛赞新装，声表满意，奉承皇帝。/（心理）怕别人说自己愚蠢和不称职。

　　诚实的官员：（表现）盛赞新装，随声附和，奉承皇帝。/（心理）怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。

　　百姓：（表现）赞美新装，称衣服合皇帝的身材。/（心理）怕显出不称职、愚蠢。

　　孩子：（表现）指出皇帝没有穿衣、新装不存在。/（心理）童言无忌，实话实说。

　　2、这篇童话对人物的刻画全面运用了夸张的表现技巧，你认为文中哪位人物的个性最为突出、生动？试从文中找出与之相应的极尽夸张的情节。

　　a、昏庸愚蠢、虚伪奢侈的皇帝：他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”“为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉”。

　　b、虚伪愚昧、阿谀奉承的大臣：“哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”

　　c、狡猾贪婪的骗子：自诩“能织出人间最美丽的布”，“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”“他们迫切地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子。他们把这些东西都装进自己的腰包，只在那两架空织布机上忙忙碌碌，直到深夜。”两个骗子之所以敢深入皇宫行骗于皇帝，是他们看破了皇帝的昏庸腐败及举国臣民虚伪、愚昧的现实，投皇帝所好，借皇权皇威，以“掩目僵舌”的手段，迫使人们在事实面前说谎。

　　d、自私虚伪的百姓：站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己的不称职，或是太愚蠢。

　　e、纯洁天真、直言无忌的孩子：“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。

　　【随堂检测】

　　完成课后练习二，将答案写在课本上。

　　【拓展延伸】

　　孩子说了真话，老百姓也说了真话，可皇帝为维护自己的权威，依旧把戏演了下去，因为他害怕国人知道自己的昏庸愚蠢。可见说真话需要付出勇气和代价。在生活中，你应该也有很多类似这样的体验吧！试着在以下情境中想象一下自己对老师的回应和结果，注意对心理活动的描写尽可能细致一些。

　　情境设定：课间，老师把你叫到办公室询问“怎么没把昨天布置完成的教学案交上来？”

　　【布置作业】

　　完成校本作业，预习新课。

《皇帝的新装》教学设计6

　　教学背景 :

　　这是一篇童话，人物形象鲜明，语言通俗易懂，且联想想象丰富，非常符合初一学生阅读。应发散学生思维，引导他们感受形象寓意，体味联想想象的特点。本篇文章思路清晰，故事性强，又有很浓厚的趣味性，适宜学生自主阅读，感知文章内容，理清故事情节。初一学生天真活泼，对一切都充满了好奇，所以在老师的引导下合作探究文章寓意，欣赏人物形象是最为 有力的方法。学习寓言，要让学生明白这种体裁的特点，达到举一反三的目的。要真正“授之以渔”而不是“授之以鱼”。

　　教学目标:

　　1、 分析主要人物特点。

　　2、 归纳课文思想内容。

　　教学重难点:

　　1、领悟作品的丰富内蕴

　　2、培养学生的创新思维

　　教学环节:

　　一、视频导入，激发兴趣

　　1、教师课前播放一段视频:〈卖火柴的小女孩〉让学生通过观看视频说出这个故事并且说出故事的作者--安徒生

　　2、对作者进行简单的介绍:安徒生，19世纪丹麦杰出的童话作家，一生共写成了160多篇童话。我们比较熟悉的有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。

　　3、介绍体裁:童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。

　　4、然后导入本课(今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的另一篇童话故事--《皇帝的新装》，看看它告诉了我们什么道理。 )

　　5、请学生根据以前的积累把以下字词读准。

　　如:陛下 头衔 滑稽 钦差 称职 炫耀 骇人听闻 御聘

　　精致 呈报

　　二、学生速读课文，整体感知:

　　1、请同学们带着刚才认识的词语用自己喜欢的方式快速地阅读课文并思考:课文以什么为线索?(新装)

　　2、梳理文章脉络:请同学们找出文章的引子、开端、发展、高潮和结局

　　教师可进行适当的指导，如先说第一个引子:皇帝爱新装。让学生根据老师的句式总结其余几个。(开端--骗子做新装 发展--君臣看新装 高潮--皇帝穿新装

　　结局--孩子揭新装)

　　三、重点分析与训练:

　　(一)教师播放视频让学生听读皇帝爱新装部分，回答问题:

　　1、课文的哪些内容可以看出皇帝很爱新衣呀?

　　从治装费用: 不惜倾其所有

　　从心思兴趣: 最爱炫耀新衣服

　　从换衣次数: 每一天每一点钟

　　2、这样写的目的是什么?

　　突出他的昏庸无能、荒唐可笑、也写出皇帝上当受骗的缘由。

　　(二)学生听读做新装，回答:皇帝为什么会决定让骗子做新装?

　　能织出人间最美丽的布

　　布的颜色和图案:分外美观

　　布的特性:奇怪的特性

　　(三)学生听读看新装部分，回答:请找出老大臣、官员、皇帝看新装时的心理、神态、和语言描写的句子。

　　心理:都怕别人知道自己看不见

　　神态:装模作样地看了又看

　　语言:点头赞美“真是美极了”

　　(四)听读皇帝穿新装部分，回答:这一部分主要运用了那些描写手法?(语言描写、动作描写 ) 请具体分析。

　　骗子加班:动作:取下衣料，裁了一阵，缝了一通。语言:请看!新衣服缝好啦!

　　骗子献衣:动作:各举起一只手。语言:裤子、袍子、外衣、优点

　　皇帝穿衣:转了转身子 扭了扭腰

　　大家吹捧:合身、好看、花纹、色彩、贵重

　　(五)阅读小孩揭新装部分，回答:

　　1、一个小孩最后说道:“皇帝什么衣服也没穿呀!” 这表现了小孩怎样的性格特点?作者这样写有何用意?

　　表现孩子天真无邪，无私无畏，敢说真话。

　　用意是告诫人们应该保持天真纯洁的童心， 无私无畏，敢于说真话。

　　2、后来，从小孩子到老百姓都说了真话了，为什么皇帝和他的内臣们仍然装模作样把戏演下去? 作者这样写有何用意?

　　“因为皇帝虚荣、爱面子。他想:我是皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去，我不能让国人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝。

　　作者这样写更充分暴露出皇帝的怯弱虚弱。

　　四、品味句子，分析人物形象

　　.以“一个 的皇帝”、“一群 的大臣”、“一个 的孩子”、“一个 的骗子为句式，在 人物后填入一个修饰性词语，来说明本文的皇帝、大臣、小孩是个怎样的人。

　　皇帝----昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢。

　　大臣----虚伪愚昧、阿谀奉承。

　　骗子----狡猾伪善。

　　孩子----纯洁天真、无所顾忌。

　　五、课堂小结:

　　1、根据以上内容的学习请同学们用一个字概括故事情节。(骗)

　　2、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的?(用两个字加以概括)

　　骗子行骗 皇帝受骗 官员助骗 百姓传骗

　　六、课外拓展:

　　请同学们课后就下面设定的情境，展开大胆想像，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想像丰富、情节生动的特色。

　　(1)*大典后，皇帝回到宫中 (想像他会怎么做)

　　(2)假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展?

《皇帝的新装》教学设计7

　　[教学目标及重点]

　　1、表演课本剧。

　　2、合作探究故事的中心主旨。

　　[教学课型及课时]

　　1、教读课

　　2、一课时

　　[媒体设计]

　　多媒体投影仪

　　[教学步骤]

　　一、导入新课

　　我们在看电视、电影时，所看到的皇帝举行*大典，哪一个不是龙袍加身，皇威显赫的？（老师语调较低）但大家听说过有赤身*，招摇过市的皇帝吗？（此时老师提高语调）就有这样的事！"太可笑了""不可思议""骇人听闻"……（等学生到词穷言尽之时，教师再大声的一字一句的）但是，我们今天学习的这篇课文中就有这样的一位皇帝，你们想不想看？（学生的视线一下就集中在课本上）。这篇文章就是丹麦童话作家安徒生的童话故事——《皇帝的新装》！（板书课题及作者）

　　二、教学新课

　　（一）明确教学目标及重点（略）

　　（二）整体感知

　　让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。读完之后，请学生思考给这篇童话加个副标题，一个什么什么样的皇帝（板书——一个……的皇帝）。

　　（三）师生共同研习课文

　　（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）

　　1、课文读完了，请大家给这篇童话加个副标题，一个什么什么样的皇帝。你怎么认为就怎么填！（学生自由发言，教师适时点评）

　　明确：学生的回答可能有以下几种：

　　⑴“一个愚蠢的皇帝”。因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是作作样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的*大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。

　　⑵“一个爱美的皇帝”。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何穿换新衣服。

　　⑶“一个虚伪的皇帝”。因为他天天换衣服，每时每刻都换衣服，换得太勤了。

　　⑷“一个不可救药的皇帝”。因为他整天想的是穿新衣，从来也不关心国家大事，这样统治国家，国家必将走向灭亡。所以他是一个不可救药的皇帝。

　　⑸“一个昏庸的皇帝”。他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个*。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身*去*，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。

　　⑹“一个无能的皇帝”。他认为最诚实的、很有理智的、最称职的老大臣，却向他说假话，作假汇报，可见这个老大臣是不诚实的，没有理智的，不称职的。他连自己身边的最信任的大臣都没有认清，这说明他是十分无能的。

　　⑺“一个无知的皇帝”。我认为那两个骗子并不高明。他们的谎话，只要有点头脑的人便可识破。可是这个皇帝呢，当他在织布机前看不到布料时，竟然没有丝毫的怀疑，而是在想自己是否不够资格当皇帝。他真是连起码的知识也没有，他是一个无知的皇帝。

　　⑻“一个不称职的皇帝”。我说他不称职并不是因为他看不见布料，而是因为他不务正业，不明是非，不辨真伪。这样一个昏庸、虚伪、无能的皇帝是不称职的。

　　2、刚才，大家对“一个什么什么样的皇帝”这个问题都从现象到本质阐明了自己的观点，这很好。刚才大家的发言绝大部分很好。通过这个活动，我们对课文中的主要人物———皇帝有了一定的认识，下面我们再来研究一下这个故事的情节。谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？（生翻书、思考、讨论后，学生自由发言，教师适时点评）

　　明确：学生的回答可能有以下几种：

　　⑴用“蠢”字来概括。因为皇帝和那些大臣的言谈举止都特别蠢。

　　⑵用“骗”字概括。就是骗子的骗，因为开始是骗子骗皇帝，后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。

