[摘 要] 比较明确地界定“主题案例式”教学的基本内涵，简明扼要地阐述“主题案例式”教学的实施原则和突出优势，进而在案例介绍以及案例分析等相关基础上，对案例法在课程教学中的运用进行详细阐述。
[关 键 词] 主题案例；会计教学；成本会计
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）30-0178-02
案例式教学是指为了达到一定的教学目的，从教学需要出发，引入或创设与教学内容相适应的场景、氛围或案例，激发学生的学习兴趣，引起学生的情感共鸣，帮助学生迅速准确地理解教学目标，是提高学习效率的一种方法。主题案例式教学又称“一例贯之”法，是一种以主题为中心，情境为载体，问题为桥梁，探究为途径的集约式教学，它是指教育者将情境预设成与教学内容相关的一个主题系列，通过将情境与教学内容紧密联系的问题设计，引导学生在现象和本质的统一中进行探究，从而实现知识、能力、价值观目标的课堂教学模式。“一例贯之，主题案例”不等于整节课只有一个案例，实际上是指将一个主题案例作为一节课的核心，然后用与该主题相关的素材将教学内容串联起来，有效整合，不生拉硬拽，围绕主题适当创设新情境，对原来的材料进行补充和完善，使整节课流程环环相扣，紧密联系在一起。
一、主题案例式教学源于对当前高职会计案例教学现状的反思
目前，在高职的会计教学中，虽然情境案例教学已被广泛采用，并在激发学生兴趣、引导学生探究、提升教学效果等方面产生了较好的作用，但在高职的会计教学中，情境、案例的选择大多往往是随意的、杂乱的、无序的、碎片式的，缺少逻辑性、整体性和系统性的要求，有时会影响教学效果。笔者认为，主题情境探究式教学在教学目标的指引下，通过一个完整的情境和系列的探究性问题，使教学的逻辑性、整体性、探究性更强。
二、主题案例式教学在高职会计教学中的实施原则和突出优势
（一）主题案例式教学在高职会计教学中的实施原则
案例的真实性：要紧密结合学生生活、社会生活和国家政策等，选择现实生活中真实发生的或有现实模型的真实案例，并且学生对这种案例有一定的生活体验和一定知识积累，要切忌胡编乱造、胡乱虚构案例，要防止脱离学生实际。
案例的主题性：案例要从过去的随意、杂乱、无序、碎片式的呈现方式转变为具有逻辑性、整体性和系统性的主题化案例。
案例的问题化：在选择了一定的主题案例后，围绕所选择的案例和本节课的教学内容，设置系列化的教學问题，将案例与教学内容有机连接。
（二）主题案例式教学在高职会计教学中的突出优势
从主题案例式教学在高职会计教学中的运用实际看，它的优势是全面而多元的。具体表现在：
第一，通过立足于学生的知识水平和生活实际选择主题案例，打通了学生书本世界和生活世界的界限。
第二，围绕主题案例设置问题情境，引导学生围绕问题进行自主探究和学习，充分重视学生的主体作用的发挥。主题案例式教学为学生创设了有挑战性的问题情境，有利于激发学生的学习兴趣和斗志。
第三，主题案例式教学重构了新型的师生关系，教师既是学习情境的组织者，又是学习情境中的共同探讨者，有利于构建民主、平等、合作的师生关系。而且，主题式教学法可以打破单一的集体教学的组织形式，允许学生分组讨论学习，这有利于培养学生的团队精神和沟通能力。
第四，主题案例式教学实现了案例教学的零散走向主题、肤浅走向深刻、灌输走向探究，结合个人、社会和学科的需要，围绕生活主题，生成探究问题，整合教材知识。
三、“一例贯之，主题案例”在成本会计课教学中的措施
在成本会计教学中使用一个案例来贯穿整个教学过程，其目的在于配合理论知识的教学内容与进度，经过教师对成本会计理论知识与案例的组织，引导学生从易到难进行知识的学习，使其能够全面地掌握知识点。在进行教学之前要组织学习小组，这样不仅是案例教学的实践方式，同时也是培养学生合作能力和交流能力的基础平台。将案例使用在会计成本课程教学中的实际措施如下：
（一）展示案例
展示案例是通过文字、图片、视频、网络链接等多种呈现方式，呈现主题的相关内容。
