浅谈幼儿园角色游戏环境的创设 浅谈幼儿园角色游戏环境的创设游戏是幼儿最主要的活动方式，幼儿园的游戏环境是幼儿展开游戏的基础。没有适宜于幼儿自主活动和自我表现的环境，幼儿游戏也就成了无源之水、下面是小编为大家整理的浅谈幼儿园角色游戏环境的创设 ,供大家参考。
浅谈幼儿园角色游戏环境的创设
游戏是幼儿最主要的活动方式，幼儿园的游戏环境是幼儿展开游戏的基础。没有适宜于幼儿自主活动和自我表现的环境，幼儿游戏也就成了无源之水、无本之木，更难以从游戏中获得快乐，得到充分的发展。上海市幼儿园二期课的理念就是在游戏中学习、探索。而角色游戏就是能表达出幼儿在游戏中的自主性和自我表现力。这就促使我思考如何创设角色游戏环境，使幼儿真正得到发展。
1．设定合理的游戏时间。
根据中班幼儿年龄特点和角色扮演的水平等，设定合理的游戏时间。中班幼儿对于有兴趣的活动，能较长时问地保持注意，角色扮演意识增强，活动主题丰富，时间一般在每周三次、每次四十五分钟左右，幼儿能充分体验游戏的过程。我们按照我园幼儿一日活动安排表展开幼儿角色游戏。
2、安排合理的游戏空间。
创设有利于幼儿身心发展的游戏空间，首先是适宜的空间密度。在华师大朱家雄主持的“幼儿园环境与幼儿行为和发展”的研究，提供了丰富的研究材料。发现幼儿活动室的空间密度虽然仅仅一种物理环境，但是它却在潜移默化地影响着幼儿的行为，特别是幼儿的交往行为。而且幼儿园活动室密度高于一定界限，会使幼儿行游戏活动中产生我们所不期望幼儿产生的行为。如：小舞台因为有音乐，会影响其他主题的正常实行，所以我们将小舞台应安排在相对与其他主题较为隔离教室门处的空间内，以不影响其它主题为原则。
3．提供适宜的玩具材料。
中班幼儿的社会经验相对小班来说丰富了，广泛了，已有了一定的创造性，所以老师在投放材料时应给予幼儿充分的想象空间。如：在我们班“美味厨房”主题的游戏里，我们精心制作的逼真鸡腿等无人问津，反而对老师投放的一些半成品及底结构材料感兴趣。他们会用两种不同颜色的橡皮泥搓搓、捏捏就制作成了汉堡、用搓长的黄色橡皮泥放在纸袋里当薯条等。
（二）角色游戏心理环境的创设
幼儿心理的环境虽是一种无形的环境，但对幼儿的发展，特别是幼儿情绪、社会性、个性品质的形成、发展具有十分重要的作用，那么如何在游戏中为幼儿提供一个能供他们感到安全、温暖、平等自由，能鼓励他们探索与创造的心理环境呢？所以我还较注重心理环境的创设，我觉得应让幼儿能活泼愉快，积极主动，充满自信的游戏与学习。
1、在游戏中创设与同伴间平等、和谐的交往环境。
在平时的游戏中，我们引导幼儿与同伴之间建立互相关心、互相协助、文明礼貌、友好谦让，在游戏中互相协商角色的伙伴关系。如：客人来了说“欢迎”，多说“请、谢谢你”等礼貌用语。游戏前老师根据幼儿的意愿来安排每个区的人数，幼儿们自己相互商量自己今天所要扮演的角色，这些都为游戏的情感教育和集体教育，建立互助、友爱、和谐的伙伴关生活经验，使幼儿生活在一个平等、和谐的环境中得到发展。
2、在游戏中创设教师与幼儿平等、和谐的师生关系。
在角色游戏的过程中，老师也常常以角色的身份加入到幼儿的游戏中，也可尝试并让幼儿来为老师来安排角色，让幼儿成为游戏的主人。如：老师今天当妈妈，带着宝宝去看病，去看戏等。
三、在角色游戏中环境创设的策略
（一）适切性策略
适切性策略指角色游戏环境的创设要针对幼儿的年龄特点、心理发展的实际水平以及主题展开的情况。
（二）探索性策略
探索性策略指要擅长创设一定的问题情境，激发幼儿的兴趣和好奇心，充分调动幼儿在角色游戏中的积极性、主动性和创造性。
（三）参与性策略
参与性策略指角色游戏环境创设要符合幼儿的兴趣特点，也就是要贴近幼儿生活经验的，保证幼儿对环境的支配自由。
（四）丰富性策略
丰富性策略指创设角色环境要充分利用幼儿园课室内的地面、墙面、空间，为幼儿尽可能多地提供多层次、多侧面、多感官的游戏环境，当然操作材料也要丰富多样、层次不同，满足不同水平幼儿的需求。以充分利用幼儿无意识的学习水平，促动潜能显现。
（五）动态性策略
动态性策略指指创设一个动态的、幼儿注重的，与主题息息相关的环境。要求环境创设的内容应反映幼儿当前的社会热点和贴近幼儿生活的，注重幼儿的生成。随着幼儿游戏水平的持续提升，环境也随之逐渐丰富。
通过探索与实践，我深深体会到游戏环境的创设对幼儿发展的意义和作用。幼儿在适宜的角色游戏动环境中自主探索欲望强烈，尝试努力寻找各种途径尝试解决问题的方法。他们的自信、自主、喜欢探索等个性品质在活动中有所提升，幼儿在探索活动中注意力的持久性和探索水平都得到了发展。