　　⑶“伪”字，就是虚伪的伪。因为皇帝、大臣和老百姓谁也不愿让别人知道自己什么也看不见。他们宁愿欺骗别人、欺骗自己，也不愿讲真话，所有的一切都是虚伪的。

　　⑷“假”字。因为根本没有什么美丽的布料、美丽的花纹，而且骗子、皇帝、大臣、骑士和老百姓对这件衣服全说了假话，所以我用“假”字概括。

　　⑸用“傻”字。那两个骗子的骗术很容易识破，而皇帝等人却信以为真。骗子在给皇帝穿衣服时，其实什么也没穿，皇帝却说特别合身。大臣、骑士以及老百姓对皇帝所谓的衣服也大加赞扬。其实穿没穿衣服，只要用手挠一挠不就知道了吗？这个皇帝太傻了！

　　用“装”字来概括。这个故事从始至终是围绕着那一套新装展开的，如果没有了新装，就没有了这个故事。

　　⑹用“新”字来概括。因为，那个皇帝喜欢穿新装，关键是那个“新”字。那两个骗子胡说的那些特性，也是指的新织的布和用它做出的新装。大臣们称赞的，也是那新织的布和新缝制的衣服。

　　⑺用一个“心”字来概括，不过不是新装的“新”，而是心脏的“心”。我认为骗子骗人是居心不良，大臣、骑士们说假话是心怀鬼胎，皇帝不说真话也是心里有鬼。因此，我认为这个故事是围绕一个“心”字展开的。

　　教师总结点拨：大家发表了不同的见解。你们分别用蠢、骗、伪、假、傻、装、新、心八个字概括这篇课文。那么，这八个字哪个是正确的呢？不过，如果请你们现在就发表意见，恐怕还是各抒己见，一时很难统一。那么，怎样才能比较迅速的把正确答案筛选出来呢？下面我就教给你们几种办法。首先，大家使用“排除法”，把不切题的答案排除掉。我们先回忆一下，刚才我是怎么提出问题的。刚才我说的是：谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？（“故事情节”四字语气加重）那么，我们大家看看刚才我们用的哪几个字来概括这篇童话的故事情节不合适？（学生思考、讨论后很快地排除了“蠢、伪、假、傻”这四个字”）

　　然后，我们再用“检验法”进一步解决。什么是“检验法”呢？就是把剩下的这几个字，一个一个的试用，进行检验，能够适合于文中所有人物的就留下，不能适合于文中所有人物的就去掉。（学生思考、讨论后很快地进行排除，选择出了“骗”字）

　　3、本文是围绕一个“骗”字展开的（教师板书：骗）。请大家回忆一下，开始你们提出了八个字，我们为什么能够在这样短的时间里就统一了认识呢？这是因为我们采用了恰当的筛选方法，这就是排除法、检验法和比较法。希望大家记住这三种方法，并在今后注意学习运用。这篇课文是围绕一个“骗”字展开的。请同学们说说，文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢？（学生自由发言，教师适时点评）

　　明确：学生的回答可能有以下几种：

　　⑴骗子骗人。⑵皇帝受骗。⑶那两个老大臣还有其他官员是既受骗又骗人。⑷老百姓既受骗又骗人。

　　4、对大臣官员们和老百姓来说，他们在这个故事中的作用，受骗是主要的呢，还是骗人是主要的呢？

　　明确：⑴对大臣官员们来说，骗人是主要的。不管是为了什么，他们实际上是帮助骗子骗了皇帝。⑵对老百姓来说，受骗是主要的。老百姓受骗，不是那两个骗子直接骗的老百姓，而是他们先听别人说的，然后就逐步就谈论开了，是老百姓传播了骗子的谎话。

　　5、那么，那个小孩在这个故事情节中起到了怎样的作用呢？

　　明确：那个小孩把两个骗子的谎话说穿了，是那个小孩揭露了骗子。那个小孩没有受骗。

　　教师总结：现在我们总的看一下。（边说边板书）骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个“骗”字。所以说，这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。

　　6、由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的怪圈，最终被小孩子捅破！小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，恰恰是这犹如一把利剑的真话戳穿了这个很简单的谎言。皇帝及其一帮人阵脚大乱，却没有提着裤子仓皇逃窜，这足见他们愚蠢至极。安徒生用笔也达到了极至，并在故事高潮处嘎然而止，留给我们无尽的思考。同学们合书凝思：我们究竟该向谁学习？（学生自由发言，教师适时点评）

　　明确：小孩。

　　7、小孩终究要长大的！周围大人都在说谎！这样做现实吗？

　　明确：（把握要点进行点评）说周围大人都在说谎的说法太片面，并不是所有的大人都在说谎！况且这仅仅是童话，安徒生运用了夸张的写作手法。安徒生这是在“歌颂真与美，批判假与丑”。有一种说法叫美丽的谎言，真话也好，谎言也罢，不管如何，决不能违背人的良知！我们要做一个脚踏实地的人，一个有良知的人！

　　『布置作业』

　　请同学们结合自己的日常生活，写出学习本文的感受，题目自拟，课下交流。

《皇帝的新装》教学设计8

　　教学目标：

　　1、理清故事情节，把握人物性格。

　　2、理解童话深刻的内涵。

　　3、培养学生的想象和创造能力。

　　教学重点：

　　1、通过表演进一步理解人物性格。

　　2、培养学生的想象能力。

　　教学难点：

　　指导学生把握人物性格进行表演。

　　课时安排：两课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　教学内容：表演舞台剧，分析人物性格，展开想象。

　　一、导入：

　　《皇帝的新装》是我们大家耳熟能详的一篇童话，他是丹麦童话大师安徒生的代表作。作者通过天才的想象和大胆的夸张极力刻画了统治阶层的种种荒诞可笑的行经，揭露了封建统治虚伪、愚蠢、腐朽的本质。今天，我们班天才的演员将在这里给大家上演这个天才的喜剧，请欣赏由115班各大天王联袂主演的舞台剧《皇帝的新装》。

　　二、整体感知：

　　1、在横线上填上你认为最合适的词语

　　一个的皇帝

　　一群的大臣童话主要刻画了哪些人物？如果用一个字来概括这些人物关系的话，你觉得是哪一个字最合适？

　　“骗”字。骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗。

　　3、在骗与被骗的故事情节中，简要分析文中人物形象。

　　骗子：狡猾、贪婪

　　皇帝：愚蠢、奢侈、虚伪、昏庸

　　大臣：自私、阿谀奉承

　　百姓：怕被杀头、怕被嘲笑

　　孩子：纯洁天真、无私无畏

　　三、拓展延伸：根据人物性格展开联想的.翅膀：

　　1、有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报告重要军情，皇帝会作何反应？

　　2、老大臣走后，两个骗子会说些什么？

　　3、*大典结束后，皇帝回到宫中会做什么？

　　4、假如没有人把真相说出来，事情会怎样发展呢？国家、皇帝、大臣、骗子会有怎样的命运？

　　四、课堂小结：

　　五、作业：续写课文结尾（写在练笔本上）

　　要求：

　　1、大胆想象，富于创新；

　　2、情节合理，文意相关；

　　3、300—500字。

　　板书设计：（略）

　　第二课时

　　教学内容：分析童话内容，赏析文章语言，理解童话想内涵。

　　一、快速回顾课文内容，思考：

　　1、这篇童话围绕什么来展开的？即童话的线索的什么？

　　明确：新装

　　2、围绕新装发生了哪些事？试用简洁的语言来概括？

　　爱新装、做新装、看新装、展新装、揭新装

　　3、骗子为什么会得逞？

　　4、文中哪些词语写出了皇帝对新装的喜爱？作者采用了什么表现手法？有什么表达效果和作用？

　　二、合作探究：

　　1、写大臣、官员和皇帝三次查看骗子织布的情景，写法有何不同？

　　2、阅读7—13自然段，思考：

　　A、这段文字从哪些方面描写了老大臣"看布"的经过，由此可看出老大臣是一个怎样的人？

　　B、这段文字中有三处写老大臣的眼睛，都分别表现出他不同的内心活动，请结合课文，做简要分析。

　　明确言：A、动作，心理活动。虚伪愚蠢（见风使舵、老谋深算）

　　B、第一次写老大臣“眼睛睁得特别大”，是说他吃惊的样子；第二次“眼睛越睁越大”，是说他在竭力想看见布料；第三次写“从他的眼镜里仔细地看”，是说他装着真看见的样子。

　　3、作者为什么要安排有一个小孩来揭开这场骗局？

　　明确：自私自利是罪恶之源，只有无私才能无畏。告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

　　四：讨论：

　　1、你对骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为如何评价？

　　2、说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果你身处当时的情景，你会讲真话吗？

　　板书设计：

　　皇帝：爱新装（愚蠢、奢侈、虚伪、昏庸）

　　骗子：做新装（狡猾、贪婪）

　　大臣：看新装（自私、阿谀奉承）

　　皇帝：展新装（荒诞可笑）

　　百姓：赞新装（怕被杀头、怕被嘲笑）

　　孩子：揭新装（纯洁天真、无私无畏）

《皇帝的新装》教学设计9

　　教学目标：

　　1、培养有感情朗读课文的能力。

　　2、理清故事情节。

　　3、培养学生联想和想像的能力。

　　4、了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。

　　5、联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。

　　教学重点：

　　1、联想和想像。

　　2、作品深刻的内涵和思想。

　　3、培养敢说真话的良好品质。

　　教学方法：想象法

　　教学媒体：多媒体

　　教学时间：两课

　　教学过程：

　　第一课时

　　初备 统复备

　　一、导入新课

　　说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。

　　二、 作者简介

　　这是一篇著名的童话，它的作者很了不起，是安徒生。下面哪位忠实的读者想大家推荐一下他的主要作品？

　　安徒生（1805－1875）全名：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

　　三、朗读课文，整体感知课文内容

　　① 引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜想。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差别。(肯定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可及时给予鼓励。)

　　② 播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。

　　③ 指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索，进行深入思考。

　　然后让学生讨论，交流，得出结论

　　爱——织——看——穿——揭——议

　　本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。

　　角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。

　　四、布置作业：

　　① 写生字，理解词义。

　　② 用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。

　　第二课时

　　初备 统复备

　　一、人物分析（想一想 议一议）

　　我们常说做人首先要是非分明、爱憎分明，别让谎言蒙蔽了我们的慧眼，别让虚伪侵蚀我们的心灵，现在请同学们以小组讨论的形式来“想一想 议一议”下面的问题：

　　1、读完课文之后你觉得谁最是可笑的？谁是最可恨的？谁是最卑鄙？谁又是最可爱？（找出证据来）

　　２、在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯？

　　最可笑者 皇帝：昏庸无能、 爱慕虚荣、愚蠢、虚伪

　　最可恨者 骗子：狡猾伪善

　　最卑鄙者 大臣：虚伪愚昧、阿(ē)谀(yú)奉承、自私

　　最可爱者 孩子：纯洁天真、无私无畏、直言不讳

　　在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯？

　　大臣们：怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。

　　皇帝：怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。

　　老百姓：怕别人说自己愚蠢，也怕说真话有危险，但心里却明白。

　　虽然骗子是最可恨的，但是在这里骗子其实就是一面“镜子”、一把“解剖刀”的角色。通过他们照出了皇帝及大小官吏们的丑恶灵魂，解剖了一个谎言充塞、欺骗成风的病态社会。

　　二、小结

　　通过这则童话故事告诉我们

　　诚实正直 光明磊落

　　诚信

　　诚以待人 信以立身

　　三、作业：

　　朗读课文，体会其中的情节发展，骗子在安徒生的笔下他们最终没有落入法网，实在耐人寻味。运用你的想象力续写文章《*大典之后》。

《皇帝的新装》教学设计10

　　教材分析：

　　《皇帝的新装》是安徒生最著名的一篇童话，通过虚构而又生动有趣的故事，表达对愚蠢的统治者的蔑视和对人世间真理的追求。通过讨论，既让学生认识到说真话的可贵，也会有意识无意识地联系到自己在生活中的表现，会有所反思，从而对学生起着熏陶、教育的作用。

