中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）08-0375-01
音乐，是育人之核心，是塑造学生健全人格，普及美育，提高民族道德素质，发展学生创造力的必要途径，在素质教育中，它具有其它学科所无法替代的功能。
可当前，在长盛不衰的"应试教育"观念影响下，被人们戏称为"小三门"之一的音乐，本就难以受到学校家长、学生的重视；再受到经济、环境等客观条件的制约，农村小学音乐老师严重不足，而兼职教师又重"主"轻"副"，导致音乐教学几乎名存实亡。
学生进初中后，缺少对音乐课的正确认识，认为音乐训练不实用，不实惠，还不如学唱流行音乐来得实在，使得中学音乐教学困难重重。怎样使学生在一周仅45分钟的音乐课中，掌握应掌握的音乐知识及技能，更好地得到音乐美育的熏陶，这成为中学音乐教师的责任。在此我想谈谈教学中的几点体会。
1.强化目标意识
制定好目标，为优化教学创造了前提，在教学中，教师必须强化目标意识，并使之渗透于整个教学之中。可见实施目标又是优化目标的重要手段和有效途径。例如：欣赏《伏尔加船夫曲》一课，由于学生对当时沙皇俄国统治下人们的生活不够了解，所以先出示列宾的油画，让学生根据画面展开想象说说自己的感受。这一设想似乎岔开学生的思维流向，与目标信息无关，实质旨在引导学生通过对绘画作品中人们苦难的生活了解，将欣赏作品与自己的情感联系起来，产生共鸣，信息的交流似暗似明。
2.创设审美情境
按照音乐教学的审美规律，精心创设音乐审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。因为师生在特定的音乐审美情境中能触景生情，在情感共振中能获得审美情感体验，陶冶性情。创设良好的音乐情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意，但并不是所有的音乐作品都适合用情境化的手法来表现。因为音乐具有不确定的特性，不同的学生对于相同音乐作品的理解差异很大，如果教师一味采用情境化的教学手法，则不同程度地限制了学生的创造性思维。很多老师在教学时也注意激发学生的想象力，但大多做得比较浅，最后还是"言归正传"，把学生自由驰骋的思维拉回来，按照教师预设的思路一步一步走下去。如果教师只是按照音乐的本来面貌一味强调其情境性，而不考虑学生的个体差异和具体感受，就会把他们创造的思维、探究的愿望扼杀在摇篮里，这样的教师也只能培养出"人云亦云"的学生。
3.进行学以致用
我觉得，教师想要吸引住学生，教学模式一定要灵活多变，音乐技能训练、知识传授只是审美的手段，让学生体会音乐才是音乐教学的重心。作为音乐教师特别要注意，不能让活生生的音乐被技能训练知识传授肢解成零碎的概念，使学生在音乐课上感觉不到音乐本身，不能进入音乐。教师上课如不能在这些方面关注所有学生的感受，学习识谱和乐理未能成为学生学习音乐的需要，就会导致学生音乐课拒绝学习。因此，每节课我都把让学生感受音乐放在主体，使一些训练的结果及时地用于感受音乐中来。如学习一组节奏，便把这个节奏，用敲打乐器编成伴奏，为所学的歌曲伴奏，以增强学生对歌曲的感受，也增强学生的积极性和自信心。
同时教师可根据学生活泼好动，爱听表扬，享受成功的欲望比较强的特点，在学期初公布学期学习目标和考试目标。随着教学的进展再公布单元教学目标和考试目标，让学生做到心中有数。同时在日常教学中把考试融于视唱、听音、演唱、欣赏等教学中，让考试变成学生参于的活动，这样不仅教学效果好，而且使学生学音乐变"被动"为"主动"。
4.理论联系实践
学生是课堂的主体，学生的生活世界应该成为课程内容的范畴。《音乐课程标准》曾指出："教学要重视与学生的生活经验相结合，要加强音乐课与社会的联系。"教师在重组教学内容时要关注学生的生活世界，要精选一些与学生生活息息相关的作品来补充教学。如，引入一些学生喜欢的、紧跟时代步伐的动画片主题歌曲或乐曲，以及适合学生欣赏和学习的影视金曲、电脑音乐等。还可以将一些重大的事件与音乐教学紧密结合起来，增强人文内涵。例如，2010上海世博会举办之即，教学中可适当安排学生欣赏或演唱《阿拉侬》《Better City Better Life》《魅力上海》等世博歌曲，增强学生的民族自豪感和自信心，满足学生多方面的求知欲，为他们步入社会、走入健康生活奠定基础。
5.采用多种教学方式
在初中音乐教学中，唱歌是音乐教学的主要内容，采用分唱、独唱、齐唱、重唱、对唱等，能激起个体或群体的表达情感，教师生动形象的语言朗读，有表情地范唱等，都很容易调动学生情绪，使学生深受感染，以良好的情绪进入学习状态。如《对花》一课，这首歌曲是河北民歌，采用的是一问一答的方式，教师可以唱问段，学生唱答段，一问一答，这样师生互动也能增强师生之间的情感。也可以将学生分为男女组轮唱等多种形式，这样学生就会积极地与别人配合演唱，不会出现不遵守课堂纪律的情况。教师也可以组织学生进行一些歌曲表演、表情舞、集体舞等形式的教学活动，满足学生的好动心理，使学生在活动的过程中得到愉悦的体验，从而激发学生的音乐情感。
6.学会欣赏学生
成长中的学生难免会犯这样或那样的错误，但是只要不是原则性的错误，宽容、谅解、用巧妙的方法加以化解与引导，用鼓励的方式激励学生发现错误，案例中委婉地指出了他的错误，因此，他能非常乐意的接受。同时，教师把他的闪光点放大，引导其他学生像他一样来进行编唱，从而使他获得了自信，欣赏换成了指责、批评，我想我会看到另一种情景：他肯定会有逆反，对课失去兴趣。
因此作为一名教师来讲，需要不断地掌握新知识，才能不断提升自身的能力，我有信心我能够成为一名称职的人民教师。
7.培养想象能力
生活中充满着创造的机会，要在课堂中设法激发学生去寻找、去发现、去创造的热情，千方百计地去挖掘孩子们自由创造的空间，让学生学会幻想，学会好奇。学生有创造的天性，利用学生发展的规律，启发学生积极探索，勇于创新，展示自己的创作及作品，在交流中共同分享创造的愉快，使学生成为音乐学习的主人。
教师的主要工作是课堂教学，音乐教师首先要了解自己所教学科的基本特性和基本要求，明确教学内容和教学目标，才能做好教学工作。不断加强我们音乐教师自身素养的修炼，这，也许是成为一名优秀的音乐教师所应努力的目标。
