一年级是学校的希望，因此，学校领导专门安排很有经验的老
师对他们进行各方面的教育，尤其是他们的思想品德教育，小学生正处在人生的起步阶段，在此阶段要加强基本的道德品质的培养，注意行为习惯的养成。这对他们的一生怎样做人都有着至关重要的影响，所以我们一年级的品德教师对小学生的品德教育起了领路人的作用。而以何种形式进行教育我想依靠课堂是远远不够的，这就需要我们教育工作者认真探讨“小学生品德教育着力何处”这一问题。三十年的教学经验让我深深地体会到对小学生开展思想品德德育工作“身教胜于言传”！以自身行为对学生进行熏陶感染的效果更胜于理论上的传授。
我认为，教师的身教可以影响学生以下几个方面：
一、使学生讲文明、懂礼貌
小学生年龄小，对“文明礼貌”这个词的概念比较模糊，加之有些家长在孩子面前常有不文明的行为发生。如果老师这时只把学生叫到眼前批评批评，劝劝，能暂时起到好的作用，过后这些不好的现象还会发生。所以，我们教师在注重“言传”的同时，更重视身教，会取得意想不到的效果。举例说明，今年我所任教一年级二班的班里有几个男生文明礼貌较差，动不动就骂人，还打人，一开始，我也把他们叫道眼前批评批评教育他们不应该骂人，更不应该打人。人与人之间要讲礼貌，同学之间要互相团结等等说了一大堆，但效果不是很理想。于是，我改变了策略，每次与他们交谈都尽量使自己的言谈举止文雅大方。在孩子们面前保证从不用粗话骂学生，课间，我尽量和他们接触，与这几个学生一起讲文明学礼仪。有时他们不小心碰对我，我会微笑地对他说：“没关系”。他们听了就会微微一笑，有时他们会故意给老师拿东西，我很客气地对他说：“谢谢你”，他们脸上会露出微微的红晕。几个月过去了，那几位调皮的学生文明礼貌有了明显好转。
二、使学生守公德、讲秩序
一年级小学生年龄小，“公德”是什么概念，他们很模糊。所以，他们常常因为娱乐而做出破坏公德的事，给学校带来了不良影响。例如，随意损坏公物、学校的花草树木由于顽皮而随意践踏等等。如果教师只在品德课上告诉学生要爱护学校的一草一木，要遵守公
共秩序不要损坏公物，不要乱扔果皮纸屑等纸面上的守则。这只是从概念上对学生进行教育，达不到预期的目的。我认为要用自己的行动去感化学生。于是，我决心走入学生中去，用自己的行动去感化他们。当我发现学生乱扔果皮纸屑时，会当着他的面把它捡起来并告诉破坏环境的坏处；当我发现学生在乱涂乱画时，会当着学生的面把它擦掉，脏乱和干净的对比是那么明显。“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”，正是这个道理。慢慢地，这些孩子们进入正轨，守公德了、守秩序了。
三、使学生守纪律、懂法则
小学学校的每个班级的墙上都挂着《小学生守则》《小学生日
常行为规范》《学校的各项规章制度》。我们教师都要求他们遵守，是的，我们教师是教育者，学生是学习者，我们命令他们，当着你的面会做好，但要使学生从内心里遵守学校的各种制度，我们教师必须做好学生的一面镜子。试想，一个老师上课铃响了才拿着书推开教室的门，我们怎样去教育学生不要迟到、旷课，学生心里会服气吗？一个老师在课堂上经常说某某学生是笨蛋，无可救药了，怎么去教育学生不要骂人、不说粗话，学生会听他的吗？一个教师在课堂上打电话，我们怎样去批评学生在课堂上不要做小动作等等。陶行知说的好，“学者为师，身正为范”。
四、使学生热爱劳动
我们都知道现在的孩子是长辈们的掌上明珠，来到学校这个大集体，每个班级都有自己的卫生区，每天上课前都要整理课桌扫地、拖地。就这些简单的劳动，由于在家从来没有做过，这些一年级的孩子们都不会做。针对这种情况，我首先告诉孩子们，参加班级的劳动是他们的职责，必须做而且要做好。然后，告诉家长要经常安排孩子参加各种劳动，在学校，每天有清洁班级卫生的机会，我首先指导他们怎样整理桌椅、怎样扫地、拖地。当然，我每次都带头干，哪些劳动重，我就到哪里，给孩子们做表率。每次值日结束，我都会对本次劳动表现最积极的同学在全班同学面前给予表扬或奖励。久而久之，教师的亲自参与和劳动积极的同学就会慢慢影响到了其他同学，使全体同学都热爱劳动。除此之外，我还在课堂上讲一些古今中外著名人物热爱劳动的故事，都产生了很好的效果。
在学校里，教师与他们朝夕相处，是孩子们最崇拜的人，是他们直接模仿的对象，根据这一特点，我们对学生进行思想品德教育的时候，我们应给学生做一个活生生的榜样，要求学生做到什么，我们教师必须首先要做到，不允许学生做什么，教师更不能去做。这种以身作则的教育方法是潜移默化的、不带有任何强制压力的，也就是说教师在学校的一言一行在不知不觉中影响了学生，学生易于接受。所以，我们是教育者，在学生面前更是一个演员，我们既要博学，更要行正、品正。
参考文献：
卢兰芝，刘梅.小学生品德教育问题浅探[J].当代教育科学，1994（06）.
编辑 薄跃华