　　学情分析：

　　童话是六年级学生喜闻乐见的文学体裁，课文浅显易懂，给学生留下了充分的自主活动的空间。学生的认知特点还以形象、直观思维为主，宜采用灵活多样的教学形式，发挥学生的主体能动性，激发学生的创造和想像力。

　　学习目标：

　　1、知识与能力目标：理清故事情节，培养有感情朗读课文的能力。

　　2、过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式，培养学生联想和想像的能力。了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。

　　3、情感态度与价值观目标：联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。

　　教学重、难点：

　　①联想和想像。

　　②作品深刻的内涵和思想。

　　③培养敢说真话的良好品质

　　课时安排：两课时

　　课前准备

　　学生

　　①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅安徒生的资料，准备交流。

　　②预习课后练习二，准备与同学们交流。

　　教师

　　①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。

　　②把课后练习融于教学的过程中。

　　③可用多媒体辅助教学。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情景，激情导入。

　　说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。

　　板书课题并出示目标。交流课前预习，了解作者。

　　二、初读课文，扫清障碍。

　　播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1.请同学们速读课文，边读边完成两个任务：第一，标出不理解的句子;第二，用自己的话概括故事情节，为下面故事接龙比赛做准备。

　　2.师生共同订正第一个问题。

　　3.师：咱们先听老师讲故事：从前，有一个皇帝特别爱穿新衣服，以致不管*家和军队，于是——(依次出示情节图片，让学生展开故事接龙比赛)

　　4.师：其实故事内容并不复杂，围绕着“新装”这一线索，同学们猜一猜有哪几个情节呢?(学生回答后出示“故事情节”的内容)

　　四、合作探究，赏析人物。

　　故事情节简单清晰，但人物形象鲜明生动。同学们说其中刻画的最精彩又最可笑的人物是谁呢?(生答师板“皇帝”)

　　分四人小组讨论以下问题：

　　1、你为什么认为皇帝最可笑?作者是用什么手法刻画皇帝的，这种手法有什么好处呢?皇帝又是怎样上当受骗的呢?

　　(订正：皇帝是最愚蠢的，他为了穿得漂亮些，不惜花掉所有的金钱，用尽所有的心思，且作者用了夸张的手法写他换衣次数之多。夸张手法突出了皇帝的愚蠢。由皇帝受骗导出布料特点，并让学生齐读布料特点一句。从而得出皇帝的特点“昏庸、愚蠢、不称职”并板书。)

　　2、皇帝不仅受骗，他还说谎骗了别人。那么他为什么说谎，当时是怎么想的呢?

　　(学生找出21段中心理描写并朗读，老师指导后再读。)

　　3、皇帝为了保住皇位，上当受骗又说谎，且表演了一出**的丑剧，令人捧腹大笑。那么其他的官员又是为什么说谎呢?

　　(学生分角色朗读6—17段，而后讨论分析。可见他们的“自私，虚伪”的丑恶嘴脸。板书“自私、虚伪”)

　　4、诺大一个王国里，为什么只有一个孩子敢说真话?

　　(表现孩子的天真，无邪。板书)

　　5、师：同学们，在短短的故事中，作者为我们塑造了一个个鲜明生动的形象，他们荒唐可笑，愚蠢虚伪，自私无耻。这样典型的形象作者有无见过?用什么方法塑造出来的?

　　(引导学生分析想象和夸张的手法。)

　　6、故事的结局：光天化日之下，皇帝**，你对这个丑剧作何评价?

　　(学生分析后作补充：的确，现实中赤身*的皇帝不一定有，但皇帝挥霍无度，大臣们投机钻营钻营，献媚取宠却比比皆是，如*的和绅，李莲英。可见，本篇童话就是在真实的生活基础上创造出来的，合乎逻辑的想象和夸张不仅不会让人感到虚假，反而感到更真实，更动人，而且更吸引读者。)

　　7、理解寓意

　　作者创作这篇童话，仅想告诉人们一个可笑的故事吗，有无更深的寓意?

　　(借童话讽刺了统治者的虚伪自私，同时也赞扬了儿童的天真无邪，愿人人保持一颗童心)

　　五、拓展延伸，口头作文。

　　请你展开想象的翅膀，设想*结束后，皇帝回到皇宫会怎么办?

　　(三分钟后，学生口头作文)

　　六、课堂小结。师生一起总结。(略)

　　七、布置作业。

　　课下继续读一些安徒生的童话，真正体会童话特点

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　投影出示字、词及文学常识。

　　二、自主质疑，合作探究。

　　学生分小组讨论探究。

　　1、你如何评价这两个骗子?(可多角度多侧面地评价)

　　小组讨论、交流，老师梳理，得出结论：

　　a.骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。

　　b.骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。

　　c.作者在文章的结尾没有写骗子落人法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。

　　d.两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。

　　e.骗子不值得肯定，纯粹是为了个人捞取钱财。

　　2、结合自身体验反思，培养敢说真话的良好品质。

　　a.文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话?现实生活中是否有类似的情况?请你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义。

　　全班讨论，教师梳理，明确：

　　大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职，所以不敢说真话，而老百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。

　　现实生活中有类似情况。(可让学生设想一种不敢讲真话的情景：有学生可能会说到在老师面前不敢讲真话的情景，教师应及时向学生检查自己某些方面的不足，以取得学生的认可与信任。)

　　三、鉴赏提升，拓展延伸。

　　学生自由组合，分成小组讨论。

　　说真话需要勇气，有时还要付出代价，如果你当时也在场，会怎样做?试结合生活经验，讨论有关说真话的问题。

　　四、课堂小结。

　　作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好!

　　五、布置作业。

　　不脱离原文主题，大胆想像，为课文续写一个合理的结尾。

　　要求：a.大胆想像，勇于创新。

　　b.书写规范、工整。

　　c.字数300字左右。

　　六、板书设计。

　　皇帝的新装

　　不称职 虚伪 自私——讽刺

　　愚蠢 天真 无邪——赞扬

　　想象 夸张

　　七、课后反思。

《皇帝的新装》教学设计11

　　一、新课导入

　　上节课我们了解了《皇帝的新装》的故事情节，文章以新装为线索，写了爱新装——织新装——看新装——穿新装——揭新装几个情节。这节课我们继续深入文本，走进童话中的人物和语言。

　　二、自学指导

　　（一）人物赏析

　　1、请用下面一句话说说文中塑造了一个怎样的皇帝：

　　我认为皇帝是一个的人，因为。

　　示例：我认为皇帝是一个愚蠢的人，因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是做做样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的*大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。

　　【交流点拨】

　　生甲：我认为皇帝是一个爱美的人，因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿新衣服。

　　生乙：我认为皇帝是一个虚伪自欺欺人的人，因为他明明看不见这衣服，却装模作样地看衣料，穿新装。

　　生丙：我认为皇帝是一个昏庸无能的人，因为他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个*。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身*去*，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。

　　【小结】

　　本文塑造了一个昏庸无能、愚蠢至极、爱慕虚荣、自欺欺人的皇帝。

　　2、大臣、骗子、百姓、孩子各是什么样的人？你最喜欢文中的哪个人物？

　　【交流点拨】

　　（1）大臣——虚伪、愚昧、阿谀奉承。

　　骗子——狡猾、善钻空子、行骗有术。

　　百姓——胆小怕事、人云亦云。

　　孩子——天真无邪、敢说真话。

　　（2）最喜欢小孩。

　　3、你如何评价这两个骗子？

　　【交流点拨】

　　（1）骗子针对皇帝的贪图享乐、不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。

　　（2）骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。

　　（3）作者在文章的结尾没有写骗子落入法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。

　　（4）两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种病态的社会人生。

　　（5）骗子不值得肯定，纯粹是为了捞取个人钱财。

　　（二）语言品析

　　安徒生童话中的语言如山中一股涓涓细流，滋润了一代又一代孩子幼小的心灵，那下面就让我们带着一份崇敬去慢慢品味这份美味佳肴。请仔细品味下列句子的表达效果。

　　1、许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去显耀一下他的新衣服。

　　【交流点拨】

　　用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿新衣的癖好夸张到极点。突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣。

　　2、“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”

　　【交流点拨】

　　作者运用了心理描写，皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这里突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且还用了“极”“十二分”等程度非常深的修饰语。这表现了皇帝的虚伪和愚蠢。

　　3、皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。

　　【交流点拨】

　　一“转”一“扭”写出皇上做作的丑态。也表现了皇帝的自欺欺人。

　　4、“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服。”

　　【交流点拨】

　　四个“多么”写出了众人的虚伪。

　　5、他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”

　　【交流点拨】

　　采用夸张的修辞手法，既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度，也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲，又为后文行骗作了铺垫。

　　（三）写法探究

　　本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生、存在的，为什么却又能够令人信服？

　　【交流点拨】

　　本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生、存在的，却是在现实生活的基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。*巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的现象。童话家安徒生在这样的社会现实的基础上，驰骋丰富而大胆的想象，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象。骗子手段高明，善于设骗；皇帝贪婪虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话巧妙的布局。既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在*中听到老百姓都道出了他在**的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展，因而能够让读者信服。

　　三、板书设计

　　皇帝的新装

　　皇帝：愚蠢、昏庸、虚伪、无能

　　人物形象大臣、百姓：虚伪、自私、阿谀奉承

　　小孩：诚实、天真、无私、无畏

　　主旨：讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

　　四、拓展延伸

　　你也用夸张的手法，想象一下“皇帝回宫以后会发生什么事”，续写《皇帝的新装》吧！

　　【交流】

　　示例：那个光着身子的皇帝在*受到嘲笑后恼羞成怒，当场宣布：“谁再说坏话，立即处决！”结果四五十人被就地处死。从此，皇帝再不穿别的衣服。有一次，他的爱妃陪他喝酒，无意间讲了一句：“啊呀，把胸膛弄脏了！”就被打入了冷宫。另一次，一位大臣辞职后说：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被杀。有一次皇帝巡行京城，因为经过的街道多，说笑的老百姓也越多，皇帝竟杀了一千多个老百姓。

