摘 要：在新课程深化改革的过程中，初中地理课堂教学的方式和教学思想观念随之发生了变化。其中，体验式教学方法在初中地理教学中的应用取得了良好的教学效果。基于此，本文着重探究了情境教学模式下的初中地理教学实践策略。
关键词：情境教学;初中;地理教学
地理学科既涉及文科的内容，也涉及理科的内容，是一门充满趣味性的学科。但是，由于初中生的生理和心理正处于发育阶段，容易受外界事物的影响，所以在初中地理课堂的实际教学过程中应该尽量采取具有趣味性的教学方法，有针对性地创设形象生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，从而让初中生的心理机得到全面发展。下面，笔者就情境教学模式下的初中地理教学实践策略进行详细阐述。
一、结合本地区地理资源，创设合理的地理教学情境
在初中地理课堂教学过程中，教师应该根据初中生的生理和心理特点，尊重学生在课堂教学中的主体性，结合本地区的地理资源，创设科学合理的地理教学情境。这样有利于引导初中生积极参与到课堂学习中，对培养学生的地理实践能力和探究能力具有非常重要的作用。其中，教师在创设地理教学情境的过程中，应该充分利用各种教学工具，有效结合学生的地理学习水平，创设科学合理的教学情境。尤其是在当前信息技术快速发展的背景下，为了实现新课标的要求，教师可以根据学生所处地区的生活素材，充分利用现代科学技术，尽量将培养学生探究能力和动手实践能力有效结合，从而保障初中生的课堂参与性。
例如，在学习“地图”这节内容时，教师便可以利用当前普遍使用的导航作为教学工具，让学生结合导航的使用策略展开整堂“地图”的教学。其中，主要引导学生将地图的使用、地形图的判读及地图上获取消息等内容设计在导航信息中。通过设计这样的教学情境，让学生了解如何使用导航，但是实际上却是学习如何从地图中获取有价值的信息。最后，在初中地理课堂教学即将结束时，便需要教师对本节课的教学内容进行全面梳理，从而引导学生能够更好地掌握“地图”这节教学内容的重难点知识。
再如，在学习“中国的自然环境”时，为了吸引学生的注意力，引导学生积极参与到课堂学习中，教师便可以以航拍校园出发，创设良好的课堂教学情境。其中，在这个教学情境中，教师可以指导学生认识不一样的校园来导入自然环境这堂课，并且让学生充分利用谷歌高清卫星地图讨论相关自然环境的知识点，以此加深学生对知识点的印象，有效提高初中地理课堂教学效率。
二、选取生活化问题场景，激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的重要动力。为了最大限度地激发学生学习地理知识的兴趣，需要教师引导学生学习地理入门知识。当学生具备一定的地理基础后，再进行具有一定难度的地理知识教学，这样教师便可以尽量选取生活化的问题场景，激发学生的学习兴趣，从而引导学生积极参与到课堂学习中。
例如，在学习“探究星体运转规律方面”的地理知识时，教师便可以引用“天狗吃月亮”的故事，让所有学生分为几个小组分别进行表演，以此激发学生的学习兴趣。
再如，在学习“降水与降水的分布”这节课时，教师可以引导学生密切关注日常生活中的自然现象，让学生根据自己平常生活中所感受到的小雨、中雨、大雨和暴雨时的自然情景，深入理解降水对人类活动的重要影响。引入与生活密切相关的例子，从而促使学生更好地理解降水与人们日常生活之间的关系，灵活地掌握降水的变化规律。因此，通过创设生活化的地理教学情境，让整个地理课堂充满了趣味性，这对全面提高学生学习地理的兴趣具有非常重要的作用。
三、增强情境体验教学的探究性，提高学生的自主学习能力
在新课程深化改革的背景下，探究式教学方法是全面提倡的一种有效的学习方法。尤其是对于一些理论分析要求较高的地理知识，便需要教师采取探究式的教学方法，才能最大限度地激发学生的学习积极性。因此，在初中地理课堂教学过程中，应尽量创设具有较强探究性的教学情境，真正让学生成为地理课堂学习的主人。
例如，在学习“昼夜变化规律”时，也许学生在感知生活的过程中有一定的感性认识，但是却对昼夜变化的原因了解不清楚，在理解该知识点的过程中认为非常抽象。因此，为了帮助学生更加灵活地掌握昼夜与纬度高低和季节变化之间的关系，教师可以要求学生在课前准备好地球仪和光源，光源代表太阳。这样在实际课堂教学过程中，教师引导学生充分利用地球仪演示昼夜变化过程，然后让学生根据自己所观察到的现象进行归纳总结，有利于让学生在亲自参与的过程中掌握昼夜变化的规律和原因，从而提高学生的自主学习能力和地理水平。
地理是一门兼具理论性与实践性的古老学科，在新形势下，教师有效运用情境教学模式激活课堂气氛，激发学生学习地理的兴趣是十分必要的。笔者结合教学实践，围绕如何有效开展情景模拟展开了探讨。总而言之，在初中地理的实际教学过程中，教师应该结合教材内容，根据学生的实际情况创设合理的教学情境，充分调动学生的学习兴趣，让学生能够在感悟生活的过程中掌握相关的地理知识，从而有效提升初中生的地理水平，提高初中地理课堂的教学效率。
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