如某个服装企业成立于2010年，其注册资金在200万人民币左右，经营的范围主要是男士与女士的正装和休闲服装，但是因为企业起步的时间比较晚，基础比较弱，再加上电商环境的冲击和影响，目前为止还没有资金回笼，这家企业在成本控制方面还存在一些问题。经过将近十年的打拼，这家服装企业有了一定的地位和成就，但是这种成本控制问题在很多企业发展中还是比较常见。教师在提出这个案例之后，就可以在网页上收集相关的资料，比如，企业的基本信息、业务流程以及企业在生产过程中使用的主要材料、人力资源耗损及制造费用等信息。在掌握了这些信息之后，教师就要将案例详细介绍给学生，将学生的注意力转移到课堂教学中来。
（二）探究案例
探究案例是将主题分解为若干片段或环节，并通过探究性问题的设计、现实场景的模拟，通过师生之间的互动，将主题情境与教材的主干知识有机连接，让学生在真实的情境、开放性的问题中去习得知识、提高能力、形成正确的情感态度价值观。
将学生分成学习小组之后，教师就要让各个小组对案例进行分析，发现企业存在的问题。小组成员之后可以相互讨论，同时也可以上网查询相关的资料，然后再让每一组的代表发言，对企业存在的问题进行详细叙述。在分析之后可以发现，企业在成本控制方面有着以下问题：其一是管理人员的成本控制意识不够。成本控制并不是降低成本，很多企业都无法对这两个概念进行区分，企业也将成本控制当做成本的降低，在生产过程中为了利润而降低了生产成本，这种情况就导致产品质量出现问题；其二是成本控制制度不完善，这家服装企业在采购成本与淡季成本控制方面的工作不到位，这些都需要经过成本会计的工作来获取相关的数据。
在课程开始的时候，教师要展示该企业的生产环境以及成本会计人员的办公图片，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生把自己当做这个企业的一名会计人员，使其能够站在企业的角度上进行问题考虑。教师要引导学生主动回答问题，在对案例分析之后，学生已经发现了案例中企业在成本方面的问题，要让学生讨论如何经过成本会计工作来解决相关的问题。首先要做的是加强企业员工的成本控制意识，然后就是建设成本控制制度。采购成本占据了企业成本的大部分，成本会计工作人员要对各种费用进行整理，将其进行归纳和分配，并要记账凭证和登记，在月末的时候要对各项费用支出进行核算。通过这种方式对采购成本进行严格把关，统计出各种费用的指标考核结果，只有这样才能够保障企业在运行过程中各个环节费用支出的合理性与科学性。服装的淡季一般在6月下旬到8月底的时间段中，这也是成本控制的一个关键点。在这个时期可以将闲置的固定资产作为短期的租赁业务，以此来获得一定的利润，降低固定资产的成本。成本会计人员在日常工作中还需要对存货计量、验收、销售以及盘点等相互結合，以此构成一套标准的考核指标，将成本费用依据生产部门进行划分，比如，部门、车间或者是班组等，这样可以对成本进行逐层的控制。
（三）拓展案例
主要有两种形式：一是教师为满足学生对主题更深层次的了解和探究的欲望，本着基于教材又高于教材、基于主题又超越主题的原则，提出一些拓展性的主题，设计相应的探究性问题，让学生进行更深层次的学习和研究；二是在学生的学习、探究、质疑的过程中生成新的主题、新的问题。
成本会计是高职会计专业的一门关键课程，其理论性和实践性都比较强。在教学过程中教师可以使用一个案例来贯穿整个教学过程，让学生以这个案例为基础进行学习。教师将案例使用在成本会计课的教学中时，要经过案例的介绍、分析以及知识点的讲解等流程，让整个教学过程更加规范有效。通过案例教学法的使用，让学生对成本会计的学习产生兴趣，培养其分析和解决问题的能力，提升会计专业学生的学习水平。
参考文献：
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[3]马巧高.实施案例教学应遵循的三个原则[J].基础教育研究，2016（5）：46-47.