　　有一个慈心的老大臣为了改变这种状况，想了一个办法，他对皇帝说：“您向来喜欢新衣服，还是另做一套新的换上吧！”可是皇帝硬说这套神奇的衣服永远不会旧，还把他关进了监狱。人们请求皇帝给予“言论自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒绝。以后大家都对皇帝采取了回避的态度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑声的家里，都要把人抓出来杀掉，结果激起了人们的反抗，大家一起拥到皇帝跟前，撕他的肉，并大声喊：“撕掉你空虚的衣裳！”最后，连士兵也站在人民一边。

　　皇帝就像被天上掉下的一块大石头砸在头顶上，身体一软就瘫在了地上。

《皇帝的新装》教学设计12

　　【教学目标】

　　1.分角色朗读精彩片段，体会语言描写、动作描写对刻画人物的妙处。

　　2.明确题目与内容、结构的关系，理解中心人物及主题。

　　3.了解童话的一般特点：想象和夸张。

　　4.通过听说读写练习，培养学生的注意力、观察力、思维力，发展学生的想像力。

　　【教学过程】

　　一整体感知

　　1.导入新课。教师先让学生讲讲自己读过哪些安徒生童话，谈一个童话的主要情节，或者谈谈自己对这些童话的整体印象，或者谈谈自己为什么喜爱童话。

　　今天我们来学习安徒生笔下的童话《皇帝的新装》。看课文注解1，画出要点。(作者的名字，国籍，所处的时期，人们对他的评论及其他作品)

　　2.快速阅读全文。

　　(1)勾画出生字、生词。

　　(2)学习小组内交流故事梗概，对照多媒体显示图片，说说自己认为最有趣的是哪件事。

　　(3)分角色朗读学生认为最有趣的情节。(如诚实的老大臣、另外一个诚实的官员及皇帝去看新装的不同心理，穿新装的片段等。读时要注意语气、语调)

　　(4)讨论：皇帝是怎样的皇帝?

　　二研读与赏析

　　1.谁在行骗?学生很容易回答：“自称是织工的两个外来的骗子。”

　　2.怎么骗?从课文找出一句话来。“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”

　　3.你认为两个骗子的骗术高明吗?允许有不同意见，但要有理有据。

　　4.现在我们都能一眼识破骗子的骗术，但为什么皇帝、大臣甚至举国的老百姓都被骗了?文中仅仅是两个骗子在骗吗?文章最后以孩子天真的话来揭示真相，作者的用意何在?

　　分析皇帝、大臣及百姓的不称职、不理智、随声附和的特点。孩子没有考虑自己，没有虚荣心，根本不存在称职不称职的问题，他诚实，没有顾虑，什么也不怕，因此说出了真话。

　　5.那么，从中我们应该明白什么道理呢?

　　由于大家都把个人利益放在了首位，怕这怕那，所以才上当受骗，说了假话。那个孩子没有私心，没有顾虑，什么也不怕，因此说出了真话。看来自私自利是罪恶霸根源，只有无私才能无畏。

　　6.这位皇帝被骗得如此凄惨，现实生活中会有这样的皇帝吗?

　　我们很难找出一模一样的皇帝来，但在现实生活中，我们却能发现很多类似的事情。看来作者是在现实的基础上，通过想象写出了这篇文章。

　　三作业

　　1.想象皇帝回宫后做了些什么，写一段话。

　　2.如果你想对皇帝和大臣们提建议，你会说些什么?

　　四板书设计

　　略

　　教学反思

　　1.目标明确，重点突出。

　　2.激发学习兴趣，自主合作探究。

　　3.由表及里，丰富想象。

《皇帝的新装》教学设计13

　　教学内容：人教版七年级第一册第六单元第26课《皇帝的新装》

　　教材简析：

　　一、主题：本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇

　　帝上当受骗，当众出丑的故事，讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。

　　二、情节：开篇即夸张地述写了皇帝喜欢穿新装的癖好，接着讲述了两个骗子投其所好，轻而易举地骗过了皇帝，而后为皇帝“做”新装，是故事的开端。后来皇帝两次派大臣与官员查看新装，他们什么也没看见，可为了不让别人知道自己愚蠢不称职，都一味儿地夸赞布料华丽漂亮，这是故事的发展。最后写皇帝穿上“新装”上街*，当众出丑，这是故事的高潮和结局。

　　三、特点：采用丰富的想象和大胆地夸张是本文的显著特点，特别是用夸张手法塑造皇帝与大臣们的形象，从而更突出了他们虚伪、自欺欺的丑行。

　　四、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的意义很可能明于心而不明于口，教师要适当点拔，使之对主题的理解水到渠成。

　　五、学生对文中问题的理解分析极易人云亦云，且理解肤浅，务必引导学生要独立深思，各抒已见，对问题的认识一定要言之有据。

　　教学目的：

　　1、感知课文内容。

　　2、分析人物形象。

　　3、领会童话深刻内涵，培养学生敢说真话的品格。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、导语。

　　2、出示学习目标。

　　3、作者、体裁简介。

　　二、整体感知

　　1、听课文朗读，感知课文内容。

　　要求标上段序、听准字音并思考：

　　⑴皇帝有什么爱好？他的新装“新”在什么地方？

　　⑵根据“爱新装”、“做新装”、“穿新装”、“展新装”的情节把课文划分为四个部分。

　　明确：

　　⑴爱新衣；新在“布：人间最美”，“特性奇怪：不称职、愚蠢者看不见”；

　　⑵爱新装：（1）

　　做新装：（2）—（22）

　　穿新装：（23）—（31）

　　展新装：（32）—（36）

　　三、分析人物形象

　　合作探究：

　　⑴总括起来，本文主要写了一个什么字，文章所写的人物与这个字分别有什么关系？

　　⑵仔细阅读课文对几个主要人物的语言、行动和心理的描写，然后说说他们的性格特点。

　　明确：受骗

　　皇帝————————孩子

　　骗子————————大臣

　　行助

　　皇帝：愚蠢、虚伪、奢侈、昏庸；

　　骗子：狡诈、善骗；

　　大臣：虚伪、自私；

　　孩子：天真纯洁、无私无畏。

　　四、探讨主题

　　1、皇帝甘于受骗，大臣乐于助骗，甚至百姓纷纷传骗，这究竟是一个怎样的社会？

　　2、故事中由一个小孩揭穿骗局，有什么用意？

　　明确：

　　1、上层人物愚蠢、虚伪、自私、腐朽，整个社会假话成风。（揭露前者，批判后者，这就是这篇童话的主题）

　　2、教育我们要保持纯真童心，无私无畏，敢于说真话。

　　五、质疑问难

　　六、小结：一场闹剧，围绕“新装”，刻画出了封建统治阶级上层人物的荒诞、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中，我们如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说真话，让我们的社会充满真诚，这是值得我们每个人去反思的。

　　七、作业：续写课文结尾（写在练笔本上）

　　要求：情节合理，文意相关；200—300字。

《皇帝的新装》教学设计14

　　教学目标：

　　1.学会本课个生字。

　　2.练习阅读课文，分角色朗读课文。

　　3.通过阅读剧本，把握故事的主要内容，认识剧中人物的主要特点，试着用自己的观点来评析剧中的人物。

　　4.通过人物的语言、动作、心理体会虚荣者的愚蠢和虚伪，懂得在生活中要做一个诚实、不虚荣的人。

　　5.表演课本剧，初步了解戏剧的基本常识。

　　教学重点：

　　1.能复述课文，分角色朗读课文。

　　2.认识剧中人物的主要特点，能用自己的观点来评析剧中的人物。

　　教学难点：

　　通过阅读剧本，认识剧中人物的主要特点，用自己的观点来评析剧中的人物。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话

　　《皇帝的新装》是根据安徒生同名童话作品改编的一个三幕剧，写人一个皇帝赤身*参加*大典的滑稽故事。我们一起走进课文吧！

　　二、初读课文，整体把握课文内容

　　1.交流剧本知识：

　　请大家打开，快速浏览一下课文，看看这篇课文和我们*常学习的课文有什么不同？你了解哪些有关剧本的知识，把你搜集到的资料和大家交流一下吧。

　　2.学生交流。

　　3.初读课文，整体把握课文内容。

　　（1）以自己喜欢的方式读课文，把不认识的字画出来，多读几遍。

　　（2）检查自学情况。

　　（3）说说你了解这个剧本的哪些内容。你所用“这是一个（ ）的皇帝”来概括主角。

　　三、学习第一场

　　1.指名分角色朗读。

　　2.指名评价：他们读得好不好？好在哪里？

　　3.请用几个词概括这几个人物的特点。

　　四、小结

　　骗子的荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀，一个贪慕虚荣不理朝政、愚蠢昏庸的皇帝形象跃然纸上。

　　第二课时

　　一、学习第二场

　　1.自由朗读第二场，

　　思考：第二场在什么地方？主要任务是谁？讲的是什么？

　　2.交流讨论：

　　你试用几个词或一句话概括老大臣和官员的性格特点吗？

　　3.分叫色朗读第三场。

　　二、学习第三场

　　1.学法同第二场。

　　师：谁揭露了谎言？

　　为什么安徒生要安排一个无知无畏的孩子来揭露谎言？

　　2.分角色朗读。

　　三、总结全文，扩展练习

　　1.你最想演哪个角，他给了你什么样的印象呢？

　　2.一句“任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见这件衣服”就把一过人骗的团团转。虽然这句话在问中只出现了一次，但由这句话所引起的发应却很多，请你找一找，体会一下这句话在文中起什么作用？

　　3.你认为那些大臣和官员为什么不敢说真话？不认为这样一群人会组成一个怎样的国家呢？由此你想到了什么？你从这些人身上的饿到一些什么启示呢？

　　4.你想对其中哪个人物说些什么呢？

　　5.自由分组排练课本剧。

《皇帝的新装》教学设计15

　　课程目标：

　　1、知识和能力目标

　　理清故事情节，了解写作思路，能用自己的语言复述童话内容，了解童话通过幻想、想像和夸张塑造形象的特点,领会童话的讽刺意义。。

　　2、过程和方法目标

　　分角色朗读把握写作思路。共同合作探究文章主题。通过课本剧表演，深刻把握作品的思想意义。

　　3、情感态度和价值观目标

　　懂得生活中任何时候都要保持清醒的头脑，不要爱慕虚荣，要实事求是。

　　教学准备

　　学生准备：了解故事内容，能分清哪是叙述部分，哪是人物的心理描写、语言描写和行动描写，能读出各自不同的感情，课下排练本课剧情。

　　教师准备：多媒体课件

　　教学时间1课时

　　教学步骤

　　一、课前三分钟

　　1、安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

　　2、童话特点：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 。

　　师：这位同学从作家和本文的体裁两个方面对今天将要学习的内容进行了介绍，请小组内的其他同学对他的三分钟展示做一下评价。

　　生：我们比较熟悉的作品有《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》等。

　　师：相信这个小组的介绍已经勾起了大家学习本课的兴趣，下面让我们一起明确《皇帝的新装》一课的学习目标，请看屏幕

　　二、出示学习目标

　　1、理解课文内容，掌握本课生字词。

　　2、感知课文情节，体会本文的讽刺意义，培养想像力，领会童话夸张的特点。

　　3、领会童话深刻的内涵，培养敢于说真话的品格。

　　三、小组学习前置研究问题

　　1、扫除生字障碍，用自己的"话概括课文大意。

　　2、围绕“新装”一词理出文章层次结构。

　　3、有一句话在文中起着关键作用，他是骗子行骗的法宝，找到这句话，并简要分析。

　　4、在根本不存在的“新装”面前，为什么很多人都不敢说真话，小孩子为什么敢说真话？

　　四、展示提升

　　师：同学们已经提前完成了前置小研究，在我们学习课文内容之前，你发现了哪些文字词语的障碍，请大胆提出来，我们一起解决。

　　（一）学生总结讲解：

　　1、 容易读错的词：稽jī头衔xián骇人听闻hài更衣gēng（改换）

　　2、 多音字：随声附和ha（“跟着唱”、“跟着说”）和好h

　　自称chēng（“说”）相称chēn（“适合”、“配得上”）

　　圈定quān，（“画圆形”讲）猪圈juàn，（养猪的栅栏）

　　3、生词：滑稽：(言语、运作）引人发笑，文中是荒唐的意思。

　　骇人听闻：使人听了非常吃惊。

　　随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。

　　称职：思想水*和工作能力都能胜任所担任的职务。称，适合，相当。

　　师：这个小组同学分类很细致，基本上是根据我们考试中常见的题型给大家做了归类，希望同学们按照这个归类认真总结学习。对他们的表现表示鼓励

　　（二）、

　　生：这篇课文题目为《皇帝的新装》，其实它的故事情节非常简单，就是围绕着“新装”发生了一连串的事情。有一天，来了两个骗子。说自己能做一种美丽的衣服。但愚蠢不称职的人是看不见的，爱穿新衣服的皇帝当然上当了，虽然那两个骗子从早到晚都在织布机前可那上面什么也没有。并且，他们还向皇帝要了许多金子。过了些日子，皇帝让一个城市最有头脑的人去看看布怎样了，那人去了以后因为不想让别人知道自己什么也没看见，所以回来以后，对皇帝说那布非常好看。又过了几天，皇帝又叫了一个人去看，那个人和第一个人一样。后来皇帝决定亲自去看。但皇帝什么也没看到，他不想让别人认为他是个愚蠢的人。于是他说很漂亮。所有的人都随声附和着，其中有人叫皇帝换上新衣服去游街，皇帝高兴地答应了。到了街上，人们都说好看，只有一个小孩说出了实话，后来，大家都这样说。皇帝也有点发抖，但他还是继续向前走着。

　　文章脉络:

　　生：第一部分（第1段）皇帝_爱_新装（引子）。

　　第二部分（2-4段）皇帝_织_新装（开端）。

　　第三部分（5-22段）皇帝_看_新装（发展）。

　　第四部分（23段-32段）皇帝_展_新装（高潮）。

　　第四部分（33段-36段）皇帝_揭_新装（结尾）。

　　（三）、师：这个故事在现实生活中可能发生吗？

　　生：不可能。

　　师：不可能发生。但是你读了这个故事觉得可信吗？

　　生：可信的。

　　师：大部分人认为很可信。那么为什么可信呢？在故事的一开始作者就介绍了骗子行骗的一个法宝，能不能把那句话找出来？

　　生：裁缝说任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

　　【PPT显示】

　　骗子：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

　　师：这个法宝到底有多神奇，用书中的原话表达出来。（注意用生动的语气读活人物的心理）。

　　生：“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”

　　生：“我并不愚蠢呀！”这位官员想，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”

　　生：“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够格当皇帝吗？这可是最可怕的事情！”

　　生：正是因为害怕自己被人认为是最愚蠢的人，整个王国，上至国王，下至百姓全都撒了谎，所以说，骗子行骗的这个“法宝”至关重要，它甚至让我们感受到了故事的真实性。

　　（四）、为了让这个故事更具有真实性，我们第组的同学精心准备了故事的高潮部分即“展新装”部分的舞台剧表演，下面让我们用热烈的掌声欢迎他们上台

　　学生表演“展新装”

　　师：感谢第组的精心准备，他们为我们再现了一个真实谎言被揭穿的过程，让我们用掌声向他们致敬。请表演的同学谈谈感受：

　　生：刚才的表演里上至皇帝，官员，群臣，下至老百姓，他们都有一个共同特点就是嘴里说的和心里想的不一样。

　　生：口是心非。他们欺骗的是自己，然后再欺骗皇帝，他人这叫自欺自人。

　　【PPT显示】

　　心口不一

　　自欺欺人

　　师：大家一个一个掉进了骗子所设的局里，要么承认自己是愚蠢的或不称职的，要么就只能撒谎，说明是这个社会出了问题。

　　【PPT显示】

　　整个社会不约而同地选择了用谎言自欺欺人。自欺欺人已经不单纯是一个人的心术不正，而是社会心理的恶性循环。

　　师：那么，同学再思考一下，是谁造就了这样狡猾、精明的职业骗子呢？对，是这个社会，这个异化病态的社会。有了这样的社会，所以骗子一下子就抓住了人们的心理，设计了这样一个圈套。故事到这里，应该可以结束了，但是安徒生没有，戳穿这个谎言的，使谎言真相大白的是谁啊？是的，小孩！

　　【PPT显示】

　　“可是他什么衣服也没有穿呀！”一个小孩最后叫出来。

　　生：因为小孩看大人他们都是心口不一的，他有一种惊奇感，不假思索的脱口而出。

　　生：因为所有的大人都知道要阿谀奉承，只有小孩子是比较天真纯洁的，通过小孩子的口说出来，更容易让人相信。而且由小孩揭穿真相就与大人形成了对比。

　　生：*一个个阿谀奉承，撒谎，虚伪，小孩子呢，天真；小孩子也与*形成了？

　　生：对比。

　　生：从写作手法上看是对比。用小孩子来揭穿真相，有其深意。

　　师：同学们，我们正走在走向*路上，所以我们要葆有我们内心的纯洁，作者在这里用小孩子来揭露事物的真相，是有他的深刻意义的。其实，真相并不难被揭穿，小孩子的一声叫喊它就完蛋了，真相一出来，故事到这里可以结束了，但是，安徒生并没有就此停下笔，把故事进一步推向了深刻，先看看老百姓的反应。

　　【PPT显示】

　　“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀!“他实在没有穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都说。

　　师：这三句话，看上去是不是差不多啊？能体会到这三句话人物内心微妙的变化吗？

　　生：“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀”，他是第一个说的，然后又有一个人说“他并没有穿什么衣服！”，他是跟说的，还有就是她们最后老百姓她们本来是心口不一说穿衣服的，后来是听有那么多人说的然后就也说了，因为有人开始说了，他们就不怕了。

　　生：老百姓说他并没有穿什么衣服，他说完这句话又加了一个“有个小孩子说”并没有穿什么衣服啊，他的内心还有一点忐忑，加了一个“小孩子说”是要逃避，逃避自己的责任。最后是“实在”，这时候终于觉醒了，确信了啊。

　　【PPT显示】

　　皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：“我必须把这*大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。

　　师：那他为什么还要坚持把这个*大典举行完毕呢？

　　生：给自己留点面子。

　　生：维护自己作为皇帝的尊严。但他在真相面前还是显得有点害怕。这些谎言这些欺骗这些社会的丑陋一面不是在真相揭露以后就完全消失了，他的消失还有一个漫长的过程。这就是童话深刻之所在。

　　师：让我们再来认识一下童话，童话运用想象夸张来塑造人物反映社会生活。童话具有模糊性、荒诞性、统一性、丰富性、深刻性。让大家来回答一个小问题：2005年是安徒生诞辰200周年，为了纪念安徒生，丹麦人自动到安徒生家乡广场上一个雕塑前进行吊唁。大家想一想，去吊唁的人是孩子多，还是*多。

　　生（齐）：儿童。

　　师：事实呢？是*去的多，所以说“童话是写给儿童的，更是写给成年人”的

　　【PPT显示】

　　童话是写给儿童的，更是写给成年人

　　五、课堂检测

　　六、课堂小结

　　今天，我和大家一起学习了安徒生的著名童话《皇帝的新装》，这里的皇帝整天爱慕名虚荣，以至他的官员、老百姓都说假话，但一个率真的小孩让他们的丑行暴露在光天化日之下。任何时候，真、善、美都应是社会的主流，是永恒的真理。（完善板书）所以我希望大家在今后的生活中不要爱慕虚荣，学习上要实事求是--“知之为知之，不知为不知”。

《皇帝的新装》教学设计16

　　设计理念：

　　１、通过分角色朗读深入理解课文内容，体会人物心情，把握人物个性。

　　２、师生围绕“皇帝为什么会上当受骗？”等问题进行阅读对话，从而深入探讨文章主旨。

　　３、激发引导学生对故事作批判性创新阅读与思索。

　　４、提供情境，舒展学生想象的翅膀。

　　课前准备：

　　１、翻阅图书广泛地了解安徒生，作成资料卡片。

　　２、预习全文，自我设计最想与人探讨的问题。

　　教学流程：

　　一、学生交流资料，简介安徒生。

　　教师可适当作补充。

　　二、了解文章内容，把握人物个性。

　　１、分角色朗读课文，要求读出课文中不同角色的语气。

　　（1）、各学习小组分角色合作朗读。（学生自由点评：谁读得最好？）

　　（2）、在学生小组分角色合作朗读的基础上班内演读，挑选第５至第１４段。（教师可饰演老大臣一角参与其中）

　　２、教师与学生对话

　　全文围绕“骗”来展开故事情节，文中的各色人物与“骗”的关系怎样？

　　（骗子行骗；皇帝受骗；两位大臣骗己骗人；老百姓传骗；小孩揭骗）

　　三、交流对话，师生合作探究。

　　四、拓展训练、链接生活。

　　１、本文想象丰富，故事情节曲折，让我们一起根据下面的情景提示展开想象的翅膀，做一次想象之旅。

　　（1）*大典结束，皇帝回宫以后……

　　（2）过了一年，骗子又来了……

　　２、我们身边有着样自欺欺人的事吗？我们该如何看待这些现象？

　　五、延伸阅读

　　1、再读安徒生的其他作品，以“我最喜欢的人物形象”为话题，谈自己的阅读体验。（教师将选择“丑小鸭”这一形象与学生交流）

　　2、学习小组各自编排课本剧，准备班内汇演。

　　精彩片段实录

　　师：皇帝为什么会受骗？

　　生：皇帝太爱漂亮了。

　　生：骗子的骗术太巧妙了，他们声称“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”这样一来堵住了所有人的嘴。

　　师：分析得很好。能结合课文并有自己的阅读分析。

　　生：皇帝受骗还因为他身边没有贤明的大臣，他被蒙在鼓里。

　　生：可是哪有人敢对他说明真相啊！

　　师：说得也是。这反映了当时怎样的社会现象？

　　学生分组讨论。教师巡视参与部分小组讨论。交流：

　　生：这篇课文是安徒生从中世纪西班牙的一个民间故事移植过来的。故事最早的篇名即是《赤身*的国王》。在黑暗的中世纪，什么荒唐可笑的现象都有。*穷奢极欲、蛮横专行，大臣们也总是明哲保身、曲意奉承。

　　生：被压迫愚弄的老百姓也总是胆小怕事，人云亦云，而骗子总是投机取巧，欺骗有术。

　　师：说得太好了。给我们什么启示？

　　生：启示我们要说真话。

　　生：启示我们要有辨别是非、真假的能力。

　　生：启示我们不能为了个人利益而不敢说真话。

　　师：你们能从不同的角度分析，实在太好了！给我们的启示是一旦这个社会说真话的反而倒霉，人们也就不敢说真话，因而假话成风，荒唐可笑的现象也就时有发生。

　　师：这场骗局最后是由谁说出真相？

　　生：一个小孩。

　　师：这场骗局最后是由一个小孩儿说出真相，作者为什么这样安排？

　　学生分组。教师巡视参与部分小组讨论。交流：

　　生：因为孩子是天真无邪的，他还未被当时不良的世风所影响。

　　生：这句话既天真又大胆，既率直又肯定，符合孩子的身份。

　　师：说得对。让孩子发出“天真的声音”，也是安徒生用童语写童话的具体表现。同时，这“真”“美”的举动也和充斥前文的“假”“丑”的行为形成强烈的对比。同时也寄寓了作者对未来美好的希望。

　　师：我们从这篇文章中可以探究到安徒生的童话为何如此优秀这一问题的答案吗？

　　学生分组讨论。教师巡视参与部分小组讨论。交流：

　　生：作者想象丰富，善用夸张手法。

　　师：我们同学感觉到安徒生想象丰富，善用夸张。请同学们结合课文中的描写作具体的分析。

　　生：文章第一节写皇帝酷爱新衣到了荒唐的程度——“每一天每一点钟都要换一套衣服”，人们总是说：“皇上在更衣室里。”这里用了夸张突出了皇帝的昏庸。

　　生：作者安排骗子所说的衣服的“特性”就极富想象，这种特性为下文的骗局展开作了“保障”。

　　生：在骗局面前，皇帝、大臣、官员的表现大体相同却各有特点。例如皇帝的骄傲、狡猾，老大臣自恃年高资深又可怜等等都让人印象深刻。

　　师：分析的很透彻。对于作品主题的理解，有人认为是在揭露统治者的昏庸、虚伪、愚蠢；有人认为是揭示人性的弱点，教育人们不要自欺欺人。你同意哪种观点？为什么？

　　生：我认为是对儿童进行思想教育——不做自欺欺人的人，而做一个

　　诚实勇敢的人。因为童话是儿童文学的一种。作品往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。

　　师：同学们有没有不同意见。

　　众生：没有。

　　师：好! 对于文中的人物，如皇帝、大臣、骗子、百姓等我们大致有了一些共同的认识，你能“另辟蹊径”对他们做一番别样的评价吗？

　　生：皇帝被当众揭穿真相但未杀害小孩、百姓，还是有些仁慈。

　　生：大臣们也是迫于形式。

　　生：骗子精明，敢于愚弄最高统治者。

　　生：百姓尽管是无辜的，但他们有着致命的人性弱点，不敢做“出头鸟”。……

　　师：同学们能多角度的看待一个人，而且言之成理，有理有据，很好。当然我们在评判一个人的时候重要的是把握他的主要特性，辨证地评说他的“功”与“过”。由此我们也能更好地明确我们的人生态度。

　　教后反思：

　　这是一篇情节简单，思想内涵却较深的童话。所以本课的重点也就在于如何把握全文的主旨。教师有必要借这一课的学习，教会学生分析，把握课文内涵的方法。但这种方法的学习，知识的传授，不是被动地让学生接受，而是利用了让学生讨论、探究的形式，让学生在互助、交流的过程、自主地获得。这种自主学习易于调动学生的积极性，激发学生创造性思维。这种自主不是对学生阅读过程的放任自流，也不是说学生的阅读感受都是正确的。而是发挥教师的主导作用，追求教师主导与学生主体间的最佳结合点。而阅读能力的培养是语文学习的一个重要方面，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力，本课在一遍遍的阅读，加深了学生对课文的理解，在多次分角色朗读课文时，教师的*等参与激活了课堂气氛，调动了学生阅读的积极性。理解了课文内容，体会了人物心情，基本上把握了人物个性。从而提高了阅读的效率。

　　阅读教学是学生、教师、文体之间的对话过程。这意味着师生的交流是*等地与文本对话，教师的引导与分析，并不是代表替学生的阅读实践，而是启发学生思考，激发学生创新思维。教学中采用了“自主、合作、探究”的学习方式，注意课文丰富的内涵，并调动了学生的人生体验，体现了解新课改理念，师生在课堂上共同发表自己的见解，教师展示自己的思维过程更主要的是把学生带入正确的思维轨道后让他们注意驰骋，在“另辟蹊径”评价人物，学生思维空前活跃，评价的有理有据，使阅读过程也就成了一次愉快的旅程。

　　“课文无非是例子”,“教是为了达到不教”。我们教任何一类体裁的文章，要以点带面地教会学生学会学习这一类文章的方法。在这点本课设计上存在着明显的不足。

《皇帝的新装》教学设计17

　　学习目标

　　1.了解作者及童话的特点；理清童话的情节。

　　2.分析人物形象,理解童话想象和夸张的艺术特点。

　　3.认识封建统治者的愚蠢和虚伪。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、新课导入

　　我们看电影、电视中的皇帝举行*大典,哪一个不是龙袍加身、皇威显赫的？(老师语调较低)但大家听说过有赤身*、招摇过市的皇帝吗？(此时老师提高语调)就有这样的事！“太可笑了”“不可思议”“骇人听闻”……(等学生到词穷言尽之时,教师再大声地一字一句地)我们今天学习的这篇课文中就有这样的一位皇帝,你们想不想看？这篇文章就是丹麦童话作家安徒生的童话故事——《皇帝的新装》！

　　二、自学指导(一)——预习与交流

　　1.给下列加点字注音。

　　滑稽(jī)陛下(bì)头衔(xián)

　　骇人听闻(hài)钦差大臣(qīn)随声附和(hè)

　　御聘(yùpìn)勋章(xūn)称职(chèn)

　　2.解释下面的词语。

　　不惜：本课指不觉得可惜,舍得。

　　炫耀：本课指夸耀。

　　称职：能够胜任所担当的职务。称，适合。

　　愚蠢：头脑迟钝、不灵活。

　　不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药，用药救活。

　　妥当：稳妥适当。

　　华丽：美丽而有光彩。

　　骇人听闻：使人听了非常震惊。骇，惊吓。

　　随声附和：别人说什么,自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。附和，跟着别人说。

　　勋章：一种较高等级的荣誉证章。

　　3.文体知识

　　童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话又往往采用拟人的手法,凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可被赋予生命,注入思想感情,使他们人格化。

　　4.作者简介

　　安徒生(1805—1875),全名是汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠,世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字,从丹麦传向世界。安徒生出生于鞋匠家庭,童年生活穷苦,早期写有诗歌、剧本和长篇小说等,1835年开始写童话,著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。

　　三、自学指导(二)——合作与探究

　　(一)整体感知

　　听课文录音,注意边听边想象,看能否在脑海里形成一幅完整的画面,并思考下列问题。

　　1.课文写了哪些人物？谁是中心人物？

　　【交流点拨】人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩；中心人物：皇帝

　　2.文章以什么为线索？写了哪几个情节？

　　【交流点拨】以新装为线索；爱新装—织新装—看新装—穿新装—揭新装

　　3.接龙复述课文。

　　【交流点拨】提示：(1)皇帝有何嗜好？课文是怎么写皇帝爱新装的？

　　(2)两个骗子怎样设的圈套？

　　(3)皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布,面对新装,老大臣有何心理活动？他回去是如何向皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？

　　(4)皇帝面对新装,想了什么？说了什么？

　　(5)为新装举行的大典上,老百姓们看到了什么？他们又是如何想的,如何说的？

　　(6)最后谁说出了真话？

　　(7)结果如何？

　　(二)深层探究

　　分角色朗读,读出各个人物不同的性格特征。(旁白一人,皇上一人,老大臣一人,诚实的官员一人,小孩一人,其余所有角色一人)仔细思考下列问题。

　　1.在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？

　　【交流点拨】(1)“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。

　　(2)骗子胡说那件衣服具有一种“奇怪的特性”,不但抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理,而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理,因而骗术步步行通。

　　2.在根本不存在的“新装”面前,从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它,这是为什么？

　　【交流点拨】因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服”,大臣们怕人说自己不称职,老百姓怕人说自己愚蠢,皇帝既怕被人说不称职,又怕被人说愚蠢,所以都不敢说真话了。

　　3.后来,一个小孩子最先说出了真话,紧接着老百姓也都说真话了,而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写,你是怎样理解的？

　　【交流点拨】“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场,则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去,则是为了维护自己的权威,这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。

　　4.为什么老百姓刚开始不敢说真话,后来却又敢说真话了？

　　【交流点拨】老百姓开始都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”。大人们说的都是假话。一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服也没有穿呀！”说的是实话。老百姓们私下里低声地把这孩子的话传播开来,最后都说“他实在没有穿什么衣服呀”,也都说了实话。

　　老百姓胆小怕事,他们怕触犯皇帝,又怕受人讥笑,因而不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员那么严重,比大臣们要少点私心。没有官可丢,没有职可罢,因而能把真话传播开来。

　　5.这场骗局为什么是由一个小孩子来说出真相的？

　　【交流点拨】在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里,作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”,讲出了谁也不敢说出的真相,使得“新装”顿时失去神奇的作用。说明了小孩子既天真又大胆、率真,从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这一笔,增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。

　　(三)主旨探究

　　这篇童话讽刺了什么？告诉我们什么道理？

　　【交流点拨】讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性,无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。

　　四、板书设计

　　服装费用：不惜倾其所有

　　爱新装(引子)心思兴趣：最爱炫耀新衣

　　换衣次数：每一天每一点钟

　　织新装(开端)色彩和图案：分外美观

　　布的特征：神奇怪异

　　心理：都怕别人知道自己看不见

　　看新装(发展)神态：装模作样地看了又看

　　言行：点头赞美“真是美极了”

　　穿新装(高潮)动作：扭了又扭

　　心理：让别人觉得确有新衣

　　揭穿者：小孩揭穿

　　揭新装(结局)原因：天真单纯揭穿

　　方式：私下传开皇帝

　　表现：发抖又摆傲姿

　　五、拓展延伸

　　如果你是《皇帝的新装》里的小孩,你会怎样？在现实生活中,你遇到过类似的情况么?你是怎么做的?说给大家听听。

　　【交流】学生畅所欲言。

　　【小结】说真话需要勇气,现实生活中,同学们要保持纯真的童心,不虚伪,不说假话,敢说实话,敢说真话,让我们的社会保持纯净。

　　第二课时

　　一、新课导入

　　上节课我们了解了《皇帝的新装》的故事情节,文章以新装为线索,写了爱新装——织新装——看新装——穿新装——揭新装几个情节。这节课我们继续深入文本,走进童话中的人物和语言。

　　二、自学指导——合作与探究

　　(一)人物赏析

　　1.请用下面一句话说说文中塑造了一个怎样的皇帝：

　　我认为皇帝是一个的人,因为。

　　示例：我认为皇帝是一个愚蠢的人，因为课文中那两个自称是织工的骗子,根本没织衣服,也没给皇帝穿衣服,只是做做样子而已。而皇帝为了炫耀自己,还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的*大典。这一切,作为常人都能分辨出来,他却上当受骗,所以我认为他是个愚蠢的皇帝。

　　【交流点拨】生甲：我认为皇帝是一个爱美的人，因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿新衣服。

　　生乙：我认为皇帝是一个虚伪自欺欺人的人，因为他明明看不见这衣服，却装模作样地看衣料，穿新装。

　　生丙：我认为皇帝是一个昏庸无能的人，因为他身为皇帝,不去管理国家大事,不去关心臣民百姓,而是整天呆在更衣室里,可见他是个*。他听信骗子的谎话,他还听信内臣们的话,赤身*去*,都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。

　　【小结】本文塑造了一个昏庸无能、愚蠢至极、爱慕虚荣、自欺欺人的皇帝。

　　2.大臣、骗子、百姓、孩子各是什么样的人？你最喜欢文中的哪个人物？

　　【交流点拨】(1)大臣——虚伪、愚昧、阿谀奉承。

　　骗子——狡猾、善钻空子、行骗有术。

　　百姓——胆小怕事、人云亦云。

　　孩子——天真无邪、敢说真话。

　　(2)最喜欢小孩。

　　3.你如何评价这两个骗子？

　　【交流点拨】(1)骗子针对皇帝的贪图享乐、不理朝政,设下骗局,其出发点是好的,希望皇帝改过自新,治理好国家。

　　(2)骗子骗皇帝,以骗对骗,只不过是以毒攻毒罢了。

　　(3)作者在文章的结尾没有写骗子落入法网,实在耐人寻味,其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。

　　(4)两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态,所以作者把骗局当作一面镜子,当作一把解剖刀,剖析这种病态的社会人生。

　　(5)骗子不值得肯定,纯粹是为了捞取个人钱财。

　　(二)语言品析

　　安徒生童话中的语言如山中一股涓涓细流,滋润了一代又一代孩子幼小的心灵,那下面就让我们带着一份崇敬去慢慢品味这份美味佳肴。请仔细品味下列句子的表达效果。

　　1.许多年以前,有一位皇帝,他非常喜欢好看的新衣服。为了穿得漂亮,他不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队,也不喜欢去看戏,也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去显耀一下他的新衣服。

　　【交流点拨】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿新衣的癖好夸张到极点。突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣。

　　2.“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想,“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”“哎呀,真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”

　　【交流点拨】作者运用了心理描写,皇帝心里想的和嘴上说的完全不同,一句“骇人听闻”,一句“最可怕的事情”,两个“难道”的反问,都是皇帝心里所想,这里突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见,嘴上却极力赞美,而且还用了“极”“十二分”等程度非常深的修饰语。这表现了皇帝的虚伪和愚蠢。

　　3.皇上在镜子面前转了转身子,扭了扭腰肢。

　　【交流点拨】一“转”一“扭”写出皇上做作的丑态。也表现了皇帝的自欺欺人。

　　4.“上帝,这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说,“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服。”

　　【交流点拨】四个“多么”写出了众人的虚伪。

　　5.他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他,总是说：“皇上在更衣室里。”

　　【交流点拨】采用夸张的修辞手法,既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度,也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲，又为后文行骗作了铺垫。

　　(三)写法探究

　　本文想象丰富而且奇特,夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生、存在的,为什么却又能够令人信服？

　　【交流点拨】本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生、存在的,却是在现实生活的基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝,做出逾乎常理、骇人听闻的事情,是屡见不鲜的。*巨宦一味阿谀逢迎皇帝,只求保住官位,更是非常普遍的现象。童话家安徒生在这样的社会现实的基础上,驰骋丰富而大胆的想象,叙述出这样的故事情节,刻画出这样的人物形象。骗子手段高明,善于设骗；皇帝贪婪虚荣,甘心受骗；官员阿谀奉承,乐于互骗,形成了这篇童话巧妙的布局。既有现实生活的充分依据,又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人,直到皇帝在*中听到老百姓都道出了他在**的真相以后,还硬撑着把那丑剧扮演下去,都是人物特点的逻辑发展，因而能够让读者信服。

　　三、板书设计

　　皇帝的新装

　　皇帝：愚蠢、昏庸、虚伪、无能

　　人物形象大臣、百姓：虚伪、自私、阿谀奉承

　　小孩：诚实、天真、无私、无畏

　　主旨：讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性,无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。

　　四、拓展延伸

　　你也用夸张的手法,想象一下“皇帝回宫以后会发生什么事”，续写《皇帝的新装》吧！

　　【交流】示例：那个光着身子的皇帝在*受到嘲笑后恼羞成怒,当场宣布：“谁再说坏话,立即处决!”结果四五十人被就地处死。从此,皇帝再不穿别的衣服。有一次,他的爱妃陪他喝酒,无意间讲了一句：“啊呀,把胸膛弄脏了!”就被打入了冷宫。另一次,一位大臣辞职后说：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被杀。有一次皇帝巡行京城,因为经过的街道多,说笑的老百姓也越多,皇帝竟杀了一千多个老百姓。有一个慈心的老大臣为了改变这种状况,想了一个办法,他对皇帝说：“您向来喜欢新衣服,还是另做一套新的换上吧！”可是皇帝硬说这套神奇的衣服永远不会旧,还把他关进了监狱。人们请求皇帝给予“言论自由,嬉笑自由”,皇帝一律拒绝。以后大家都对皇帝采取了回避的态度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵,凡是有笑声的家里,都要把人抓出来杀掉,结果激起了人们的反抗,大家一起拥到皇帝跟前,撕他的肉,并大声喊：“撕掉你空虚的衣裳！”最后,连士兵也站在人民一边。皇帝就像被天上掉下的一块大石头砸在头顶上,身体一软就瘫在了地上。

《皇帝的新装》教学设计18

　　一、教学目标

　　1、掌握字词、了解作者及其主要作品，了解童话的有关知识。

　　2、能够用小标题概括文章的主要内容，理清文章思路。

　　二、教学重难点

　　学生能够快速阅读文章，整体感知文章内容。

　　三、教学策略

　　本课主要采用快速阅读法、提要法等教学方法，同时借助多媒体辅助教学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

　　1、快速阅读：理清故事情节，初步感知课文。

　　2、分组研究学习：依照故事情节发展，结合屏幕图片展示，研究总结不同人物的相同心理，让学生自主发现问题，悟出作者写作目的，同时感受与人合作学习的愉悦，方法由记忆性学习上升到理解性学习。

　　3、在学习过程中鼓励学生自主学习，为学生创造良好的交流氛围，引导鼓励学生积极交流，训练学生语言表达能力和合作交流能力。

　　四、教学过程

　　（一）情境导入

　　课文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。你喜欢童话吗？你读过哪些童话作品？你知道安徒生和他的童话的主题吗？

　　结合学生已熟知的童话故事，采用画面展示《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》等将学生引入童话世界，导入课题。

　　歌颂劳动人民的善良、纯洁，同情不幸的穷人，鞭挞统治阶级和剥削者的残暴、贪婪、虚伪、愚蠢，批判社会的种种丑恶现象，这是安徒生童话的主题。

　　（二）关于作者

　　安徒生（1805—1875），19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。

　　【设计意图】使学生了解童话有关知识，为今后学习同类体裁文章打下铺垫。

　　（三）初读课文，整体感知文章主要内容

　　阅读童话三方法：

　　读童话，知情节；

　　抓角色，品语言；

　　明是非，辨美丑。

　　采用跳读课文的方法，快速浏览文章，思考：

　　1、作者围绕“皇帝的新装”写了哪些内容？按照事件发展的先后顺序，为这些内容拟写小标题。

　　按照皇帝“爱新装——做新装——看新装——展新装”的顺序，理清本文结构层次。

　　（1）引子——爱新装（第1段）

　　（2）开端——做新装（第2至4段）

　　（3）发展——看新装（第5至23段）

　　（4）高潮——展新装（第24段至末尾）

　　【设计意图】训练学生依据文章线索，梳理文章写作思路，搭建文章框架。

　　2、本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场闹剧中登场，充分展示了他们的性格特征。依据你对人物的初步理解分角色朗读课文。读出各个人物不同的性格特征。

　　【设计意图】理解人物的行为、语言，揣摩人物心理活动。通过人物的形形色色的表现，初步感悟本文的主题。

　　3、这个故事与这些人物是怎样“编织”在一起的？有关童话故事的主要情节如果用一个字来勾连、概括的话，你会选用哪一个字呢？

　　选定“骗”字最为切合，那么情节围绕“骗”而展开。

　　小组讨论：

　　（1）骗子骗人；

　　（2）皇帝受骗；

　　（3）那两个老大臣还有其他官员是既受骗又骗人；

　　（4）老百姓既受骗又骗人。

　　【设计意图】引导学生知晓本文的另一条线索。

　　（四）小结

　　本文是明暗两条线索并线。文章围绕“皇帝的新装”通过大家的“骗”术，把文章的主题表现得淋漓尽致。

　　（五）通过跳读方法，抓住文章的主要信息，进行复述

　　提示：复述课文有三种形式：一是简要复述，抓住课文主要情节进行复述；二是详细复述，除根据课文主要情节外，还有记住一些关键词语，使复述尽量接近课文；三是创造性复述，大体技课文情节，可用自己的语言，增添生动的细节复述。课文“爱新装”比较简单，可用详细复述。“做新装”比较长，可用简单复述。

　　【设计意图】帮助学生掌握快速阅读的能力。

　　（六）布置作业

　　就“爱新装——做新装——看新装——展新装”这几个环节，挑选一个进行复述。

《皇帝的新装》教学设计19

　　教学目标

　　①继续培养学生的朗读能

　　②感知课文情节，进而培养学生的想像力。

　　③领会童话深刻的内涵，培养学生敢于说真话的品格。

　　教学重点

　　领会作品内涵，结合生活体验，发表自己的看法。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容

　　①学习默读课文与朗读课文。

　　②学习生字。

　　③复述课文，理清故事情节。

　　教学设计

　　导入

　　新课

　　近几年反映宫廷生活的电视剧很多，大家一定从电视上看到过许多皇帝，那么他们都穿什么样的衣服呢？皇帝的服装又给你什么感觉呢？（威严、高贵）可是竟然有这样一位皇帝，他不穿衣服，赤身*在大街上**。这到底是怎么回事呢？今天，我们就来学习讲述这一故事的童话《皇帝的新装》。作者就是大家非常熟悉的童话《卖火柴的小女孩》的作者，丹麦童话作家——安徒生。

　　整体感悟

　　①指导学生默读课文。

　　在默读前给学生提出具体要求：

　　a.默读要做到不出声、不回视、不指读。

　　b.速度要快，每分钟约500字。

　　c.了解课文内容大意。

　　d.圈出不会认读的字。

　　②教师板书重点字，教学生认读。

　　炫耀妥当分外滑稽陛下御聘头衔爵士勋章

　　③指导学生分角色朗读课文并指导简单评析。

　　[要求]分别担任皇帝、老大臣、诚实的官员、小孩子、其他人、旁白。

　　a.用普通话朗读、口齿清楚、准确表达语气。

　　b.听读的同学边听边在书上标出故事大致情节。

　　④请学生复述课文并作简单评析。

　　要求抓住重点情节、重点人物的重点语言复述，并注意模仿人物说话语气。

　　⑤理清故事情节。

　　在前两遍阅读课文的基础上引导学生讨论，划分故事情节、层次。

　　教师板书：皇帝爱新装成癖一骗子做新装一大臣官员等人看新装一皇帝穿新装出丑

　　以上两个环节旨在锻炼学生的口头表达能力，同时也帮助学生理清故事，为下节课的讨论打下基础。

　　小结

　　阅读童话类文学作品，可以像阅读本课一样，先从情节人手，按开端——发展——高潮——结局的顺序，理清课文内容，明白层次、结构及详略，然后再做细致的揣摩、探究。

　　布置作业

　　①抄写生字、词语。

　　②熟悉课文情节并思考课后练习。

　　第二课时

　　○教学内容

　　本节课以探究性讨论为主，理解文章内涵，培养学生想像能力。

　　○教学设计

　　四人小组合作探究下列问题，并记录好讨论结果（教师用小黑板或投影仪出示问题）

　　①故事的主人公是谁？

　　②故事中的皇帝是一个什么样的皇帝？

　　③你怎样理解故事的内涵？

　　④故事有什么教育意义与现实意义？

　　小组代表发言，教师小结

　　[预期结果]

　　问题一、二：故事的主人公是皇帝，这是个愚蠢、虚伪、自欺欺人、极端奢侈、不务正业的皇帝。

　　问题三：故事揭露和讽刺了皇帝和大臣们的愚蠢、虚伪、自欺欺人，批判了说假话的世风。

　　问题四：故事中由一个小孩戳穿了骗局，揭出了真相，意在教育我们要保持烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

　　教师依次出示问题（用小黑板或投影仪），学生思考，自由发言

　　问题一：皇帝无疑是愚蠢的，昏庸**的，那么骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为值不值得肯定呢？为什么？

　　预期结果：有人也许会说骗得好，这样的皇帝，不骗他骗谁。而且愚弄了皇帝，也给百姓们出了一口气。有人也许会说骗子是可耻的，因为他们的动机就是骗钱，并不像一些“侠客”一样劫富济贫，伸张正义。

　　问题二：如果你当时在现场，你会像那个小孩一样勇敢地站出来，第一个说真话么？在现实生活中，你遇到过类似情况么？你是怎么做的？说给大家听听。

　　预期结果：可能有同学说自己会站出来说真话，有可能有同学会说不敢。多数同学肯定都会遇到“说还是不说”的情况。至于如何做，可能有些同学不会讲真话。这一问题，重要的是鼓励学生站出来说实话。

　　这一环节是让学生结合身边的生活，结合自己的生活体验反思。通过这个环节的讨论，达到深刻领悟文章内涵、培养敢说真话的高贵品质的目的，同时，培养多角度思维方式，也是这一节课的重点环节，所以，教师的“导学”特别重要。在讨论中，一要“导”学生说真话，二要“导”学生结合课文情节，结合生活实际分析。

　　小结学生发言，布置作业

　　①教师小结

　　一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出封建统治阶级上层人物的荒诞、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。

　　②布置作业

　　课外阅读《安徒生童话选》中的《丑小鸭》、《海的女儿》、《豌豆上的公主》等。

《皇帝的新装》教学设计20

　　教学目标：

　　知识目标：能理清故事线索，把握情节发展脉络；引导学生学会和文本对话，深入解读课文，认识文章的思想意义及现实意义。

　　能力目标：合作探究荒唐骗局产生的全过程，训练想象能力，培养创新思维。

　　情感、态度、价值观目标：教育学生保持一颗纯真的童心，引导学生吸取敢于说真话的精神养料；鼓励学生鞭挞假丑恶，追求*。

　　教学重点：

　　把握情节发展线索；认识文章的深层意味及现实意义。

　　教学难点：

　　如何将熟悉的童话作“陌生化”处理，以引导学生深入解读文本。

　　教学方法：

　　合作探究法、问题讨论法。

　　教学准备：

　　预习提要（附后）、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　生活就像一个大舞台，拉开舞台的帷幕，观看台上的表演，也许我们会拍案叫绝，赞叹不已；也许我们会捧腹大笑，一笑而过；也许表演早已结束，而带给我们的却是不尽的思考……

　　今天，让我一起来学习著名童话大师安徒生创作的童话《皇帝的新装》，看看大家在预习的基础上对这篇童话的思考有几分、思考有多深。

　　【设置意图】安徒生说过：“我要用我的一切感情和思想来写童话，但是同时我没有忘记成年人。当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听。”“我相信无论老头子、中年人、小孩子都喜欢读我的童话。小孩子们可以看那里面的事实，大人还可领略那里面所含的深意。”可见安徒生童话的创作意图并不是仅仅写给小孩子看，也要让*在他的作品中得到启发。当我从一个成年人的角度并用一种“陌生化”的眼光重读《皇帝的新装》时，发现对文章的阅读体验不仅仅是我的老师告诉我的和以前的我告诉学生的那样，它应该有更多的“意味”。通过导入语，我想让学生在阅读文本的过程中作“深入一层的思考”，绝不一笑了之。

　　二、梳理

　　这篇课文写了哪些人物？以什么为线索？

　　1、老师就有关“线索”方面的知识作提示。

　　2、学生交流预习成果。

　　3、引导学生理解“新装”这一线索具体是怎样贯穿文章始终的。

　　【设置意图】理清文章以“新装”为线索（爱新装—做新装—看新装—展新装==揭新装），有利于把握故事脉络，看清楚“新装”的真实面目就是一场骗局的道具，“骗”是童话中众多人物围绕的共同行为活动。同时，让学生初步感知情节推进的合理性，引发学生产生“最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的”阅读体验，并为下一探究环节做好铺垫。

　　三、探究

　　1、过渡语：一件新装、一件似有实无的新装、一件虚无的道具，却“成功”地演出了一场骗局。

　　2、交流：在整个骗局中有多少骗子？

　　①学生交流预习成果，老师适时作出评价。

　　②老师补充并整理。

　　3、交流：骗子为什么要行骗？你认为骗局何以能“得逞”？

　　①学生交流预习成果，老师适时作出评价。

　　②老师补充并整理。

　　4、交流：揭穿这场骗局难吗？如果你当时也在场，你会怎样做？

　　①学生交流预习成果，老师适时作出评价。

　　②老师补充并整理。

　　5、交流：透过一件虚无的新装、一场荒唐的骗局，我们看到了什么？

　　①照应导入语。

　　②学生交流预习成果，老师适时作出评价。

　　③老师补充并整理。

　　【设置意图】新《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”学生通过对一“问”激起千层浪的有价问题的思考与探究，在主动的思维和情感活动中，在与文本产生的积极对话中，有思想的交流和碰撞，有情意的体悟与对流，有美感的激发与生成，最终使学生至于“真”，达于“善”，臻于“美”的境界，获得精神享受。新《语文课程标准》又提出，阅读是一种个性化的行为，阅读教学要使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水*。为达到让学生与文本进行有效对话、对文本进行深入思考、产生个性阅读体验等目标，围绕“骗”字设计有梯度、有深度、有价值的问题显得十分重要。当然，这一环节也要求教者做好将自身阅读体验与学生分享的准备，如：透过一件虚无的新装、一场荒唐的骗局，我看到了《三字经》的开头“人之初，性本善”；看到了一场较量——真与伪的较量；看到了一场残酷的较量，较量的其中一方是天真的小孩；看到了较量的结果是真必胜、伪必败……

　　四、拓展

　　现实生活中有没有披上“皇帝的新装”的人或事？

　　①要求学生结合身边的、熟悉的人和事，谈谈自己的看法。

　　②老师引导学生相信*，追求*。

　　【设置意图】以理解文本为前提，有效利用现实生活中的人或事与文本的相关性对文本进行拓展，一方面有助于更好地达成情感、态度、价值观目标，另一方面也可以使学生反观文本，加深对文本的理解。如果优秀的作品产生了“余音绕梁”的阅读效果，那是作者（安徒生）的快乐、读者（学生）的快乐、教者（老师）的快乐。

　　附与文本对话，作深入思考

　　——《皇帝的新装》预习提要

　　对话

　　层次有问要提有话要说

　　一

　　层

　　对

　　话◆童话中出现了哪些人物？

　　◆以什么作为线索？

　　二

　　层

　　对

　　话◆整个骗局中有多少骗子？

　　◆他们为什么要行骗？

　　◆整个骗局何以“得逞”？

　　◆你说揭穿骗局难吗？

　　◆如果你当时也在场，会怎样做？

　　三

　　层

　　对

　　话◆透过新装和这场骗局，你看到了什么？

　　◆现实生活中有没有披上“皇帝的新装”的人或事？